初一地理气温的变化与分布教学反思1000字以上

篇一：初中七年级地理气温的变化与分布

气温的变化与分布

【教学分析】

<教材与学情分析> 本节内容为七年级上册第三章第二节的内容分为气温的变化与气温的分布；气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习，学以致用很重要。刚进初中的学生理解能力与接收能力有限耐心与责任感可以在教学过程中拉近师生间的关系提高学习成绩。

<教学目标> 1、能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

2、能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。

3、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识，在生活中运用气温的相关知识点。

<教学重难点> 气温曲线图的分析与绘制。

<教学方法> 讲授法、讨论法、读图分析法。

<教学课时> 2个课时

<教学准备>多媒体、直尺、黑板

【教学过程】

（一）导入新课

老师：想一想早晨与中午的气温一样吗？寒假与暑假穿的衣服一样吗？

（二）新课教学

（天气观测）包括百叶箱、温度计、观测时间和数据采集等

（投影片）一组观测数据，怎样计算出日均温？（生思考回答）。出示计算公式，验证学生回答及计算结果

（提问）为什么一天中有冷热，一年中有冷热？（因为热量主要来于太阳照射） 是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？ （投影片并讲解）使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。

同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。

（引导学生讨论）如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）请将你的设想画出来（学生活动）

（投影片）横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线。你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？（纵坐标用月平均温，横坐标从1月---12月）

（投影片）对气温年变化规律与气温曲线图的判读的小结

（议一议）气温与我们的生活在衣食住行方面的关系

（欣赏）不同气温的图片

（投影片）等温线的概念，回想等高线等的同性质概念并学会对等高线的判读 （投影片并观察）世界气温的分布图分别从中分析得出不同纬度的变化规律、等温线在不同时间不同半球的疏密情况、比较海洋与陆地等温线的差异、想以想在南北半球哪里的等温线更平直

（模拟实验活动）陆地与海洋受热与冷却的差异

（投影片并想一想）气温与海拔的关系，随着海拔的升高气温会逐渐降低，计算更明确

（讨论）影响气温的主要因素（纬度、地形、海陆）

（投影片）世界、中国气温的极值并总结世界气温的分布规律。

【课堂练习】为什么我国的南北方景观相差如此大、“一山有四季，十里不同天的原理

【板书设计】 气温的变化与分布

一、气温的变化

1、概念

2、判读与分析

3、绘制

二、气温的分布

1、等高线

2、一般是气温随纬度的增高而递减

3、同纬度夏季陆地气温比海洋高，冬季相反 4、纬度随海拔的增高而递减

篇二：七年级地理上册 《气温的变化与分布》教案

《气温的变化与分布》教案

教学目标

一、知识和技能

1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2.掌握阅读等温线分布图的方法。

3.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

二、过程与方法

1.运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

2.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

3.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

4.阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。

三、情感、态度和价值观

1.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。

2.通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。

教学重点

1.运用气温资料，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。

2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的纬度分布、海陆分布和垂

直分布特点。

3.用实例说明气温对人们生产、生活的影响。

教学难点

1.运用气温资料，绘制气温曲线图。

2.根据前面学过的等高线地形图知识，由此及彼，了解等温线图的绘制原理，会阅读等温线

图，分析气温分布的规律。

3.通过模拟实验，理解气温的日变化和年变化成因。

4.通过模拟实验，理解气温的纬度分布、海陆分布和垂直分布差异成因。

教学方法

创设情景法、读图分析法、模拟实验法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

课前准备

温度计、多媒体课件、世界气温分布图

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

教师提问：你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？引入新课：展示济南

一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。并将图中的风向用附号展示。

除了天气符号，天气预报中还有一项重要的内容，就是气温播报。让同学们试着说出图

中的气温。学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

二、新授

转承：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？

展示课件：气温观测、读温度计、整点气温读数

教师展示：气温日变化曲线图

学生：从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律。

学生归纳：一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高

气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就

明显。

练习：“早穿皮袄午穿纱??”分析

承转过渡：请学生从四季服装的变化以及校园内景色入手，明确气温不但在一天中有变化，

在一年内也有变化。

教师讲授：我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化

板书：气温的变化

迁移学习：能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？

学生活动：在学习了气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用课本54页活动提供

的资料，绘制气温年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。

A

B

1 3 579 11 12

读图分析：1、图中A、B气温年变化曲线有什么不同？

2、分别找出气温最高月和最低月，明确B是北半球陆地，A是南半球陆地。

结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。

3、再想一下，如果换成北半球、南半球的海洋月平均气温曲线图，

教师引导学生得出科学观测结论：海洋的气温升温和降温要比陆地晚一个月左右。 月份

总结：陆地、海洋气温规律。

提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？（午后2时左右、日出前

后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7月、1月）这是

气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢？

板书：气温的分布

1、引导学生回忆等高线地形图定义、特点，以及表示的地形形态，总结将海拔相等的各点连接成线组成了等高线。

2、教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？展示课本P55图3.16，带领学生学会阅读等温线分布图。

（1）通常根据等温线延伸的方向，判读气温递变的方向；

（2）根据等温线的疏密程度，分析气温的差异；

（3）根据等温线的闭合情况，判读高低温中心。

3、让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。

（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。

（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。

（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。

（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。

（5）等温线（稠密）的地方 ，温差大，稀疏的地方，（温差）小。

（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。

4、在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。

5、电脑展示课本P56图3.17“世界年平均气温的分布”，读图分析：

（1）分别指出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。

（2）从赤道向两极，气温有什么变化规律？

6、应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，引导学生共同分析：

教师：请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？

学生：南回归线、北回归线。

教师：这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？

学生：南、北回归线之间。

教师：南、北回归线之间是“五带”中的哪一带？

篇三：初一地理说课稿气温的变化与分布

初一地理说课稿尊敬的各位评委和老师：大家早上好！我是1号参赛选手。今天我说课的题目是《气温的变化与分布》。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计和设计说明五个方面进行说课。 一、说教材

（一）说教材内容、地位和作用 1、教材内容：

这一题目选自人教版七年级《地理》上册第三章第二节内容，本节内容是围绕着“气温的变化---气温的分布”这一主线来编写的。本节内容共分2个课时。 2、教材的地位和作用：

第三章由天气、气温、降水和气候这四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而第二节介绍的是“气温”，这一节课是对第一节“天气”知识的延伸。它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。 （二）说学情分析

有利因素：我所教班级学生属于全区尖子学生，基础较好，思维活跃，感情丰富，求知欲强，同时学生已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气温的知识，在加上第一章学习了等高线，有助于帮助理解等温线的判读。

不利因素：地理对七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力都较差，这为教学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。 （三）说教学目标的确定

依据新课程标准的理念和学生实际情况，制定如下教学目标： 知识与技能：

1．知道有关气温的一些基本概念，如日平均气 温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差、等温线等。

2．学会运用气温资料，绘制和阅读气温变化曲线图，并说出气温的日变化及年变化特点。 3．学会阅读世界平均气温和1月份、7月份平均气温分布图，归纳出世界气温的分布特点。 4．了解影响世界气温分布的主要因素。 过程与方法:

1.通过阅读和绘制气温变化曲线图，提高学生读图、析图能力、绘图能力，并体验学习的快乐。

2.通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温的分布图，归纳出世界气温的分布特点。并培养学生读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力等综合分析地理问题的能力。 情感、态度与价值观：

通过本节的学习以加深学生对气温的认识和体验，培养学生关注生活的意识；并养成科学严谨的学习态度。

（四）说教学重难点的确定 1、教学重点： （1）气温的变化特点 （2）世界气温的分布特点 2、教学难点：

（1）气温变化曲线图的判读与绘制

（2）阅读世界平均气温的分布图,归纳出世界气温的分布特点 3、重难点的突破：

通过读图分析、启发探究、分组讨论、小组合作、归纳总结等方式来突破重难点。 二、说教法和学法

根据对教材、教学目标、重难点及学生情况的分析，本着教法为学法服务的宗旨，确定以下教法和学法：

“启发---探究”式的教学方法、小组合作学习法

遵循“以学生为主体，教师是课堂活动的组织者、引导者”的现代教育原则，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为心灵愉悦的主动认知过程。 三、说教学程序

教学环节 创设情境 导入新课

第一步：由小组长牵头检查学案上“基础知小组长检查组员预

明确本节课的学习重点

请一位同学播报成都未来两天的天气预报，播报成都未来两天

引入---气温

的天气预报

激发学生学习的热情和兴趣

教师活动

学生活动

设计意图

识”预习情况，并把在预习过程中有疑问的地习情况并把在预习地图是地理课堂第二语言，通过活方进行统计，我估计等温线判读第二点判断过程中有疑问的地动培养学生正确的读图方法和严地形可能存在问题，提出疑问后，全班分析

合作交流进行新课 合作交流进行新课 合作交流进行新课

并解决。

第二步：出示学习目标：

一、气温

达方式属于了解内容，学生通过课前填写学

案即可掌握。

方进行统计 学生完成“小组合

谨的学习态度

力

学生齐读教学目标 培养学生读图能力和分析归纳能作”中的第1小题，通过这四个问题，调动学生学习的

上去写。 学生抢答

活性。

本环节教学主要采取学生说、量、

1、气温的概念、气温的单位、观测时间和表请三位同学到黑板兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵

2、日平均气温的计算通过①先让学生观察并学生小组讨论读图算等方法，培养学生推理、分析、读出图3.10中4个时刻的气温值（强调读气方法，选一个小组判断的能力和严谨的科学态度。

温值时使用直尺正确读数）。 ②然后思考怎样求出日平均气温？

平均气温和年平均气温？

（过渡）从学生当天的着装入手，让学生通

的代表发言，其他用课后活动作为反馈练习，培养学

小组补充。 学案中“合作交流”

中第二题

生进行方法、知识及能力的迁移并

维的“迁移”。 培养学生绘图能力 培养学生知识迁移能力

3、根据日平均气温的计算方法，怎样求出月学生独立思考完成帮助学生拓宽知识面，最终实现思

过自己的感受，自然得出结论：气温是变化学生用三角板﹑直

的。 二、 气温的变化

尺量出气温值 学生小组讨论读图

培养学生读图、析图，从图上获取有用信息，及归纳总结能力 培养学生读图、析图能力 现了层层深入的阶梯型的认识过

气温的变化特点和阅读气温曲线图：是本节方法，选一个小组

呢?我是这样做的。 我有两种预案：

小组补充。

课的重点和难点,如何突出重点、突破难点的代表发言，其他学生在小组自主合作、探究中，实

学生独立完成课本程，突破了难点，学生沿阶梯而上，

第一种预案：由于我所教班级学生基础较好，55页课后活动2，既符合学生的认知心理，又能引导所以针对这两幅气温曲线图，小组合作先讨并用铅笔在图3.15学生的思维活动向纵深发展，最终论遇到这类图，第一步：应该如何读图？第上画出南半球气温二步：如何计算气温日较差和年较差？讨论

充。

第二种预案：由于初一学生第一次接触气温

曲线的形状 提问，画好后并展

示

完成后选一个小组的代表发言，其他小组补学生绘图，有问题

求得全新形式的思维成果。

曲线图，所以在整个过程中主要采用启发引学生独立完成有关导式的教学方法。第一步：按照以下问题，等高线和等温线的引导学生读图3.11、3.12并归纳出读图方法。

（一）气温的日变化

针对图3.11“气温日变化图”，让学生独立思

考完成以下4个问题： 1、图上横、纵坐标各代表什么？

气温值。

（指导学生用直尺﹑三角板在书上的图上

量。） 值是多少？ 特点是怎样的？ （二）气温的年变化 考完成以下4个问题： 1、图上横、纵坐标各代表什么？ 2、读出该图中最高月平均气温与最低月平均

气温出现的月份及气温值。 （指导学生用三角板﹑直尺量出。）

什么？值是多少？ 一般特点是怎样的？ 讨论读气温曲线图的方法。

这两种方案的取舍取决于学生课堂上的反映

情况。

第三步：让学生完成课本55页课后活动2.

题 讨论、抢答 学生分小组观察讨论，看哪个组找到选代表回答，并完成学案中“小组合作”中第6题。 的问题，先独立思同完成课后活动1 学生根据老师提出考，在小组讨论共同完成课后活动2

和3

学生分析造成低温的原因并计算山顶学去黑板上算 导，观察“世界年平掘图上所隐藏的信

息

学生看图，分析、

2、读出一天中最高与最低气温出现的时刻及的最多，找到以后

3、日最高气温与最低气温的差，叫做什么?学生根据老师提出4、引导学生观察一天之中，气温变化的一般考，在小组讨论共

针对图3.12“气温年变化图”， 让学生独立思的问题，先独立思

3、最高月平均气温与最低月平均气温的差叫的气温，请两个同4、引导学生观察一年之中，该地气温变化的学生通过教师的引第二步：通过读图3.11和3.12，让学生分组均气温分布”图，挖

关于这个活动，我增加了两个问题：（1）、

判断该地位于

（北半球、南半球）（陆地、海洋），说

出你的判断理由？

（2）大胆推测如果是南半球，气温曲线呈什么形状？（学生用铅笔在图3.15上画） （过渡）这些气温曲线图3.11、3.12、3.15

是怎么画出来的？ 绘制气温曲线图：

是本节课的难点，引导学生完成课本54页课后活动1，今年课本给出了气温曲线图的基

本框架，大大降低了绘图难度： 1、老师对课本上绘图步骤进行简单解释，尤其针对第三步应强调先就相应月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉点处标上点。

（可以在黑板上画个草图演示一下） 2、要求小组内个人单独完成后，选出小组内绘制最好的图，全班展示。3、在学生绘图过程中，老师全班巡视适当指导学生绘图中存

在的一些问题。 三、气温%b
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