篇一：小学英语评课稿
小学英语评课稿
李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4.李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework, What about you?学生理解了阅读要参照上下文解题。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
篇二：小学英语听评课反思
英语听评课心得体会
2015年10月29日，我参加了在外国语学校举行的英语课堂思维导图观摩课，共有三位老师提供了公开课，南隅小学的牛群，刘翠娟老师，北京亚太实验学校的陈国祥老师，最后，由来自北京的袁教授进行了评课，并对思维导图在英语课堂中的运用，提出了建议。通过这次观摩课学习，我受益颇多，思维导图在英语课堂中的应用，各个老师都有亮点，教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。三位老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
在听课中我发现三位老师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言； 2、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；3、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。 4、教学设计灵活、新颖，别具一格 三位老师都能从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，教学思路设计的都很好。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中多汲取优秀老师的教学经验，努力让自己的课堂做到更好。
好的课堂，离不开课件的辅助效果。课件是知识的载体，对教学起着催化剂的作用，精美的课件会给学生一个全新的感受。牛老师这节课用了很多图片，视频和音乐。这些都很有效的活跃了课堂气氛，也让学生更快乐地接受知识。
发挥教师的主导作用。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果(如学生自己整理制作的导图)组织交流、讨论，学生自主学习的自由度较大，在这一过程中教师注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果，教师的主导作用则十分重要。教师要帮助学生进行有效的交流、筛选，在形成较完整的知识体系和研究成果的基础上求同存异。
2.
篇三：小学英语课堂评课报告
小学五年级英语评课报告 授课教师：张燕燕
课题：Travelling
评课人：Constance
在本节英语课中，张燕燕老师课前认真的分析和把握教材，基本上在教学过程中有条理地达到课前预期的教学目标。
一、 从教学目标看：张燕燕老师能充分理解教材，把握教材，制定了根据学生实际生活理解课文内容并且能够运用所学功能句（如：how long does it take you to get there？）在情境中进行真实交流，尝到学生体验、参与、合作与交流，发展综合语言运用能力，主要采用了任务型教学方式和交际教学方式。
二、 从教学重难点看：本节课张燕燕老师比较注重教学细节，将文中的How long does it take you to get there？It takes us about three hours.重难点句型展示出来，策略性的处理朗读。运用功能句的教学重难点，内化所学知识，训练学生按意愿说话。并使学生熟练地运用功能句进行交流，归纳对话主要信息的意识和能力，帮助学生为情境迁移提供支架。
三、 从教学程序上看：
1． 教学思路设计：先由张燕燕老师联系自身讨论weekend trip 直接导入主题 travelling 学生观看动画片后，回答how does she travel？接着拓展学生思维What other ways can we travel？然后直接进入文本教学，问学生希望通过语篇了解
哪些信息，在这一环节中有了学生一些课堂预设之外的生成。带着问题，学生们聆听了整篇课文的录音，再次引导学生提问，形成关于travel的思维导图。再次播放课文动画，师生交流，进而跟读对话。在整个教学过程中，语言由易到难，逐步提高教学，在完成任务的过程中巩固所学新知识，运用以前知识，达到综合运用的目的，能够正确模仿朗读课文，尝试描述自己的travel计划。
2． 课堂结构安排：张燕燕老师在课堂时间上的安排也是非常合
理的。据本小组统计主要课堂时间安排表如下：
通过上表分析：在此教学程序中，由教学启动到最后的自由操练，包括中间的师生互动的各个环节，都有条不紊，循序渐进，衔接紧密。时间把握的比较恰当、合理。
四、 从教学方法和手段上看：
1． 采用任务教学方法，有着非常明确的任务呈现，让学生在本
节课为了任务完成而展开学习，而不是到最后才给学生一个
任务。例如：在导入文本之前问学生希望通过语篇了解哪些信息（when where why how who）让学生带着问题去聆听整篇课文的录音。
2． 采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进
行，包括自由操练（讨论、谈论思想），控制性训练（模仿和角色朗读）和半控制性训练（看动画模仿会话）。从而启发学生模仿操练句型，提高学生交际能力。
3． 对话功能展示清晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正
地把对话课运用到实际上。例如：张老师根据学生的意愿将全班分成两组进行模拟对话。
4． 对完成任务的展示进行了非常好的点评，尤其是对学生运用
新语言完成任务的情况进行了点评并关注了生成。例如：在学生展示环节将学生新生成的maybe等词进行板书，这给了学生极大的自信。
5． 多样的小组活动和师生互动结合着丰富的课件内容贯穿了
整个课堂教学过程，还有新奇的变魔术方式，以此来激发学生的学生的学习兴趣。
五、 从教师教学基本功上看：
1. 板书：板书设计新颖有条理，字迹工整美观。
2. 教态：自然优雅，仪表端庄，举止从容。
3. 语言：语音语调准确清晰自然，课堂用语精练易懂，语流语速适中。
4. 操作：贴近学生进行交流，激发学生的即兴思维和答案，调动了课堂气氛。熟练灵活的运用教具和多媒体设施。
5. 教育机智：随机应变的解决课堂突发情况，例如及时纠正自己语言上的小错误（把three hours 改成three minutes），对学生的表扬用语多样，以此更好的鼓励学生的积极性。
六、 从教学效果上看：
1. 完成了预设的教学目标，适量的进行了语言的输入并引导学
生进行语言的输出，让学生对功能句进行灵活运用。就过渡时的提问而言，在新旧知识的衔接处的提问恰到好处。先就熟悉的旅行话题提问，从而引出较为复杂的how long 句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时可使学生养成注意力集中的好习惯，并能够有效的训练学生快速反应能力。
2. 有效利用课堂40分钟，内容切合实际，当堂问题当堂解决，
学生负担合理，激发了学生的学习情感和求知欲望。
基于张燕燕老师的这节示范课，我们从中汲取了优秀的教学机智以及授课的技巧，从而最终用来指导我们以后的教学实践，不断提高自己的教学水平。在吸取优点的同时我们小组经过讨论对于这节示范课提出以下建议：
1. 热身活动没有达到预期的效果，未能很好的调动学生的
积极性导致整节课的课堂气氛不够活跃。热身活动应该更新颖独特。
2. 在活动设计上不够精细（魔术目的不明确，学生未准确
理解，且不能很好的吸引高年级学生的注意力）。
3. 引起注意的方式单一，不够多样化，使得学生的回应不
够热情。
4. 在情感渗透方面不够深刻，没有很好的情感教育。我们
小组认为在教授travel的同时教育学生热爱生活，了解文化。
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