篇一：英语5000单词记忆方法与技巧
英语5000单词记忆方法与技巧
一、单词的记忆方法和原理
1、联想法——发音，拆分（拼音），故事，进行记忆
适合大部分初中单词
2、词根 词缀
适合高中单词 大学四六级单词 托福雅思单词
————我们应该把二者结合，从已知到未知
二、在开始背单词前，准备工作是
1、什么是词根词缀
中文例子——用 拥 涌 勇 拥 蛹 ——词根-yong
英文例子——Visit 参观 invisible无形的 previse 预见 visual视觉的 televison—— 词根-vis（看）
规律总结：
（1）中文——发音相似，意思不同
英文——发音不同，意思相似或者完全相反
（2）前缀的作用——方向，否定，加强语气
词根的作用——意义
后缀的作用——词性
综上，词根是最重要的，故后续的课程主要讲词根。
2、市面上的单词书中的词根是——
vis 看=visit……
vid 看=video……
其实词根被分开了，导致词根很多
完全可以写成 vis=vid=看=visit video……
所以我们需要将词根相似的在一起记忆
三、你应该知道一些词汇构词法则
1、元音之间可以互换：a o e i u y
举例：
blood血--bleed出血
food食物--feed
gold金子--gild
drop滴落--drip水滴滴落
seat座位--sit坐下
2、单词的大突破——词根详细讲解，一次记住
干货讲解回复可见（PS：想要获得最直观感受可以讲以下笔记与老师上课视频结合起来学习哦）词根 bond 捆，绑，债券；结合
后缀 age （名称后缀）人和物
词根 min-men 小
前缀 ad 加强语气
词根 a-an-on-un 一个
前缀 dis 否定
后缀 er 名词（人物）
篇二：值得背诵的经典英文名句
值得背诵的经典英文名句
1 what pains us trains us.
使我们痛苦的东西在锻造着我们
2 there is no elevator to success—only stairs.
成功没有电梯，只有一步一个脚印的楼梯
3 the secret of success is constancy to purpose.
成功的秘密在于在始终如一地忠于目标。
4 Success grows out of struggles to overcome difficulties.
成功来自于克服困难的斗争。
5 The dictionary is the only place where success comes before work.
只有在字典中，成功才会出现在工作之前。
6 I have no secret of success but hard work.
除辛勤工作之外，我别无成功的秘诀
7 People often ask me if I know the secret of success ,and if I could tell other to make their dreams come true .my answer is ,you do it by working.
人们总是问我是否知道成功的奥秘，能否告诉别人怎样才能使他们的梦想成现实，我的回答是：成功和实现梦想的诀窍是努力工作。
8 Hope for the best, but prepare for the worst.
做最好的打算，做最坏的准备。/从最好的地方着想
9 There is only one success—to be able to spend your life in your own way.
这个世界只有一种成功，那就是能够已自己的方式度过自己的一生。
10 Shallow men believe in luck .self-trust is the first secret of success.
肤浅的人相信运气，而成功的第一秘诀是自信。
11 Man is not made for defeat.
人不是为失败而生存。
12 Life is though , but you can be tougher.
生活很艰苦，但你可以更加强大。
13 You make the failure complete when you stop trying.
当你停止尝试的时候，你就完全失败了。
14 Think great thoughts and you will be great.
心怀伟大的理想，你将会变得伟大。
15 To be a great leader, you must have great hopes.
要想成为伟大的领导者
16 Don’t aim for success if you want it, just do what you love and believe in . and it will come naturally.
如果你想成功，不要去刻意追求，只要你干自己热爱得工作并相信它，成功自然会到来
17 Great hopes make great men.
伟大得希望造就伟大的人物。
18 He who is ashamed of asking is ashamed of learning.
耻于问者耻于学。
19 Each man is the architect of his own fate.
每个人都是自己命运的建筑师。
20 Keep your promises and you will have successful relationships with everyone in your life. 信守诺言， 你将和你生活中的每一个人都建立成功的人际关系
21 A house without books is like a room without windows.
一个没有书的房子，犹如一个没有窗户的房间。
22 There are no shortcuts to any place worth going.
到任何值得的去的地方都没有捷径。
23 Imagination is more important than knowledge.
想象力比知识更重要。
24 The man who has never made a mistake will never make anything else.
从不犯错误的人将一事无成。
25 I know no such thing as genius; it is noting but labor and diligence.
我不知道有天才这种东西;它只是劳动加勤奋的结果。
26 Miracles sometimes occur, but one has to work terribly hard for them.
奇迹有时候事会发生的，但是你得为之拼命工作，全力以赴。
27 Self-distrust is the cause of most of our failure.
我们绝大多数的失败都是因为缺乏自信。
28 You’re never a loser until you quit trying.
在停止尝试之前，你永远不是失败者。
29 Success is never final and failure never fatal. it’s courage that count
没有最终得成功，也没有致命的失败。决定的因素是勇气。
30 politeness costs nothing and gains everything.
+礼貌无所失，却得到一切。
31 Don’t wait for conditions to be perfect to get going.
不要等到条件成熟时才行动。
32 If you really must choose between being sincere and being polite ,be polite.
如果你非得要从表现出真诚和礼貌之间作出选择，那么就选择礼貌吧。
33 Remember that you yourself are your life’s work.
-记住：你自己就是你一生的作品。
34 First and foremost ,a good leader serves others.
首先，一个好的领导者是服务于他人大
35 People may doubt what you say but they will believe what you do.
人们也许会怀疑你的话，但是他们会相信你的行动
36 Do not let what you cannot do interfere with what you can do.
决不要让你不能做的事防碍到你能做的事。
37 Empty pockets never held anyone back, only empty heads and empty hearts can do that. 两手空空不会让任何人踌躇不前。让人巡徘徊的只能是思想空洞和心灵空虚。
38 The world is full of willing people, some willing to work the rest willing to let them. 这个世界到处都是心甘情愿的人：一部分心甘情愿的人去工作，剩下的却情愿旁观。
39 Every great achievement is the victory of a flaming heart.
每一个伟大的成就都是一颗激情燃烧的心的胜利。
40 To achieve ,you need thought. You have to know what you are doing and that’s real power. 要取得成就，你需要思考。你必须要知道你正在做什么，那就是真正的力量所在。
41 Chance can allow you to accomplish a goal every once in a while, but consistent achievement happens only if you love what you are doing.
机遇能让你偶尔达成一个目标，但只有当你热爱你所做的事情是，你才会取得长久的成功。
42 It’s how you deal whit failure that determines how you achieve success.
你如何对待失败决定了你如何取得成功
43 The results you achieve will be in direct proportion to the effort you apply.
一份耕耘，一份收获。
44 Help others achieve their dreams and you will achieve yours.
帮助他人实现他们的梦想，而你也将因此实现你自己的们梦想
45 The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it.
一旦你全心投入，你的目标的实现就得到了保证。
46 There are great essentials to achieving anything worthwhile are: hard work , stick –to –itiveness, and common sense.
要成就任何只得成就的事情有三个伟大的要素：勤奋工作。坚持和判断力。
47 There are three kinds of people those who make things happen, those who watch things happen and those who ask what happened.
有三种人：让事情发生的人，看着事情发生的人和问发生了什么事情的人。
48 There is as much risk in doing nothing as in doing something.
什么也不做和做点什么，两者的风险是一样的。
49 Time and energy spent worrying are wasted.
用于担忧的时间和经历都是被浪费掉的。
50 I am convinced that one of the biggest factors in success is the courage to undertake something. 我相信成功的最大要素之一是永远做事情的勇气。
篇三：《英语写作指导方法的优化研究》的结题报告 (5000字)
《英语写作指导方法的优化研究》的结题报告
宁化安远中学 黄长庭
一、课题研究的背景和意义
新课改后的英语新教材的基本目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能。其中，英语书面表达是反映学生英语水平的重要内容之一，英语书面表达对学生综合应用能力的考察可信度很强，不仅能考察包括词汇和语法、语篇、语用等各层次各方面的语言能力，同时能考察语言使用的准确性，流利性和适合性。是英语教学的重点，也是英语学习的难点。目前初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前的听力方面的薄弱转为写作方面的差距。特别是对于安远中学这个农村中学来说，在英语教学中，书面表达更是学生英语学习中的薄弱环节，学生写作水平总体偏低，很多学生惧怕写作，在平时的训练和测试中，学生对书面表达心存畏惧，往往不知道如何动笔，他们往往抓不住英语写作的重点和要领，造成过多的失分，而能达到优秀的只是极少数同学。我们学校八年级学生总数为332人， 10分书面表达题得满分的只有7%， 8分以上的占30%，有89个同学卷面上分数为0，其中，有少数学生从试卷的阅读理解，完形填空题中胡乱摘抄一些。有30个左右的学生只字未写，据统计，年段作文平均分才5.2，成绩很不理想。在我们这样的农村初中，有许多学生没有认识到写作的重要性，他们觉得能说几句英语就已经很了不起了，写作对于他们来说过高要求。学生只会说一说，读一读，因此，学生语言组织，遣词造句，谋篇布局的能力显得相当薄弱，这与新课程标准关于培养学生综合运用语言能力持续学习能力的总体目标是不相符合的。为了能够整体提高学生的英语写作水平，避免出现大多数学生作文拿低分，甚至不会动笔，卷面为零的现象，我们学校英语课题组当务之急提出了“英语写作指导方法的优化研究”这一课题，这显得尤为重要，提高学生的写作兴趣，切实培养学生写作技巧，有效地提高学生英语写作水平。从而全面提高学生的综合语言运用能力，使学生的英语听、说、读、写能力得到全面综合发展。
二、课题研究的理论依据
我国新课程改革已进入深化阶段，围绕课程改革这一热点，无数教育工作者进行了多方位探讨。如今英语教育改革的当务之急就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，更新课程观念。而写作教学是语言实践的重要方式之一。写作技能是《新课标》的最终目标之一，是《新课程理念下的创新教学》的重要体现，是衡量学生语言综合能力的重要标志。是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。
三、研究的主要内容和研究目标
1、研究内容
（1）学生写作探究策略研究：针对写作中出现问题，做好记录工作。对一个班级学生进行调查，分析学生为何对写作不感兴趣，以及在写作中较易出现的问题。做好调查材料收集及分析汇总。
（2）英语写作的教学组织策略研究：针对材料体现出来的问题，开展教研会等一系列教研活动，针对问题进行研究。
（3）英语写作的教师指导策略研究：研究教师在写作指导过程中，如何对学生进行有效指导，形成相关策略，并做好研究效果记录。（4）英语写作中学生必须掌握的技巧的研究：研究学生对写作方法指导的选择和掌握情况。
2、研究目标
以新课程理念为指导，力求探讨出一套较为完善的适合我校学生的写作教学模式，全面提高我校学生的整体写作水平。
(1)提高教师的理论水平，优化教师的写作教学。
(2)找到切合实际、行之有效的解决初中学生英语写作难的对策。帮助学生克服写作恐惧
心理，提高对作文的感性认识，明确英语写作的重要性，培养写作兴趣，促使学生乐于写作。
(3)力求形成一套有指导意义的英语写作教学的教学模式从整体上提高学生的英语写作水平
四、课题研究的对象、步骤和方法
课题研究的对象：本课题以宁化安远中学全体英语教师和七年级-九年级学生（18个班级，826人）为研究对象。
课题研究方法：以行动研究法为主要研究方法，通过案例研究、教学实践和经验总结等辅助手段，运用等性分析与定量分析相结合的方法，得出研究结论。
(1)、调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。
(2)、行动研究法：针对教育活动和教育实践中的存在问题，在行动研究中不断地探索、改进，改进工作，解决教育实际问题。(3)、个案研究法：按照个案研究法的一般要求，结合本课题研究目标，从普遍到特殊，对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，为研究提供有力支撑。
(4)、经验总结法：通过实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。 研究步骤：本课题研究分为三个步骤：
准备阶段：（2010、9——2010、11）
1、对学生写作现状进行调查分析。
2、学习省内外有关写作教学的理论知识，组织讨论。
3、结合本校实际，制定课题研究方案。
具体研究实施阶段：（2010、12——2012、7）
总结阶段：（2012、8—— 2012、12）
1、整理课题研究的实践性资料。2、对此写作教学进行全面分析、总结形成教学论文，教学心得。
3、完成课题研究的结题报告。
五、主要研究过程
(一）认真学习教育教学理论，学习英语新课程理念。
(二）调查影响我校学生英语写作的主要因素
通过对我校的学生进行调查研究，认真分析了学生在英语写作中的困难和影响我校学生英语写作能力提高的主要因素，调查发现：（1）学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例；（2）语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误,在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱；（3）写作时受母语思维影响,不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语；（4）部分学生不知道如何组织语篇，结构比较松散，没有使用连接词来衔接，读起来不够连贯；（5）还有学生不认真审题，写作时没能扣紧主题。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低。
当然，教师的写作教学方法和指导方法也是影响学生写作能力的主要原因，如：（1）写作教学中师生互动不强，写作教学的内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望；（2）写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析；（3）大多限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习
形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达；
（4）安排写作训练的量和频度还不够，未能使学生养成以写作来书面交际；（5）教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少。
（三）进行英语写作的教学组织策略优化研究
《英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，以达到培养和提高学生综合运用语言能力的目的。在写作中恰当地运用有效性教学策略，对于培养学生的写作能力有着明显的促进作用。
1. 发挥五个基本句型的运用，提高语言基本功
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般来说，英语有以下五个基本句型：(1)s+v;(2)s+v+o;(3)s+v+p;(4)s+v
+io+do;(5)s+v+o+c。无论语言多么丰富多彩，从“句子结构”角度来看，几乎所有的英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写作时，可以掌握这五种基本句型，让学生以这五种句型来规范句子结构，反复练习和实践，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误。在学生的练习过程中，可以结合学生熟悉的人或事物，再要求学生用各种时态来写句子。随着学生知识的增加，可以训练学生扩展五种基本句型，增强英语的表达能力。在课堂上，教师应尽量发挥学生的想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。此外，加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思的表达训练。
2. 开展多样化的英语写作训练
学生写作能力的提高于口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。诵读是学生学习英语的一种有效方法，也是知识输入的一种有效途径。通过大量的朗读和背诵活动，可以帮助学生掌握大量的语言基础知识，培养学生良好的英语语感。诵读课文中有较多短语的句型和段落；不同体裁的经典范文；常用的优美句子和表达。诵读的具体形式，鼓励学生根据自己的实际情况，采用机械性诵读、灵活性诵读或创造性诵读等多种形式。通过大量的语言积累和语言技能的训练，为学生的写作打下坚实的基础。当语言输入积累到一定程度，学生自然而然地就会在写作中灵活运用所学的知识和句型，写出来的作文错误相对来说就会减少。而教师也可以鼓励学生在写作中灵活运用以前所学的知识和句型进行仿写。实践证明，那些喜欢诵读的同学作文水平明显高于其他同学。 在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。（1）缩写。学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。（2）仿写。要求学生利用课文中的已知信息，采用“替换”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。（3）扩写。教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，然后围绕主题进行扩充。（4）续写。续写的内容最好是学生感兴趣的话题，这样学生就会有话可写。这种方法能充分发挥学生的想象力。缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时最大程度的激发想象力，培养学生的创新精神。
3.加强 英语写作的师生互动
传统英语写作教学长期以来都重复着同一种模式：老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生，这让写作任务的布置和批改结果的反馈过程都变成了缺乏师生互动和交流的环节，从而导致英语写作练习的效果并不明显。要提高英语写作的有效性，
则应在教学中侧重培养学生的认知能力和写作策略应用的同时，不仅重视写作结果，更应该重视写作的过程。注重写作过程的模式与传统写作教学模式的不同主要在于其师生的互动性：
（1）写作前互动性的审题。教师应有计划、有目的地拟订学生感兴趣且有话可写的题目，学生通过认真细读、观察、分析所给的提示材料，审清写什么题材，若是应用文，还需注意格式、写什么内容、所要求的字数等。另外，还需审清写作人称、基本时态等遣词造句的相关要点。在平时的写作练习时，在布置写作任务前师生一起讨论这些要点，避免学生在写作的时候出现以上提及的错误。
（2）有反馈的批改。传统的作文批改方法是立足于改错误，看到作文本上老师用红笔密密麻麻的圈点修改，这很容易挫伤学生写作的信心，甚至会使学生对作文产生畏惧心理。教师应改变批改作文的视角，努力寻找每一篇习作的闪光点，采取评分或评语等不同方式，充分发挥评价的激励作用。把一些好词好句记录下来，与优秀作文一起张贴或当堂朗读，从而激发学生写作的兴趣和热情，树立学生写作的信心。对于典型性的错误，以及学生错误率高的语句和语法要点，教师在批改的过程中也应该记录下来，在课堂上跟同学们一起更正这些普遍性的语法错误，从而达到有效的学习。如果时间允许的话，还可以分小组面批学生的习作，通过面对面的交流和指正错误，能够让学生更深刻的了解到哪些是自己的薄弱环节。最后，教师还可以提供范文做样板，以便于学生借鉴和模仿，对于优秀的习作，除了在全班宣读外，还可以通过投影仪、墙报等形式展示学生的优秀作品，使学生对写作的积极性得到最大的激发。
（四）强化教师指导策略研究
初中阶段对于英语写作教学的要求，实际上是有“指导的写作”。要求学生能根据图画、表格和文字所提供的信息，围绕文章的话题和主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），来描述事物或事件并表达一定的思想，做到用中学，学中用。懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听说读写中最难掌握的技能。为了提高学生英语语言知识的实践应用能力，教师需要在平时对学生进行写作指导与训练，采用学生喜闻乐见的形式，加强对学生写作方法的指导，以培养学生的写作能力。
“准备——写作——修改”的英语写作教学模式，是一种指导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高英语书面表交际能力和整体素质为主旨，通过材料准备—起草—反复修改到定稿等教学程序， 注重培养学生英语写作和技巧的教学模式。写作的关键是写什么和如何写两个问题。传统的写作教学课只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写， 写完上交; 教师评改完后，再在课堂上做简要的讲评。第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。若无讲评，这种写作课就只有“写”一个阶段。“准备——写作——修改”的英语写作教学模式的操作程序分三个阶段：准备阶段、写作阶段、修改阶段。每个学生每周必须按照教材每个topic中writing的要求，或紧扣话题提供的图文材料，或教师布置的题目写一篇作文。这三个阶段互相照应，教师和学生互动、协调活动贯串始终。
1.准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和腹稿。 具体分为五个步骤：1) 阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握事实；2) 拓宽思路，集思广益； 3 )交流观点; 4 )记笔记; 5) 写作提纲。
学生的英语写作应在教师的指导下准备，因外语和母语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中式英语。在教学中，教师可以从以下方面指导学生写作训练：教学生不断扩大词汇量和英语惯用法；教学生掌握英语基本句型，尤其是动词句型；教学生动笔前如何分析材料、审题；教学生利用已知的知识背景； 教学生用不同的词和结构表达思想； 教学生如何品评一篇作文；教学生阅读时记笔记。
在写作教学过程中，教师的指导作用体现指导学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生
的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题； 必要时，把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑，是否能充分调动学生的积极性，使课上得有效率、有创造性，使学生既能学到新知识，又能学到技能，教师的指导作用关系极大，甚至可以说是决定性的。 英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写、写话和作文，逐级递升。写作与听说读写的教学是密切联系的，既有遣词造句的问题，又有语篇结构的问题；既是语言训练，又是思维训练。阅读在英语写作中，特别是在准备阶段，占有重要的位置。因为教师或教材要求的写作命题不是有感而发的自我表达，而是要依据材料（文字和图表），经过分析、研讨才能获得的。所以，在形成思想以前，非阅读相当数量的有关材料不可。教师可让学生先阅读一份材料，然后让其口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。学生通过阅读获取信息，形成初步思想，即开始构思，列出提纲，经润饰修改，定稿后上交。
2.写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。 这一阶段包括四步：草稿；自检错误；文字推敲、润饰，二稿；初步定稿。
英语写作能力不能一蹴而就。在英语教材中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来训练的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作技能，逐级递升英语写作水平。
(1) 控制写作。在这一阶段，学生在教师指导下进行写作活动，很少有自由写作的机会，在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习英语写作时，却忽略了模仿。实际上，在写作时，同样应模仿以英语为母语的人所写的文章。例如，可以让学生按不同的体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。
(2) 引导写作。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有限的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。
(3) 自由写作。在这一阶段，教师每节课上课前5分钟，可让学生选择自己喜欢的主题，进行自由写作。学习写作最好的办法是让学生每天用英语写日记、写信等，来充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如my favorite sport）,让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本，定期上交老师批改。这样学生可对照检查自己的写作，明确自己的失误和进步。
(4) 继续写作。教师定一个大题目（或起一个开头），要求学生每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，不断续写。在规定的时间内完成，并进行评选，对优者予以表扬。教师必须要求学生：第一次写要列出写作提纲，请老师把关，以后每天根据提纲写; 对违反规定搞突击完成任务者要给以批评。
学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因为语言具有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难写好的。因此，学习英语作文，同学间要互相帮助、交流、切磋。阅读材料时，学生独立进行，但在整个过程中，要互相沟通，互相探讨；构思时，三五人为一组，各提出自己的想法，集思广益，取人之长，补己之短；提纲写完后，个人完成自己的文章；写好后，互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出意见。这种做法有助于提高学生写作的积极性，切实提高学生的写作水平。
3.修改阶段
修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生或生生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体有三项内容：自拟思考题; 教师面批；按照教师根据学生普遍存在的错误编就的《修改要点》，对自己的文章进行多层面的修改。
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