篇一：农村学校艺术教育论文
农村学校艺术教育论文 一、改革现有体质，实现教育的“公平性”
加大“顶岗实习”工作的数量和工作力度，解决师资匮乏的难题。把需要接受锻炼的大学生送到真正需要他们的岗位上，是我们高校学生工作管理者及教学管理者迫在眉睫的问题，有的学生分到实习单位去就是“流于形式”，报道后并不安排实际工作量，真正需要人才的学校师生们眼巴巴的等候。呼吁相关部门把此项工作放在解决国家民生问题的高度上来，并且当作其为考核在校大学生是否具备“社会主义核心价值观”的指标纳入其是否具有可以获得学位证的资格。
二、建议政策调控的对策导向调整
1.地方教育行政部门要足够支持和重视
地方教育行政部门要根据国家制定的教师资格标准，组织中小学校和中等职业学校艺术教师资格认定。在职务评聘、奖励、进修、培训等方面，要保证艺术教师与其他学科教师同等待遇；艺术教师承担学校安排的课外艺术活动辅导工作要计入工作量。
2.艺术师资的涵盖内容
传统意义上讲，艺术教育课涉及美术、音乐、舞蹈，书法、朗诵和手抄报板报等尚未包含在内。农村学校缺乏的不仅是艺术师资。语文课程内的诵读，课本剧编导，硬笔书写艺术性，手抄报等平面设计等包含艺术成分的教学同样也是很难实施。
三、在职学习，提高专职艺术教师的素质
艺术教师师资培养应具有针对性。对在职教师和后备师资力量这两个群体的培养各有体系，针对在职教师培养应重在课堂施教，课外活动组织法、不同形式的艺术课程施教经验交流等。从艺术教育实践结合紧密的角度与范畴，有以下实施方法：集中培训、城乡学校送课交流、示范课、引路课、公开课等，网络研修也是与时俱进的培养方式之一。缩小差距的方法还有城乡师资交流、轮岗从教。当今社会经济发展，城乡交通发展，使城乡师资及时交流成为可能。对后备师资的培养则应该注重教学理论、技术、技能的综合培养。这对后备师资提出了更高的要求。就像基层医院更需要全科大夫一样，农村学校对艺术师资的需求更多成分是需要综合能力强的文艺师资。从民生的角度来探究农村学校艺术教育师资的培养，还应该拓展到农村学校各科教师，尤其是文科教师的艺术素养培养。当然这更是需要过程及各级教育机构的足够认识。教师参与教改仅凭直觉与热情是不够的，必须在科学研究上下功夫。教师只有增强科研意识、掌握一定的教育理论知识，才能敏锐地发现教育教学中的问题，进
行研究并科学地总结出经验。为此，学校应多为艺术教师提供学习的机会，如加强教师学习的书库和阅览室建设，增加藏书量；选派教师外出学习；聘请教育专家来校讲学；鼓励教师进行高学历进修等。
四、运用各种方法培训兼职艺术教师
农村教师缺编，特别是艺术教育师资严重短缺，所以农村学校就必须采用专、兼职教师相结合的形式，让具有一定艺术基础或艺术特长的其他学科教师兼任艺术教师，同时要对兼职艺术教师进行培训。组织专职艺术教师对兼职的艺术教师进行培训，注重发挥专职艺术教师或艺术素质教育带头人的示范、带动作用，让教师通过“自学提高，同伴互助，专家引领”，促进自身专业化成长与发展。要在全体教师中强化艺术教育的目的、意义、功能等的教育，帮助他们了解艺术教育的内容和方法，在校园中营造一种重视艺术教育的浓浓氛围。培养出一批跨学科、能胜任小学音乐、舞蹈、美术等学科教学的综合型教师及能在其他学科教学中较好地结合进行艺术教育的教师。
五、建立“城乡学校友好互助站”
帮助解决农村学校艺术教育的实际问题要合理建立激励机制，制定相关政策，支持、鼓励城镇学校艺术教师、中青年艺术教师和骨干艺术教师到农村学校任教。可采取“走教”“支教”“巡回教学”“流动授课”“定点联系”“对口辅导”等多种形式，解决农村学校艺术教师短缺、教学质量不高的问题。农村小学艺术教育的环境、师资、设备、教学方法、学生的家庭教育等都逊色于城市小学，起点不是很高，但只要我们坚持从实际出发，多途径提高我们艺术教师自身的素质，我们的农村学校艺术教育一定会取得丰硕成果，在培养学生良好审美情趣，促进校园文化建设，大力推进素质教育方面发挥特有的优势，发挥不可估量的作用！
六、结语
农村学校艺术教育师资培养对策就是要从师资实际出发，从农村教育实际出发，从学生实际需求出发，从教学实际需求出发，明确在职培养和后备师资培养，明确在职师资的培养形式，建立相应的城乡师资交流机制，合力推动农村学校整体师资的艺术素质提高。切实推进农村学校艺术教师师资队伍建设就是推进农村艺术教育的改革和发展，彻底缩短城市、乡镇、农村间的差距。
作者：李小丽 单位：唐山师范学院
审美教育下艺术教育论文
1艺术教育可以陶冶情操
理性与情感对个体的发展起着至关重要的作用，而感情往往通过艺术教育得以正确发展。艺术教育具有的审美功能，在陶冶人的情操和发展各人感情方面具有不可替代的作用。审美教育在具体的教学过程中，运用感性的、直观的方式，使审美个体切身体会美的标准、美的特质和美的规律。这种超越理性的观照方式，能够更加触动个体内心，从而对个体起到直接的、强烈的教育作用。个体情操的不断发展和完整，最终将促使个体间关系的和谐发展，这即是艺术教育在和谐校园文化建设方面的“润滑剂”作用的最好体现。
2最重要的环节离不开艺术教育的培养
每个人都具有共性和个性两个方面，在当今社会发展中，创新往往与人的个性有密切关系。人的个性培养，需要获得方方面面的教育。在高校艺术教育过程中，注重学生感受的多样性，通过艺术教育使个体尽可能地获得丰富的独特感受，成为高校艺术教育者的共识。如果说智育和德育主要发展了人心智和德行方面的个性，那么美育则发展了人审美方面的独特个性。艺术教育的这一审美功能，促使个体在和谐的最高境界中追求“和而不同”，保持了个性的独立性。只有每个个体具有独特的审美认知，才能够达到整体的“百花齐放”，进而使校园文化建设充满生机，促使校园文化建设成为生动的而非呆板的、独特的而非随波逐流的、内容丰富的而非单一的发展模式。
3艺术教育可以促进人的心理健康
首先，个体在校园生活和社会活动中，难免受到外界不同的刺激而导致不良情绪的产生，但艺术教育在艺术欣赏与创作的教学过程中，能够很好地使个体的不良情绪得到宣泄与升华；其次，艺术教育可以丰富学生的课余生活，在教学过程中潜移默化，培养学生对各类艺术的爱好，从而使学生的学习生活变得充实，感情上有所寄托；最后，艺术教育的审美作用，可以使学生从精神上具有优雅的自信。心理健康是个体身心全面和谐发展的重要条件，在维护个体的心理健康方面，艺术教育的审美功能具有独特的作用。艺术教育对于人的培养作用是通过校园文化的建设实现的。当前，随着素质教育的不断深化与推进，学校教育不仅要重视课堂教学，也要重视课外活动。加强校园文化建设，能够为艺术教育提供更加广阔的空间，艺术教育的不断发展，又为高校校园文化建设提供了宝贵的审美教育作用。
篇二：农村中小学艺术教育重要性论文
浅谈农村中小学艺术教育的重要性
【摘要】艺术教育作为素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观念，而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。随着国家对“三农”问题的重视，加强农村学校艺术教育的问题也被提到了重要位置。本文从农村中小学艺术教育中存在问题分析着手，对艺术教育的作用进行分析，呼吁社会各界加强对农村艺术教育的重视。
【关键词】农村中小学；艺术教育；问题；作用
一、农村中小学艺术教育中存在的问题
（一）开课情况分析
农村中小学艺术课的开课率较低，即使开课大部分也只是局限于唱歌和图画。少数学校，即使有了专业艺术教师，也存在艺术教育课程被严重挤占现象。艺术课由文化课替代。
（二）艺术教师情况
农村中小学艺术教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专职和专业的艺术教师甚少。
（三）艺术办学条件
农村中小学艺术教育总的来说：农村不如城镇、美术不如音乐、小学不如中学。大部分农村学校没有画架、画夹、颜料、纸笔等美术教学用品，音乐教学设施也很简单不完善。
二、农村中小学艺术教育的重要性
篇三：小学艺术教育论文
安徽省小学艺术教育现状调查
------以安庆市宿松县为例
摘要: 在农村地区，小学艺术教育的开展还处在半瘫痪状态，甚至成为被遗忘的角落。本文以农村小学艺术教育为研究内容，采用入户访谈、电话调查等方式，深入安徽省宿松县，在弄清该县小学艺术教育现状的基础上，分析造成小学艺术教育落后的深层因素为艺术教育的认识上的偏差、专业教师的缺乏、缺少基本的教学设备和教学场所等，并据此提出参考性的建议与对策，呼吁政府部门关注农村小学艺术教育，建立健全有效的教育机制，促进小学艺术教育发展。
关键词: 农村 小学 艺术教育
前言：素质教育要求受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，其中，艺术教育占有极其重要的作用。《中共中央国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》指出: ?实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的新精神和实践能力为重点，造就一代‘四有’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接帮人。?可见党和国家已把美育的重要性提到前所未有的高度，并作为素质教育的重要组成部分。但在农村地区，由于受到各种现实条件的限制，学校艺术教育，尤其是小学艺术教育的开展还处在半瘫痪状态，甚至成为被遗忘的角落。为了探究出客观的农村小学艺术教育现状，我们以安徽省宿松县为基地进行调研。
一、宿松县小学艺术教育现状
我们深入宿松县经济发展较好的长铺镇荆安村和经济欠发达的陈汉乡朱湾村，进行走访调查。调查发现，就整体而言，近几年随着经济的发展以及国家九年义务教育的普及，该县县教育水平得到了很大的发展。宿松县也将素质教育作为教育发展的基本立足点，进一步加大对山区学校的支持力度，促进学生全面发展。我们着重选取该县经济较发达的长铺镇荆安村和经济欠发达的陈汉乡朱湾村为调研地，就其小学艺术教育进行对比调查，发现这两个地区的小学艺术教育水平并未存在较大差异，均处于很低的发展水平。很多小学如长铺中心小学、陈汉中心小学、程店小学、朱湾小学等，基础教育硬件设施较为健全，桌椅配备率达100%，并设有多媒体教室，个别学校还设有远程教育系统。但就艺术教育而言，情况不为乐观。
在课程设置方面，大多数农村小学艺术课安排是每周二节，但其课时常被语数外等课程占用。且无专门的艺术课课本，授课内容多由老师自定，通俗来说就是简单的?画画、唱歌?课。
当向艺术教育老师问及艺术课考察方式时，大部分教师称?不考试(考查)?，只在课堂上给孩子教几首歌、画几幅画就够了。艺术教育设施方面，当地很多小学无专门的音乐美术教室，钢琴、风琴、电子琴等艺术教育设备更是匮乏。一个小学三年级的小男孩告诉我们，他们的美术课大多情况想就是老师在黑板上画一个图案，他们在下面照着画，音乐课则是老师唱一句他们跟
着唱一句。艺术师资方面，据调查，当地绝大部分的小学无专职艺术教育老师，虽然近几年来各大中专院校陆续为广大农村培养输送一批批的艺术师资，但远远未能满足实际需求。
通过调查我们可以发现，孩子们对艺术课的兴趣度还是很高的，但是高年级学习兴趣略低于低年级学生。究其主要原因，就是由于对艺术教育的不理解造成了管理不到位，制约了基层的艺术教育发展，缺乏对学生艺术学习兴趣的引导，使学生缺乏良好的艺术教育。这在一定意义上挫伤了学生艺术课学习的积极性，造成很多普通的农村儿童因未接受正规的艺术教育，身心的全面发展受到影响，使其在未来的社会竞争中处于劣势。
二、艺术教育落后原因分析
从调研中我们可以看出: 虽然该县教育取得了长足的发展，但是对于素质教育的重视远远不够，尤其是艺术教育发展并没有真正落到实处。究其原因主要有以下几点:
（一）艺术教育的认识上的偏差
一方面是一些地方教育部门，虽然一直在强调要发展素质教育，但是对学校的考核、学校对教师的考核，都是以文化课成绩在地区的排名为主要指标，因而许多学校压缩艺术课来上文化课，有些学校艺术教育课虽然安排了课程，但是形同虚设，极大地限制了艺术教育的发展。同时，对农村中小学艺术教育方面资金投入力度也远远不够；二方面是家长对于艺术教育的偏见。农村由于经济落后，交通相对闭塞，很多家长思想相对保守和陈旧，
对艺术教育了解不多，认识一般也停留在较浅的层次。很多家长认为孩子只有好好学习文化课才是唯一的正途。一位家长这样说:?让孩子们没事的时候弄那些(艺术课) 还成，但一整天玩那些是影响娃娃的学习?。还有一部分家长认为艺术是城里孩子的专利，农村的孩子很少有艺术天分，即使有天分，走艺术之路的高昂花费，他们也很难支付得起。由于大多数的家长对于孩子的艺术教育态度比较消极，孩子需要用钱买一些基本的工具时，有的家长不太支持，这不仅打击了孩子在艺术方面的积极性，也使本来就缺乏设备的学校开展艺术教育更加难上加难。
（二）专业艺术教育教师匮乏
教育大计，教师为本，艺术教育师资力量直接影响着艺术教育的的水平和质量。但在调研过程中，我们发现所调研的几个小学，几乎都没有专业的艺术教育教师，当地艺术教育老师为其他科目兼职教师，没有经过系统的艺术教育学习和艺术专业的训练。少数毕业于艺术院校的教师，也由于学校教学评估和考核标准的偏差，必要教学设备的缺乏，使得艺术教育课程不能真正落实。长此以往，有些专职艺术教师宁可放弃艺术课，转而去带文化课程。这样既荒废了专职艺术教育教师的专业技能，也损失了大量艺术教育专业人才，严重制约着艺术教育的发展，情况令人担忧。
（三）艺术教育教学设备和教学场所的缺乏
国家近几年虽然加大了对于农村中小学教育的资金投入力
度，使许多学校教育发展水平得到了一定的提升，但还是不能满足艺术教育教学的需求。调研中许多孩子反映，他们很希望学校有一间音乐、美术教室，有一些他们喜欢的乐器。但是当地绝大多数小学，并无专门的音乐或者美术教室，而且缺乏基本的艺术教学设备。有些学校虽配备有一些艺术教学设备，但是器材陈旧老化，有些甚至不能正常发挥作用，根本满足不了学生的需求。究其原因，一方面，地区经济落后，教育资金缺乏，制约了基本设备的配置。另一方面，一些教育主管部门和校领导并不重视艺术教育，不愿将资金投入到艺术教育设施和设备的添置和购买上。种种的原因造成农村小学普遍缺少基本的艺术教学设备和教学场所，严重影响了艺术教育的水平、质量，阻碍了学生艺术素养的培养。
三、艺术教育发展对策
（一） 加大艺术教育资金投入，完善艺术教育设施
政府行为是促进教育教学发展最有效的方式。对于经济落后，教育落后的欠发达农村地区，农村小学艺术教育的发展瓶颈就在于资金问题。没有钱，农村小学校艺术教学的设施根本无法得到解决，艺术教育只能处于一个恶性循环的状态。我国的九年制义务教学手册对小学艺术教学的器材配备上有明文的规定，但这些学校很难达到标准。因此当地政府和相关部门机关，要对农村小学艺术教育进行资金上的大力扶持。政府部门可以根据艺术教学的特殊性将其发展经费单独划分，专款专用，使教育资金能
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