篇一：《狼和小羊》教学设计
《狼和小羊》教学设计
一、课前热身：
课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。
1、今天，老师来到我们中华路小学上课，非常开心，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，善于动脑，上课发言积极，特别是我们这个班的小朋友表现更是突出，这节课同学们有没有信心跟老师一起上好？（有）
2、你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊聊天。（师生互动）
二、导课：
1、老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼） 在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）
而羊呢？（温和、善良）
2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）
3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）
师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？
“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。 （生书空，师板书课题，齐读课题）
4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？
5、播放动画片。
6、同学们，看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。（指名说） 过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？
7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。
8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。
三、读通课文、理解课文。
过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊） 1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）
（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。
3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）
4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）
5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。
四、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。
（一）第一次找碴儿：
1、 狼第一次找了什么碴儿？(指名读)（多媒体出示这句话）
师：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）（感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号
（此处采用指名读，评读，赛读等方式）
问：狼说的是真的吗？（不是）
师：听到狼说的话，小羊先是。。。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”） 问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实） 小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）
反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？”
意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）
2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。
师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是
羊弄脏了水，这就是书上说的。。。。。。（找碴儿）请同学们读两遍。 过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是。。。（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。
师：从小羊的话中你读懂了什么？
抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。
（板书：温和、善良、讲道理）
3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。
（二）、第二次找碴儿：
过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？ 师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）
狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）
再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）
师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）
“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）
1、狼说的是真的吗？（不是）
2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）
3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。
师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）
师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）
问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈。。。。）
4、指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道。。。。可怜害怕的小羊喊道。。。。。、可怜的小羊难过的喊道。。。。。。
（三）、第三次找碴儿：
过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。
1、师引读：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。
师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）
2、你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）
（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）
师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）
师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）
师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）
3、总结：
同学们，让我们再来回顾课文（出示表格）（板书：凶恶、善良。）
4、分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）
五、表演激趣。
1、师：孩子们，这个故事真有趣，你们有兴趣演一演吗？（小组内分角色演一演，根据课文内容自由想象，加上动作演一演。师巡视。）
2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。（配乐表演）
篇二：狼和小羊教案
狼和小羊
教材分析：
这是一则寓言故事，狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理的扑上去。这则寓言告诉我们：狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课时安排：
两课时
第二课时
一、 教学目标
1. 能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的
坏家伙只讲道理是不行的。
二、 教学重难点
理解课文内容
分角色朗读课文
三、 教学过程
（一）：导入新课
同学们，你们喜欢动画片吗？喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？谁能说一说狼是一种什么样的动物，[板书：狼]。小羊们又是一种什么样的动物？[板书：羊]。今天我们来学习一篇课文是关于狼和
小羊的。[板书：和]
（二）：老师范读课文，同学们边听边标出课文的自然段。
（三）：自由读课文，思考：狼到底想干什么？（狼想吃掉小羊） 师：狼是个专门做坏事，很残忍的家伙，它打算怎样吃掉小羊？
“找碴儿”
师：狼可真狡猾，狼总共找了几次碴？
请同学们读2—6自然段。
四、 学习2—6自然段
1. “狼共找了几次碴？”
2. 谁把狼第一次找碴儿的话读一读？
狼说的对不对？
小羊是怎么回答的？
（在黑板上画一条小河让学生到黑板上指一指狼和小羊的位置）
[让学生理解：即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去，可见狼是故意找碴]
老师来扮演狼，找一个同学扮演小羊，来读一读这段对话。
3. 狼罢休了吗？走了吗？ （没有）
对，当然不会，狼第二次找的是什么碴儿？得逞了吗？？
读第4、5自然段。
狼和小羊是怎么说的
（说坏话） （没出生）
4. 狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？
读6自然段
狼说不过小羊，但还是要吃掉小羊说明了什么？（蛮不讲理）指导朗读。（读出狼蛮不讲理的语气）
同学们你们现在知道狼是怎样的一种动物了吧。（蛮不讲理） 小羊呢？（温和）
五、 指导分角色朗读
（小组合作，师生合作）
六、 小结
读了这则寓言，你有什么想法？
（像狼这样的坏家伙，总要找借口干坏事，对这样的蛮不讲理的坏蛋，光温和的讲道理是不行的）
七、 作业
狼扑向小羊，要吃它，小羊会让它吃掉吗？结果怎样？你可以接着往下编一个结尾。
八、 板书设计
狼和 小羊
三次找碴
蛮不讲理 温和
只讲道理是不行的
篇三：17.狼和小羊教案设计
17．狼和小羊
教学目标：
1、认识本课8个生字，认识“厂字头”，能联系课文内容理解并积累词语。
2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，注意适当停顿；在了解课
文内容的基础上分角色正朗读课文，尝试读出不同的语气。
3、理解课文内容，懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 教学重点：
1、认读并识记本课8个生字；联系课文内容理解词语。
2、正确朗读课文；在了解课文内容的基础上，有感情地读出文中动物说话时的
语气。
教学难点：
1、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学准备：
生字卡片、媒体
教学过程：
一、谈话激趣,导入新课
1、你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）
2、谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）
3、今天我们就来学习发生于狼和小羊之间的故事17 狼和小羊
学习生字：狼
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文
思考：狼和小羊之间发生了一件什么事？
（狼非常想吃小羊，三次找借口，最后扑向小羊的事。）
2、交流反馈
过渡语：狼第一次找了什么借口，请我们学习课文第1自然段。
三、细读课文，了解内容
1、学习第1自然段。
（1）齐读。
想：这段告诉我们什么？
（谁，在什么地方，做什么？）
出示投影片：（介绍地点、位置）
学习生字：溪
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读、指名读。
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2、学习第2段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找借口。）
板书：找借口。
理解：找借口。（没事找事，故意成心。）
（2）谁把狼找借口时说的话读一下，注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。
学习生字：脏
试读、指名读。
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3、学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？
学习生字：温
（2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
（运用媒体，观察画面场景，感知内容，引导学生更好的理解课文内容。）想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
（这个环节是放手让学生带着问题自己去品读课文，试着体会一下二、三两段应该读出什么样的味道。二、三两段的内容不难理解，学生可以体会出来的。）
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。
4、学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）交流汇报。
（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）
理解：
气势汹汹：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。
啊：表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气势汹汹”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
学习生字：怜
试读，指名分角色朗读。
(请个别学生站起来评价其他同学朗读的狼，这样不仅体现了以学生为主体的地位，而且通过评价可以加深自己对狼的认识。在有了深刻认识的基础上再来读一读狼说的话，就更能将狼说话时该有的语气表达出来。学生能准确把握当时狼说话时的语气，而且读得效果较好。)
过渡：狼两次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5、学习第6自然段。
（1）自读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）
理解：
龇着牙：把牙露出来。
逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
学习生字：辩、讨、厌。学习部首：厂子头
（3）指导读：
要读出狼凶狠的样子。
试读，指名读，全体读。
（采用情景表演的教学方法，让学生加上动作演一演，学生的学习积极性被充分调动起来，并且对狼的“凶狠”有了更好的把握。）
四、总结。
1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）
2分角色朗读全文。
附：（板书设计）
非常
狼──────→小羊 借口
弄脏水
说坏话
不是你就是你爸爸
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