篇一：小说练习答案 (3000字)
提 琴
［美国］保?琼斯 11．小说第二段为下文哪些情节提供了依据？请具体说明。（5分）
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作用。（6分）
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一词的丰富内涵。（6 答：▲ ．文中画线的两处，分别表现了人物怎样复杂的心理？（6分） （1）他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。 答：▲ （2）父亲一面回答，一面避开了我的目光。 答： ▲ ．请概括“我”（小玛丽）这一形象的主要性格特点及其在小说中的答：▲ ．小说第一段说：“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”
分）
答：▲
参考答案：
11．①舅舅决定忍痛卖琴。②父亲去卖琴。③舅舅把它作为财产送给“我”。④母亲舍不得卖
琴。⑤我去卖琴（本题5分，每点1分）
12．（1）因被迫卖掉祖传珍宝的痛苦无奈；为能以这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。
（3分，答对一点得2分，答全得3分，意思对即可）
（2）父亲估计到?我?知道了真相，既赞许?我?的作法，又为?我?知道真相，过早地承担家庭
的责任而感到无奈和不忍。（答“估计?我?没有了解到事情的真相而轻松，同时又怕?我?从自
己的眼神中看出破绽而回避”也对）（3分，答对一点得2分，答全得
3分，意思对即可）
13．主要性格特点：能体贴理解他人。（答“善解人意”、“成熟懂事”也可）（2分）作用：
①“我”是贯穿全文的线索；②使文中的人和事更具真实感；③通过“我”侧面烘托“父亲”的形
象。（4分，答对任意两点即可）
14．①关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给我；母亲不愿轻易卖琴：
琴是亲情的象征；②父亲得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的
希望：琴是善良心地的象征；③“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父
亲对“我”的影响：琴是精神财富的象征。（本题6分，需多角度分析，言之成理即可）
木笛
11．文章中对“雪”的描写有什么作用？（6分）
12．请从手法，情感等角度对文中划线句进行赏析。（6分）
13．文章以木笛为题，有何作用？（5分）
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得呢？（6分）
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凸现了少年儿童
．有人认为文中大师的所作所为显得十分做作，且不合情理，你觉参考答案： ．（1）渲染了一种肃穆，悲壮的气氛。 （2）推动情节的发展 （3）表现人物性格。烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，心灵的洁白无暇。
12．文章中写朱丹“一身黑色云锦衣衫”，运用外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞
的深切悼念，“小心谨慎地从绒套中取出木笛”运用动作描写（细节描写），表现朱丹对民
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的音乐才华、更感
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在他的身上是否真的
一位很难得的青年，
他。
族音乐的挚爱。 ．（1）木笛作为全文的线索，结构全篇。（2分） （2）突出中心，从朱丹吹奏出的笛声中，让读者不仅感受到朱丹出色受到他崇高的民族精神。（3分） ．不做作（1）大师可能是想考验一下他，是否能坚持自己的原则，那种“流失的民族精神”存在。 （2）开始时大师觉得朱丹这样做是对自己的不敬，但事后一想，这是既有出色的音乐才华、更有崇高的民族精神，因而能够理解他，接受
篇二：短篇小说 (3000字)
专题讲座
高中中国短篇小说阅读教学研究
黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师）
一、小说单元教学的单元内容组合说明
这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点。这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有社会环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用。这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）。但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一。研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务。
这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点。《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中。这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点。环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化。此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析。
首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到社会、时代背景等。其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。
掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学的基础，通过这组小说共性特点的把握发现其基本特点，在认识小说环境描写共性特点的基础上研究单元内小说的个性特点，是多角度、多层次、全面地认识小说单元中的环境描写的特点及其作用，以认识小说环境描写丰富性、多样性、变化性、发展性、综合性，进而形成对小说的宏观理解。小说单元之所以抓住单元内小说环境描写的共性与个性组合，是借提炼某类小说环境描写的共同的一般规律与个性规律，进而将这些规律作为知识经验与学习工具，形成阅读小说的方法与策略。
从全局的角度关照各个局部，从整体角度的对单篇文章给予准确定位，确定每一篇具体材料的学习侧重点，是单元组合的重要方法。不孤立地处理一课一文，并照顾单篇之间的相互联系，减少重复性教、学习内容，提高教、学效率是这组小说实施单元教学策略的宗旨所在。
从整体的角度来说,组合单元要重视单元内部各文章之间的联系。主要有两种情况：一是单元内部的文章围绕一个核心话题，各篇文章分别侧重于某一个方面，辐辏式地聚合在一起，构成一个综合的、全面的、新的有机联系的整体。一是层进式的联系，单元内容及其所落实的能力呈层递式排布。按照这样的
原则，组合教学单元的内容,促成学生对学习内容多方面、多角度、逐步深入地认识，以养成学生用联系、发展变化的眼光看问题的意识与习惯。
二、小说单元教学目标（内容）确定依据
中国短篇小说（节选）研究，开展单元教学，目标以及教学内容的确定与设置，是十分重要的。它不是凭空想象或者教师根据自身的好恶随意确定的。而应该有所凭依。本课程教学目标与教学内容的确定主要依据是影响教学的主要因素：
1．课程标准对小说教学的相关要求，为本课程中小说组合单元教学的首要依据。
课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
从课程标准看，对小说阅读的要求是在阅读中了解小说的基本特征；对小说的阅读鉴赏要求，通过品读小说的语言，感受小说的形象，进而领悟小说的内涵，体会其艺术表现力。
课程目标是教学的方向，也是开展一切教学活动的根本依据。单元教学目标设计不能像无头苍蝇乱撞，要以课程目标为依据。但是，制定单元教学目标，要杜绝拿课程依据当摆设，把课程目标当单元具体教学目标（大而无当）的情况发生，而要据虚（课程标准）定实（可操作实施的教学目标），凭实显虚，即将课程目标总而分之，大而小之，虚而实之。
2．教科书对小说教学的要求
教科书中两个单元的教学目标，无论是侧重对人物的分析，还是对主题的把握，都涉及到对环境描写的分析理解。因为环境塑造人物形象、影响人物的性格，是人物性格的成因。此外，环境描写对小说的主题有烘托作用。因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题，不能离开对环境的分析。
弄清教科书赋予教学资源的教、学任务，把它作为单元组合及单元教学目标确定的重要参考，但单元教学目标（内容）的确定又不拘泥于教科书所分配的教学任务。
3．整合后的小说单元环境描写的特点
整合后的小说单元环境描写的特点十分突出，其对象、内容、作用均十分丰富。从环境的角度分析小说，可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。本单元的中国小说环境描写特点鲜明：从古到今，小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景，体现出对象（内容）越来越丰富的特点。其次，环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
这些特点是小说这一文体典型特点的具体反映，将具有这些典型特点的小说组合在一起进行教学，引导学生探究这组小说在环境方面的特点，旨在让学生在原有的学习基础上进一步全面、深入地认识小说的特点，掌握小说阅读的一般规律与基本方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。
4．学情是确定教学目标的重要依据
教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。
在初中阶段，学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基本方法。但对小说人物形象只知其表，而不识其里；对环境描写的分析还止于经验式阅读；对小说中的人物与环境描写的分析还停留在概念化与表面化层面。在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系，彼此割裂。具体表现为：学生通常能够判断出小说中的自然环境描写，却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。学习了《故乡》，知道了其中的自然环境描写有渲染气氛的作用，《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。
学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题，更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说阅读的基本规律。
因此，进行学情分析要尽可能多角度、多途径地观察学生存在的问题以及学习、发展所需，全面了解学生的学习情况。经过对学情由表及里地分析，来准确判断学生学习所需，为单元教学的整合（确定教学目标、选取教学内容、设计教学方法）提供重要、可靠的依据。
对学情要深入的分析与思考，应不止于罗列现象，而需透过现象看本质。即挖掘现象背后产生问题的深层的、本质的根源。再依据学情分析的结果，聚焦学生问题，并将之转化为单元组合的专题（单元学习的重点内容、单元教学讨论解决的核心问题）。学情分析切忌只看表面现象,不察就里。头痛医头,脚痛医脚,难有实效,更无奇效。
高中初始阶段，学生对小说的学习，还止步于初中小说学习的基础上，关注的重点还是小说中的人物形象。对环境描写的认识，受初中小说学习篇目较少的限制，积累的经验还不够丰富，仍留于概念化的理解。对小说中环境描写的特点，并未有深透的把
篇三：大学生必看的十大经典校园爱情小说
大学生必看的十大经典校园爱情小说
与以前同题材的创作相比,今天的青春校园小说中,基本的青春情结和校园情结还是相通的.上课、考试、恋爱、放假、毕业??这些只有在校园里才有的场景,依然构成独有的校园氛围,出现在小说里;理想主义、对待爱情的神圣态度、青春期的萌动和迷茫、纯真的友谊以及一股行走江湖的意气，这些只有青少年才具备的特质也贯穿在一部分校园小说的脉络中。随着网络在大中学生中的日益普及，以校园为背景、以青春故事为叙述内容的青春校园小说因为有了更广阔更自由的发表空间和阅读空间而日渐兴盛。在我看了众多小说之后，总结了十部经典的校园爱情小说。(排名不分先后)
1：梦里花落知多少
作者：郭敬明
出版社：春风文艺出版社 出版日期：2003-11-01
内容简介：这是郭敬明的第二部小说，这部小说一改《幻城》的奇幻风格，从天上回到人间，小说以北京、上海等大都市为背景，讲述了几个年青人的爱情故事，情节曲折，语言幽默生动。郭敬明就是这样，不断地进行新的尝试，颠覆他在人们心目中留下的旧模样。在《梦里花落知多少》里，他会逗你发笑，但还不忘恰到好处地玩点儿“深沉”，让你的心里弥漫起忧伤。笑中带泪，泪中带笑，郭敬明在《梦里花落知多少》揭示的，也是生活的实质。2：草样年华(1，2)
作者：孙睿
出版社：远方出版社 出版日期：2004-01-01
本书是一部描写大学生活的长篇爱情小说，以邱飞和周舟的爱情生活为主线，塑造了大学生邱飞、杨阳等个性鲜明的人物，在学校里，他们都是所谓不务正业的“坏”学生，无心学习，整天琢磨着逃避考试、偷窥女生宿舍、谈恋爱、玩乐队、喝酒、打架等等，为读者展开了一幅活灵活现的大学生活众生相。但他们实际上又是充满理想和热情的青春少年，他们渴望找到灵魂的出口，热爱文学和音乐，内心充满了善良和对未来的期待，只是与大学校园死板、程序化的环境格格不入，这才导致了他们的愤世嫉俗，以微弱的“坏”来与周围的环境相抗争。直到最后才猛然惊醒，为自己青春的面目全非和支离破碎而备觉荒凉，在此情可待成追忆时，才知道爱情和生活的可贵。
3:那小子真帅
作者：可爱淘
出版社：世界知识出版社 出版日期：2004-01-01
内容简介：最炫最酷的韩国网络小说《那小子真帅》一经发行，几十万读者迅速被韩国的“帅小子综合症”成倍数传染，炫酷一族无一幸免地被",网页游戏;帅小子情结"狂风骤雨般地“清洗”。《那小子真帅》给人一种日本漫画式的感觉，讲述了一个家里有钱，长相一流“四大天王”之首的男孩子和一个虽然平凡，却活泼向上、充满朝气的女孩子之间的爱情故事。作者巧妙地运用了一切学生耳熟能详的道具，如发短信、手机联络、改校服裙子、去卡拉OK唱歌等，营造出贴近生活的爆笑气氛。根据小说改编的电影更是由偶像小生宋承宪、当红女星郑多彬担纲，人气直线飙升。
4:毕业那天我们一起失恋
作者:何员外
在这本书里我能闻到初恋的清馨，听到誓言的无奈，看到真爱的奇迹??我想，之所以大家都喜欢这篇小说，最大的原因来自于它与我午一样，都在“大学文化”里。看着它就好像在回忆昨天发生在自已身边的事情一样亲切?? 毕业了，恋并没有失;何员外离开了上海理工，我们的大学不在继续。读《毕业那天我们一起失恋》，其实在读我们自已，读我们一路放歌的大学时光?? 在被他的诙谐语言所打动投入到角色的时候，我会不禁笑出声来，但之后我却感到一丝丝伤感?? 何员外写到大学恋爱部分，更给人一种似曾相识的唯美感觉，很美妙，很微妙，那是很多大学里的朋友都幻想和追求过的?? 看下来，你会发现，你停不住，会一直想往下看，不是关注故事的结局，而是被召回到那早已远去的校园的那片草坪，晒着太阳，听一个特别空的人在你耳边东家长西家短，然后觉得生命还是单纯点好??5:没人疼
作者:温文稳问
这是一群理工大学里的文科生，总觉得母校对他们像继母?? 王小旗暗恋李蓝“暗”到一定程度，虽曾柳暗花明 ，终于暗无天日;赵赤峰才高八斗，忽然有天怀疑自己得了性病;华哥离开学校远走俄罗斯，娶个金发老婆名叫“裂巴”;刘学在一场赌局中把自己输给了女朋友，老大却不爱美人爱江山;众位老师千奇百怪，有的在课堂上给学生针灸，有的要求给自己写悼词??毕业后曲终人散，兄弟们又聚到一起，陪王小旗千里之外的女友和她的男友操办了一次婚礼??
6:我不是聪明女生
作者:董晓磊
在韩国,我国网络小说的美少女作者董晓磊的《我不是聪明女生》被称作是最接近韩国生活、最幽默、最唯美的网络小说，这也是目前唯一在国内还没出版便被韩国引进的网络小说，在韩国一经发行，便龙卷风般席卷整个韩国图书市场，发行量在短短两周内迅速突破300万册,稳据韩国图书排行榜首。此次我国网络小说在韩国出版还是首次，小说《我不是聪明女生》一经登陆韩国,便令韩国炫酷新生代为之疯狂，据不完统计，每两个韩国炫酷新生代中就有一个看过《我不是聪明女生》,在韩国，炫酷一族没有听说过《我不是聪明女生》，被看作“另类”。《我不是聪明女生》已是网络人气最旺的小说被中、韩各网站疯狂转帖，两地网站点击率总合超过6000万。封面绘制更是由日本动漫大师藤原薰及我国动漫高手刘亚平、刘馨两地强强联手为小说量身绘制。小说更是在韩国产生 “哈唐族”新名词，引发中国留学潮，大批韩国学生涌向东北学习汉语。
7:那一季的青春飞扬
作者:吴?(旧梦如欢)
公元1999年――历史书上描写重大事件都是这么开头的――一个历史性的时刻：我18岁，长大了。
超级幽默,超级伤感.
8:第一次亲密接触
作者:痞子蔡
部小说被认为是中文网络文学的一座里程碑，它使作者痞子蔡一炮走红，也使网络文学开始为人关注。书中痞子蔡悼亡似地诉说了一个凄迷的爱情故事，美丽的女孩最后死于绝症，她的名字很浪漫，叫''''轻舞飞扬''''。
“如果我有一千万，我就能买一栋房子。
我有一千万吗?没有。
所以我仍然没有房子。
如果我有翅膀，我就能飞。
我有翅膀吗?没有。
所以我也没办法飞。
如果把整个太平洋的水倒出，也浇不熄我对你爱情的火。
整个太平洋的水全部倒得出吗?不行。
所以我并不爱你。”
9:青春泪流满面
作者:上官潇潇
"大学校园里面真的有这么黑暗吗?"，年级比较小的网友会问我这样的问题，很怀疑，很恐慌的样子，
告诉我感觉没有希望。而那些工作了的朋友，或者说年级比较高的朋友，会告诉我，"这就是真实的大学生活。，很怀念，很忧郁的样子。看到这些，我就在想，到底是什么东西让我们在短短几年中仿佛脱胎换骨，恍若隔世?是生活本身，还是我们自己?什么东西才是我们的追求?爱情?友谊?出人头地?......
10:理工大风流往事
作者: zt
幽默搞笑的无厘头语言，飙风突进的少年心气。让你感受激情四射的真实的大学生活。本书借用三国的人物，巧用他们之间的关系，再用纪实手法加上搞笑的无厘头风格，作者演绎了一种激情四射的大学生活。小说中的颓废、叛逆、反抗以及真挚的友情、难忘的爱情，无不充满着真实的元素。(来源：大学论坛)
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