篇一：排球运动员的体能训练
排球运动员的体能训练一、排球运动员体能训练概述 （一）体能的概念 体能即运动员在训练和比赛中所表现出的身体能力 （physical ability） 是运动员的身体形态特征、 ， 机体机 能状况、身体素质和身体健康状况的综合体现。 （二）体能训练的内容 体能训练包括身体形态、机能状况、身体素质和健康水平的改善和提高四个方面。其中，最主要的就是 机能状况和运动素质的提高。 （三）排球运动员体能训练的依据 排球运动员的体能训练，主要依据排球运动的供能特点以及机体不同供能系统之间的相互联系。 研究显示， 排球比赛每个回合的工作时间持续 4——30 秒 （平均约 9 秒） 前后两分之间的恢复间歇时间 ， 持续 10——20 秒（平均约 12 秒） ，工作时与间歇时的比例约为 1：1. 3。工作期 90%的时间使用 ATP—CP 系 统，无氧酵解只为高强度的肌肉工作提供 10% 的能量。但是，如果两分之间（也可能是替换和暂停期间） 的时间较长，也可以使运动员在参加下一个高强度回合争夺之前以有氧代谢的形式补充细胞内的 ATP 和 CP 储备。所以，排球运动（包括工作期和恢复期）的全部能量需求是由三个能量系统按以下比例提供的：ATP —CP 系统（40%） ，无氧酵解系统（10%） ，有氧代谢系统（50%） 。 总之，排球运动主要是通过 ATP—CP 系统和无氧酵解系统产生供爆发性肌肉收缩所需的能量，所以应 该以提高这两个系统的代谢能力为目标来设计排球运动员的体能训练计划。另外，排球选手必须具备出色的 有氧健康水平以确保比赛间歇和局间休息时的适度恢复。建立在坚实的有氧健康基础上的出色无氧系统，是 现代排球运动员获得成功的基石。 （四）体能训练的基本要求 1、体能训练内容要全面安排 2、系统科学安排体能训练比重 3、处理好与技战术之间的关系 4、合理安排体能训练时间和运动负荷 5、加强体能训练的针对性 6、体能训练的方法手段要多样化 二、排球运动员身体素质训练的要求及方法 （一）力量 1、排球运动员力量训练的要求： （1）遵循力量增长与消退的规律 发展肌肉力量的生理过程是：刺激——反应——适应——增加刺激——反应——再适应——增长力量。 所以，发展力量要遵循极限负荷与逐步增加刺激强度的原则。 力量增长与消退的基本规律是增长快、消退也快。所以，进行短期的力量突击训练，可以收到很好的效 果，但力量会很快消退。细水长流式的力量训练效果虽不是很显著，但消退也慢。 （2）要符合排球运动的专项特点 力量训练专家认为，力量训练的练习应在运动解剖形式、肌肉收缩速度、肌肉收缩类型和收
缩力量上尽 可能地实际模拟所从事的运动动作。因此，排球运动员进行力量训练时，一定要选择与排球专项技术相结合 的动作方法，并力求在动作结构、动作速度等方面与排球专项动作相同。 （3）要遵循力量练习安排的顺序原则 力量训练中小肌群较大肌群容易疲劳，为了保证大肌肉群的大负荷，必须在小肌肉群出现疲劳前，使大1 肌肉群受到训练。例如以负重蹲起训练腿部力量，达到相当重量或次数时，想要重点训练的股四头肌还没有 达到疲劳程度，而腰背较小的肌肉已经不能坚持训练。所以训练时应注意采用适当方式避免这种现象产生， 比如先采用其他训练方法，让股四头肌产生一定程度疲劳之后，再进行负重蹲起训练，如此使股四头肌先达 到所需要的疲劳程度，或与其他肌肉同步疲劳，从而得到最大限度的锻炼。同时，还必须考虑在相继的练习 中不要使用同一肌群工作，以保证肌肉工作后有足够的恢复时间。 （4 ）应以动力性练习为主 排球力量训练实践中，主要采用的是动力性练习的方法。肌肉处于动力性状态下进行的练习，力量可以 得到很大的发展。静力练习曾经被认为是提高最大力量的有效手段，但是，现代训练理论认为，力量训练最 显著的特点是与专项动作及素质特点相结合。 静力练习可以有选择地训练某一肌群， 可作为康复的一种手段， 并且不需要复杂的器材等。等动练习可使运动员动作的任何阶段都表现出极限或接近极限的力量，可以达到 其他负重练习达不到的效果。但目前并未在排球运动员力量素质训练中得到广泛运用，其主要原因是尚无适 合于排球运动员使用的专门器材。 （5）注意青少年力量增长的年龄特点 8－13 岁，发展全身各部位一般力量，多用动力性练习，多用负荷为自身体重的练习。这个时期主要通 过肌肉组织的内协调去增加力量， 不应该出现肌肉组织的肥大。 男少年 13－15 岁是性发育的第一阶段， 身高 明显增加， 采用对脊柱有负荷的力量练习时应特别小心。 此时应采用轻器械的负重练习， 如哑铃、 轻杠铃等。 这个时期可以通过增大肌肉体积和肌肉内协调两种途径来增长力量。16－18 岁可以逐步承担最大的力量负 荷。在整个少年阶段进行力量训练时，都要考虑到少年骨化过程尚未完成的特点，同时还要特别注意区别对 待。 （6） 安排力量训练应注意整体力量练习与局部力量练习相结合， 发展大肌肉群力量练习与发展小肌肉群力量 练习相结合，使身体各部分力量匀称发展，同时防止由于局部负担过重而引起伤害事故。 （7）练习手段多样 杠铃练习是发展力量的有效手段， 但单
一的杠铃练习还不能满足排球运动员必须向各个方向跳跃的要求。 因此，在进行杠铃练习时还须辅以其他一些练习。如在练习的间歇中进行快速的小步跑、高抬腿跑、短距离 的冲刺、原地或助跑的单双脚跳、跳绳、多级蛙跳等，也可以采用循环训练法将这些练习与各种杠铃练习组 合在一起。这样做既可以防止肌肉的僵化，提高肌肉的弹性，还可以发展运动员的协调性和灵活性。 （8）进行力量训练前要做好准备活动，练习任务要明确，要求运动员精力集中、动作正确，注意不在身体疲 劳时安排力量练习。大负荷练习时要加强保护。 2、发展力量素质的练习方法 （1）发展腰背部肌肉力量的方法 ● 仰卧元宝收腹。 ● 仰卧起做：徒手、负重（沙袋、杠铃片、实心球等） 。 ● 仰卧举腿：无负重、负重（绑沙袋、双脚夹实心球等） 。 ● 斜板仰卧起坐：徒手、负重。 ● 单杠或肋木悬垂举腿。 ● 俯卧体后屈（另一人扶脚） 。 ● 腰腹练习：徒手、负重。 ● 背肌练习：徒手、负重。 ● 侧卧体侧屈。 ● 杠铃提铃。 ● 肩负杠铃，两腿开立，体前屈（小负荷） 。 ● 双手持重物（杠铃片、哑铃等） ，腰绕环。 （2）发展下肢肌群力量的方法 ● 杠铃负重蹲起：半蹲、全蹲。2 ● ● ● ●杠铃负重半蹲静力训练（极限负荷） 。 杠铃负重半蹲接提踵（大负荷以上） 。 杠铃负重半蹲快速提踵（小负荷） 。 壶铃深蹲跳● 负杠铃弓箭步走。 ● 负杠铃（小负荷）左右交替台阶快速上下。 ● 矮子步行走。要求双手摸脚后跟，行走距离视能力的提高而逐渐增加。 （3）发展手臂肌肉群力量的方法 ● 俯卧撑或俯卧撑击掌。 ● 手倒立（靠墙或不靠墙） 。 ● 手倒立推起。 ● 手倒立行走。 ● 两人一组推小车（正反向） 。 ● 两人一组，面对面头上抛实心球（单手、双手） 。 ● 哑铃或轻杠铃片练习：起跳摆臂、快速挺举、连续快速推举、臂绕环、侧平举、前平举加扩胸、肩后臂 屈伸、仰卧扩胸、腹卧扩胸、前屈臂。 ● 轻杠铃练习：连续快速挺举（前方、上方、斜上方） 、连续快速推举（前方、上方、斜上方） 、站立（或 坐姿）头后推举。 ● 卧推（渐增负荷至极限） 。 ● 挺举（渐增负荷至极限） 。 （4）发展手指、手腕肌肉力量的练习 ● 负重（杠铃、哑铃）腕屈伸。 ● 手持哑铃腕绕环。 ● 头上双手或单手手腕用力掷实心球。 ● 手指俯卧撑。 ● 卷重物。 ● 用力抓握网球。 （二）速度 1、排球运动员速度训练的要求 （1）改善中枢神经系统的反应能力 中枢神经的反应能力主要表现在反应速度上。而反应速度实际上是人体神经系统反
射通路传导时间长短 的体现，是人体神经系统受遗传决定、所固有的生理过程。训练的作用是要把受遗传因素影响所决定的最高 反应速度表现出来，并使其有较高的稳定性。排球场上许多运动反应实际上是运动条件反射，通过训练建立 的运动条件反射越多、越巩固，运动员表现的反应就越快。 （2）与专项技术训练紧密结合 排球场上的速度有特殊的表现形式，信号感强烈，短距离为主，且多变化。速度训练的手段与专项技术 相结合，则更能使速度发挥于技术之中。 （3）重视练习的强度和增强肌肉力量 运动员在完成速度练习时，要最大限度地动员自己的力量，使动作的频率快、幅度大，达到自己最高的 速度水平。因此，采用大的、接近极限的强度，尤其是提高爆发力来提高肌肉快速收缩的能力，对发展速度 有很好的效果。 （4）改善肌肉群之间的协调配合 改善协同肌与对抗肌之间的协调配合，以提高动作之间的协调性。加强各种动作的辅助练习，培养动作 过程中的放松能力。3 （5）由于速度素质的提高较慢，所以其训练要保持经常性。 （6） 速度训练应安排在课的前半部， 在运动员精力充沛的情况下进行， 这时他们的中枢神经系统处于良性兴 奋状态，进行速度训练效果最好。 （7） 速度素质的训练应尽可能与排球场地和专项技术相结合。 速度训练的专门练习可以帮助运动员建立起专 项条件反射，从而提高其反应速度。 （8） 在进行训练时要注意运动员的年龄和性别差异， 对青少年运动员要抓住其速度素质发展的 “敏感期” （男 子在 7—14 岁、女子在 7—12 岁速度素质增长迅速） 。7—11 岁速度训练的重点是动作速度和动作频率，12— 15 岁期间要在保持已有动作速度和频率的前提下加强速度力量来提高速度素质， 岁以后可以采用接近成年 16 人的速度训练方法，用最大力量负荷和最高频率提高速度素质。 2、发展速度的练习方法 （1）反应速度练习 ● 全队队员分两队面对站立相距 1 米左右，看教练员手势做追逐跑。 ● 站、坐、跪、卧姿准备，看教练员手势向各个方向起跑。 ● 躲避球击：全队队员分成两队，一队站半场界内，另一队 站场外，场外队员用一球（或多球）抛击场 内队员，场内队员进行躲避，被击中者出场或加人场外队，直至全部被击中。 ● 冲刺接球：教练员单手将球高举，队员在 3 米处准备。当教练员突然抽手让球掉下时，队员冲出在球落 地之前将球接住。 ● 垫墙上反弹球： 队员面对墙 2－3 米站立做好准备， 教练员从队员身后突然将球扔到墙上， 要求队员将反 弹回的球垫起。教练员扔球的角度与速
度要根据运动员的反应能力而决定，并掌握好练习的难度。 ● 队员背对墙站立，自己对墙抛球并迅速转身将反弹的球垫起。 ● 移动截球：教练员在网前站立，队员在半场中准备，教练员向各位置抛球，要求运动员迅速判断移动， 在球未出半场或落地之前将球截获。 ● 两人隔网相对，一人做各种快速徒手移动及拦网动作，另一人力争同步跟随。 （2）动作速度练习 ● 快速挥臂以扣球动作抽打树叶，树叶应在扣球手臂前上方最高处，抽打时肩部向上伸展。 ● 两人一组，相距 10 米以上，相互单手肩上掷排球。要求以挥臂扣球动作掷球，并且使球出手后近似平行 飞行。 ● 距墙 10 米左右，单手肩上掷排球，要求以挥臂扣球动作掷出。 ● 两人一组，相距 5－6 米，单手掷实心球。 ● 原地对墙用扣球动作甩垒球。 ● 助跑起跳网上甩垒球。 ● 连续跳 3 个不同高度的栏架，要求脚落地后立即跳起，节奏感要强。 ● 连续跳台跳深练习：8－10 个跳台，高 50——120 厘米，按照中间高两头低的顺序排列，距离 1.5——2 米，从第一个跳台跳下，着地后立即反弹跳上下一个跳台，连续跳完。 （3）移动速度练习 ● 在中线与进攻线之间做 3 米快速往返移动（侧向或前） ● “米”字形快速往返移动。 ● 结合球场移动步法练习：快速小步跑、快速交叉步跑、快速高抬腿跑、侧滑步跑、后退跑、各种移动方 法的组合练习等。 ● 向前或两侧连续做徒手滚翻、鱼跃、前扑救球动作，或结合视、听信号做地上动作的组合练习。 ● 排球半场对角线冲刺。 （三）弹跳力 1、排球运动员弹跳力训练的要求 （1）重视身体的协调能力和起跳技术4 弹跳力虽以力量、速度为主要素质基础，但身体的协调能力和起跳技术也不容忽视。常见有速度、力量 指标都不低的运动员弹跳力水平却不高，其原因多在协调能力和起跳技术方面。特别要注意摆臂和下肢各技 术环节的配合。 据研究， 在完整的起跳动作中， 各环节的贡献率是： （14%） 摆臂 助跑 、 （19%） 缓冲 、 （11%） 、 蹬伸（50%） 。因此，在跳跃动作练习和技术练习中，教练员应仔细观察每个队员起跳各技术环节并及时纠正 错误动作。 （2）不同训练阶段侧重有所不同 在多年训练的基础训练阶段，发展弹跳力的力量素质训练应重视数量刺激，以促使运动员增大肌肉、发 展力量；在专项提高阶段，则应重视强度刺激，以促使肌肉质量的提高，达到提高弹跳力的目的。 （3）结合专项技术动作结构特点 弹跳力训练具有专门化的特点。因此，做负重蹲起时，动作结构与动作要求都应与专项运动技术的跳跃 动作相同或
篇二：赞排球运动员
赞排球运动员
-----王丹 排球训练苦异常 烈日当头汗飞扬 浑身酸痛臂带伤 咬牙坚持互相帮
教学训练两不误 上紧发条闲不住 照比旁人多付出 健康人人心有数
苦练数日不放弃 团队精神数第一 只为赛场争朝夕 健康肯定占先机
篇三：叙事性散文知识点讲解及训练 [1000字]
叙事性散文知识点讲解及训练（一）
一、散文的特点。（1）形散而神不散。（2）意境深邃〃注重表现作者的生活感受〃抒情性强〃情感真挚。（3）语言优美凝练〃富有文采。
二、散文的分类。根据散文的内容和性质可分为以下几类：
（一）叙事散文：以写人记事为主的叙事性散文。此类散文又可分为两类：①叙事散文。偏重对事件的叙述。②写人散文。偏重于记人。
（二）以写景状物或抒情为主的抒情性散文。
（三）哲理散文〃也叫议论性散文。哲理〃是感悟的参透〃思想的火花〃理念的凝聚〃睿智的结晶。（此类散文可归入议论文中）
三、对叙事性散文考查有：
1、理清记叙要素〃人称、顺序、线索。
2、概括文章的主要内容或相关段落的内容。
3、分析人物的性格特点（形象）。
4、把握作者的思想情感〃归纳作品的主题思想
5、联系作品的思想内容〃谈谈自己的体会、感悟。
6、分析环境描写的作用。
7、理解重点词句的作用〃品味作品的语言特色及表达技巧。
四、叙事性散文知识点的讲解。
（一）记叙的六要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
1、一篇文章中六要素可能不会同时出现。
2、文章在交代时间、地点时有两种方式：（1）直接交代。（2）间接交代。所谓“间接交代”〃就是通过人物的语言、动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等〃将时间、地点表示出来。
（二）记叙中的人称和作用。（出于文章需要〃一篇文章可以有不同的人称出现。）
1、第一人称（我、我们）：便于直接抒发感情〃可以使读者感到亲切自然、真实可信。
2、第二人称（你、您、你们）：可以拉近作者与读者的距离〃便于感
情交流〃如同作者和读者对话〃读起来给人一种亲切感。它贯穿在第一或三人称中〃不会单独出现在一篇文章中。（注意：有时当需要表达作者非常激动、痛恨等感情时〃文章会突然改变为第二人称〃这时〃容易感染读者。）
3、第三人称（他、她、它、它们、他们、她们、人名）：不受时间和空间限制〃便于叙事
和议论〃反映生活较为自然、灵活。
（三）记叙的顺序和作用。
1、顺叙。
（1）概念：指按照事件发展的时间先后次序来叙述。（在答题时可写时间顺序）
（2）作用：使叙事有头有尾〃条理清晰〃读起来脉络清楚、印象深刻。但容易平铺直叙〃枯燥无味。
2、倒叙。
（1）概念：把事件的结果或事件中最突出的片段提到前边写〃然后再按事件发生发展的顺序进行叙述。
（2）作用：造成悬念、吸引读者〃避免叙述的平板单调〃增强文章的生动性。
3、插叙。
（1）概念：在叙述中〃暂时中断叙述线索〃插入一些（与中心事件）相关的内容〃然后继续进行原来的叙述。
（2）作用：对主要情节起到补充的作用〃使文章的内容更充实、人物形象更丰满〃中心更突出。还可以使文章避免因为平铺直叙造成的枯燥无味。
（四）记叙的线索。记叙类文章的线索主要有以下几种：
1、以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文〃将各种人或事都集中到它的周围〃以此来展开故事情节。
2、以人物为线索。有的记叙文〃按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料〃把人物作为文章的线索。
3、以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分〃有些文章事件本身便是线索。
4、以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的〃时间就成为贯穿全文的一条线索。
5、以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的〃地点就是叙事的线索。
6、以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节〃而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的〃这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。 （五）文章中的主要、次要人物。
1、判断主要、次要人物的依据：看作者通过谁来表现文章的中心。
2、次要人物对主要人物起到衬托的作用。
（六）文章的详写、略写。
1、详略是与文章的中心有关的。叙事性的文章都很讲究详略的配合〃而这种配合是由表现中心决定的。与中心的联系紧密的要详细〃无多大关系的要略写。
2、详细、略写的作用。详细的材料能给人深刻的印象〃能使中心表达得更明确、更突出；略写的材料或者使叙事更完整〃或者使前后连贯〃使文章内容更丰富等。
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