篇一：《一去二三里》教学设计(王莉)
《一去二三里》教学设计
百兴中心学校 王 莉
【教材分析】
《一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第一单元识字教学的第一课。本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，课文由一首儿歌和两幅插图组成，儿歌向我们呈现了一幅郊外的美景，而且巧妙地把一至十这十个数字镶嵌在儿歌中，富有情趣，读来琅琅上口。第一幅插图描绘了小山村的景象，表现了儿歌的意境。第二插图用十个运动员和十个球帮助学生认识十个表示数字的汉字。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美。
【学生分析】
一年级的小学生，好动、好玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。经过一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认识了10以内的数。第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此，这节课完全可以放手让学生联系他们的生活积累，借助汉语拼音和数的认识学习生字，利用图画学习儿歌和生字。
【教学理念】
教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】
知识与能力目标： 1、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
过程与方法目标： 学习联系生活识字，结合图画识字学文。
情感态度与价值观目标： 1、感受识字的快乐，喜欢识字。 2、感受乡村风光的美。
【教学重点】
会认生字，会写生字，正确流利地朗读课文。
【教学难点】
把图中事物和所学词语联系起来，感悟儿歌的意境。
【教学准备】
课件 数字卡片 生字卡片 “四线三格”和“田字格”样板
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，巧识生字
（师：同学们，今天有很多老师来听我们上课，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。大家欢迎！）
1、创设情境：同学们，数字王国里有十大元帅，你们已经认识它们了。今天，老师把他们请来作客，来，看看老朋友吧。（教师随即贴出数字卡片。）
师：请同学们读一下黑板上的这些数字。
生：（齐读。）
师：同学们读得真好，这些数字宝宝都有同胞兄弟，读音和它们一模一样，只是长相不一样，你们想认识吗？
2、做“找朋友”的游戏，将汉字“一”至“十”与数字对应起来。
师：现在我把“一”至“十”十个汉字发给座位上的同学，你们快速的找到自己的朋友，站到与数字对应的位置。看看哪些小朋友找得又对又快。
（播放歌曲“找朋友”，游戏开始。）
3、表扬顺利完成游戏的同学，要求学生借助数字自读生字。
设计意图：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。
4、结合课文插图二进一步识字。（幻灯片出示插图）
同学们看，这十位小朋友正准备练习投篮。
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
4、抽读。重点强调“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。
5、全班齐读。
6、去掉拼音读。
设计意图：让课堂生活化，活动化，极大地调动了学生学习的兴趣，而且巧妙地联系了学生的生活积累，让学生借助数字的读音认识生字，让学生学得轻松。
二、初读儿歌，随文识字
师：小朋友，10个数字娃娃的同胞兄弟就是我们今天要学的10个生字。宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》。（师板书课题）
师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。
师：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（教师引导学生仔细观察画面，练习说话。）
师：教师范读课文。
设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。
生：(学生自由读古诗。)
师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。生：(自由谈。)
师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）
生：(学生圈划生字)
师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。
生：(学生圈划生字，认读生字)
师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？
（生回答。）
师：同座之间互相读读这5个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
生：(学生练读生字，互相纠正字音。)
师：（教师巡视指导。）
师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。师：(出示“去”)谁来读？
生：（大声读。）
师：声音真响亮！
生：（读得准。）
师：字音读得真准！生活中有哪些词语和句子里面有“去”字？老师请同学说说看。（指名回答）
师：好极了。
师：(出示“里”)谁来读？
生：（指名读，齐读。）
师：边音读得真准！同学们知道“1里”有多远吗？
生：（摇头）
师：老师告诉你，我们的操场上红线画起的直跑道一条是100米，五条这样的跑道就有1里了。上体育课的时候去跑跑看。
师：让我们给它组词语吧。
生：(学生组词)
师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)
生：（学生开火车读生字)
师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！
生：（自由读古诗）
师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。
生：（分行读古诗）
师：哪个小评委来评一评。
生：（积极地举手）
师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？生：（回答）
师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。
生：(男女生比赛读)
设计意图：通过看画面，说感受的活动，让学生体会儿歌的意境，感受乡村风光静谧的美。既感悟了儿歌内容，又发展了学生的思维，训练了语言。多种形式的朗读内化了学生的语言，积淀了语感，促进了语文素养的和谐发展。
三、学习古诗
（一）读准字音，掌握节奏
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
篇二：一去二三里教案
《一去二三里》教案
企石镇东山小学 作者：刘淑瑜 通讯员：姚礼光
学习目标：
1．复习巩固汉语拼音 。
2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。
3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。
4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
辨别“八”“入”
教具准备：
课文插图或多媒体课件、生字卡片、数字卡片。
教学课时：
两课时
第一课时
一、复习导入
1．用游戏形式复习
六个复韵母（ai ei ui ao ou iu）
五个整体认读音节（zhi chi si yi wu）
三个音节（jia zuo hua）
2．激趣导入：同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到汉字王国去认识更多的汉字朋友了！你们高兴吗？现在，让我们一起向汉字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？
2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”。
3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4．结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
1．教师范读课文 。
2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
4．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
四、教学生字
出示十二个生字
1、
2、
3、 谁认识这些汉字朋友？指名读。 请认识的小朋友说说是怎样认识的。 请拼音来帮忙。
（1）（在汉字上出现拼音，提出要求）不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音来再巩固一下。
（2）学生练读，教师巡视。
（3）开火车读。
（4）去掉拼音读，指名读。
（5）出示生字卡片，打乱顺序开火车读。
五、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导“一”的变调）
2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。
（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
四五个冒着炊烟的村子；
村里有四五户人家，还冒着炊烟。
（3）请小朋友看图，读读诗句；再看看图。
（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
能用手势表示“一去二三里”意思吗？
点明：“一去”即一路走去的意思。
还有什么问题？
（5）男女生分别齐读。
六、认识田字格，知道书写“一”
1. 认识田字格
（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.指导书写“一”。
（1）教师介绍笔画名称“横”，写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
（2）学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。
七、板书设计
识字一：一去二三里
一烟村四五家
第二课时
一、巩固生字
1．我会认
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.我会记
小组讨论：你是怎么记住这些字的？
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“入、八” 认识“八”“九”。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
3．我会用
（1）摘苹果说词语或句子
出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。
指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。
（2）选生字卡填空。（图文对应）
我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，请仔细根据图意选择生字卡片填空
kuai tianpian gua tiao yu duo hua ge qiu
（ ）块田（ ）片瓜 （ ）条鱼 （ ）朵花 （ ）个球
二、配乐诵读全诗
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。
3．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ 这个小山村热闹吗？
（2）你来到这个小山村，觉得它美吗？
（3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。
三、指导书写“二”“三”
1．观察课文中田字格的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）
3．教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
1．把课文背诵给爸爸妈妈听
2．跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快。
饶口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十， 要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿， 要想说对四和十，多多练习十和四。
五、作业设计
1．今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
六、板书设计
一去二三里
kuai tianpian gua
（ ）块田（ ）片瓜
duo hua）条鱼）朵花 ）个球 tiao yu ge qiu（ （ （
篇三：一去二三里教学设计
《一去二三里》第一课时教学设计
一、教学内容
《一去二三里》 是人教版小学语文上册一篇识字课文。这是一首美丽的童谣。短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。读起来琅琅上口，令人回味不已。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
二、教学目标：
知识与能力
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文.
3.图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美。
4.培养学生各方面的学习习惯。
过程与方法
学习联系生活识字,结合图画识字学文.
情感态度与价值观
1. 感受识字的快乐,喜欢识字.
2. 感觉乡村风光的美.
三、教学重难点：
1.教学重点：认识12个生字。正确、流利地朗读课文。
2.教学难点：图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美。
四、教学准备：
生字卡片；数字卡片；多媒体课件；星星剪纸小奖品.
五、教学过程：
一、激趣导入
１.拼音导入：
小朋友，袁老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一只可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？一起来叫叫它们的名字吧!
请学生读小鸽子带来的拼音。
２.前后衔接：
小鸽子的本领可大了，它还会变魔术，不信呀，那就睁大你们的小眼睛看仔
细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（课件出现带拼音的“汉字”二字）
一起告诉老师，我们祖国的文字叫什么呀？从今天开始老师就带着大家在拼音朋友的帮助下，来学习祖国的文字—汉字。接下来就让我们一起向汉字王国出发吧!
二、学习课文
１.教师描述，创设情境：
小鸽子刚才看了我们小朋友读得那么棒，很高兴。它呀就想带大家到它的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它的家乡就到了。瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！
２.引入童谣：
古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想知道这首童谣的名字吗？指名读课题。
３.读课文、学习生字：
⑴ 自读课文。圈画出1-10汉字,如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。 ⑵ 小朋友们圈画的这10个汉字朋友,老师把他们请到了大屏幕上，请小朋友们读一读，看谁先把它们的名字记住。学生自由读数字，教师巡视。
（3）同桌互读。都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。４.巩固生字：
拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？
去拼音，指名读，齐读。
这些数字我们认识了，大家看图。（出示课件）仔细看图，每个球员身上有什么呀！指名说。你们在什么课上学过？男生读数字，女生读汉字。
游戏:我的朋友在哪里?(10个男生,10个女生完成游戏.找到朋友后,一起带领大家读一读.)
5.汉字、数字我们都学会了，那咱们学课文吧。大家读课题。教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天还要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？师：小朋友发现了吗？这个“去”和我们学过的什么字很像呢？
师：我们已经记住“去”字了，你还能用什么方法记住这个“里”字呢？可能１：学生：里面的里。
师：你可真棒，用组词的方法记住了“里”。老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位（慢一些，清楚一些），一里等于 ５００米。小朋友肯定想问了，５００米是多远呢？小朋友绕我们学校的操场跑两圈半，就是５００米了。想知道一里到底有多远的小朋友，下课的时候跟老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？
可能2：学生：一个“田”加一个“土”就是“里”。
师：小朋友注意了，（板书一竖）这个“里”中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。
这些生字学会了，再读课题。
师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？
走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？
6.自读课文：
师：自己去课文里看看吧。
请小朋友把书翻到４４页，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。
学生练习自由读，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生）
师：老师发现小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。
４、展示读：
⑴ 指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？
老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？（坐端正，竖起耳朵认真听??）
师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把字音读准了吗？
⑵ 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？学生评：音不准，那个地方读错了??（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）
7.教师范读：
看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，老师在读的时候请小朋友们注意听,看看老师和你读的时候有什么区别!
请用斜线划出停顿的地方来!一起拍手读一读.
再听老师读,请小朋友闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。
师：告诉老师，你仿佛看到了什么景色呀？
师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？
学生：是烟村。
师：（点击烟村）看，这就是“烟村”。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。） 师：课文中哪个词是写亭子的？
学生：亭台。（展示亭台的图片）这就是亭台。
师：看了这些图片，你想说些什么呢？
师：你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。
学生读：亭台六七座。
师：再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？ 师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花） 师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。 师：小朋友想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。
师:看来童谣已经把你带进这个美丽的小山村了呀！
8.有感情朗读：
我们已经参观了这个小山村了，老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？喜欢呀？那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣吧！ 学生自由读。男女对读。
师：谁最勇敢了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简单动作）评读：个别句子可以范读，让学生比较。
７、背诵：
师：会背的同学背，不会背的看书读。
师：还不会背小朋友下课的时候还可以再努力，现在我们就背到这儿好吗？
8.拓展练习：
师：我们今天在童谣里认识了１０个数字朋友，当它们离开课文的时候还能认识他们吗？（出示生字卡片）
摘星星游戏.
在我们的生活中用到哪些数字呢？比如：三根粉笔）看咱们教室里的东西数字说一说。
三、小结：
今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。开心吗?学习汉字有趣吗？回到家以后,找一找,和爸爸妈妈说一说,家里哪些地方有我们今天所学的汉字,家里的东西可以用到哪些数字呢?接下来小鸽子还有一件更开心的事要宣布呢?----下课!
板书设计:
一去二三里
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
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