篇一：小学英语四年级对话课评课稿
奏响对话课教学的“三部曲”
——新版PEP小学英语三四年级对话教学的课例探究
【摘要】
【关键词】 小学英语 三四年级 对话课 课例探究
为适应低年段学生好玩、爱演、好表现的年龄特点，新版PEP小学三四年级英语的对话课设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。为了使故事情节连贯有趣，不可避免地会出现一些非重点的新词汇或新句型，此特点在四年级教材尤为明显，教学难度和学习难度都比三年级有大幅度的增加。无论是起始阶段的三年级，还是难度跨度明显的四年级，其对话课的教学模式还是大同小异的，笔者通过实践教学课例，从解读教材、处理教材、丰富教材三个方面，谈谈PEP小学三四年级英语对话教学。
一、解读教材——对话课教学的基础 教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘兆义老师指出：“新版人教版英语教材从美术设计来看，教材图画更加美观、印刷更加精美，更加利于老师操作；从内容上来看，降低了难度，面向大多数的学生，更加贴近了学生的生活，更加贴近了少年儿童的认知特点；从教师的教学方式上来看，融入了11年的教学改革成果；从教育部来看，新教材无论是从文字内容、要求上都更加的规范更加的重视学生的思想品德教育，注重表现和融入中华名族的文化元素。”面对这样的教材，为了能把其中各种资源有效地利用起来，就需要教师们对教材进行认真仔细地解读。
1、明确教学目标、把准教学重难点。
·对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；
·要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达；
·准确性与流利性兼顾。
二、处理教材——对话课教学的关键
1、铺垫扎实，输出自然
为了能更好地呈现教材的知识点、操练巩固主要句型、及综合语言运用，王老师设计了一系列学习活动，如课前“击掌说单词”放松心态→课堂伊始“Clap clap clap”拍手说单词、复习旧知→感受名词单复数形式的变化→说唱chant歌谣“How
many？”→走进老师创设的Happy Birthday真实情境，通过朋友送礼物、妈妈买礼物等活动巧妙地将本课时两个句型融合在一起。整堂课可以说是环环紧扣、步步为营，使学生的语言输出自然、流畅。
2、文本再构，演绎精彩
三年级的对话课文一般语量不大，语句也较简短，这也符合初学者的认知水平和年龄特点。因此，文本的再构不宜长篇大论、做过多的修饰、补充。文本再构也可以只是对教材进行调整句型教学顺序的简单再构，王老师也采取了这样的教材处理方式。
本课时教材文本是按照Sam’s妈妈和Sam一起挑选蛋糕、然后服务员询问需要多少个盘子的顺序展开对话，即This one, please. How many plates? OK! Here you are. 而课堂中，洁璇老师因Happy Birthday之送礼物情境，顺势先教学本课时重点句型How many…？，然后因妈妈忘记买礼物而到商场购物的场景学习了This one，Please. 存在一定的逻辑性，重点突出。整体呈现对话文本时，学生参与度高，也没有太大的输出问题。可以说洁璇老师完成了一个“情景”的完形填空题，使故事性更强，环节过度自然，形成一个完整的情境串，将学习的内容融合于完整的情境串中，课件设计精美，为学生学习难点的突破借力。
洁璇老师的文本再构还体现在故事拓展环节，内容生动有趣，符合学生好动好玩的性格特点，师生演绎也精彩纷呈，但再构文本的逻辑性（A: How many ducks? B: Four. A: This one, please. B: Sure, here you are .）却有待思考和改进。
三、丰富教材——对话课教学的营养
1、选择或自创资源辅助对话教学
课本资源是有限的，我们也可以根据学生的认知水平和教学需要，灵活地选择或自创其他各种形式的辅助资源。正如王老师在操练句型How many？时所使用的歌谣：
How many? How many? Show me one and shh~
How many? How many? Show me two and yeah~
How many? How many? Show me three and meow~
How many? How many? Show me four and fly~
How many? How many? Show me five and hi~
在借鉴他人资源的基础上，进行了有效地改编，再结合王老师那标准又甜美的配音，使得chant歌谣恰到好处地发挥了它辅助课堂、丰富教材的作用。可谓是“他
山之石，可以攻玉”，用好教材不能只仅仅是“利用”，还更要立足于“挖掘”。
2、绘本资源延伸对话教学
《浙江省小学英语学科教学建议》第10条指出：“课堂教学要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。”儿童绘本画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富，符合孩子的思维特点，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学的有效性。因此，我们可以借助儿童绘本这类优秀文本资源辅助对话课教学。 切合主题且好用的绘本资源是“可遇不可求”的。在王老师的这堂课中虽然没能遇到好的绘本资源，但凭借个人良好的专业素养，创编了一个简单且生动有趣的小故事。在学习故事的过程中，进一步复习巩固了本课时的重点语言；最后，在愉快的故事表演中，实现了语言的有效输出。
总之，教师只有吃透教材，独具慧眼，才能充分地挖掘其中蕴藏着的教学资源，使低年段的对话教学源于教材，而又宽于教材。
篇二：对话课评课
李勤老师执教的一课是 年级上册第 单元 部分的对话，本课的重点句型及其回答在上一课时中已有学过，因此重点句型的学习不成问题，关键是如何引导学生完全理解并运用该句型。李老师主要从以下几方面努力，达成了教学目标的实现。
一、导入自然流畅，开门见山
在导入环节，李老师通过谈论一周七天，如How many days in a week？What are they? What do you have on ?s? What do you like? 等问句，以及一个chant的说唱，不仅复习了所学知识，而且激活了学生的英语思维，同时创设了比较好的学习氛围。接着李老师自我介绍I like Saturdays and Sundays. 并说明理由，很自然地过渡到了重点句型What do you do on ?s?
二、口语输出量大，提高口头表达能力
本节课是对话课，因此李老师从多方面给予了学生说的机会，主要是通过自由问答、看板书描述和小组交流三个环节开展。
1．自由问答，发散思维
从导入到新授，师生和生生之间开展了很多次自由问答活动，从中可以看出学生已经完全理解了重点句型的含义，而且他们的交流自然，思维发散，很好地为接下来的语言学习和运用奠定了良好的基础。
2．看板书呈现，描述对话
在教学过程中，李老师不忘将重点句型和一些关键词呈现在黑板上。重点句型What do you do on ?s? 的呈现有特色，李老师将第二个do用箭头指向了What，帮助学生理解两个do的不同含义。而关键词的呈现，在学完本课对话后得到了充分利用，学生根据这些文本顺利地描述出了课文。
3．小组交流，语段输出
在拓展运用部分，李老师设计了一个小组交流环节，给学生提供了不少动词短语，让他们描述周末两天的活动，而且鼓励语段输出，这是本节课的最大亮点，很多学生能按要求做到。
三、作业解析细致，培养解题方法技巧
本节课，李老师还给学生留足了十分钟的课堂作业时间，完成了《课堂作业本》中的第十二页。李老师充分利用好了这些作业题，不仅当堂讲解校对，及时了解学生所学，而且还加强了解题方法和技巧的指导。
第一大题是听音判断，其中有六张图片，分为Sarah和Amy的活动，学生答题前，李老师请学生逐一描述了每幅图片的活动。第二大题是看图读问题选择答句，李老师先让学生读一读问句，接着暗示要看清楚图片中的关键。第三大题是阅读判断，李老师要求学生在文中划出每一小题的答案所在，完成后请学生进行了仔细的讲解。
通过这些措施，学生的良好作业习惯得到了培养，解题能力得到了提高，从而带动了正确率的提高。
作为高段的五年级英语课，对话部分相对比较简单，如何在对话课中提高学生的听说读写能力，如何加大学生的口语输出运用？这一直是我们思考的两个问题，李老师在这节课中给我们树立了很好的榜样。（冯春金)
PEP小学英语三年级下册Unit.1A Let's talk 评课稿 (2010-03-28 22:31:58)转载▼
赖莹老师的这堂展示课是比较成功的一节课。老师以新的课堂理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
— 激情导入：
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。课堂开始先请学生Sing a song,，动听的英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入学习英语氛围。
二 教学方法体现了一个“活”字
整堂课中，教师呈现新课时，新颖，自然。首先利用多媒体呈现水果单词，逐步引出本课的主要句型：1. What do you like ? I like... 2 . Do you like... ?Yes, I do. / No, I don't. 3 .What about ...? I like it /them(very much). 在教学这些句型时，教师充分利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。充分发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与。总之教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样，有师生互动，生生互动，小组活动，双人活动，个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
整堂课思路轻晰，教学目标明确，让学生在轻松愉快的过程中获得了新的知识。
柳金玲老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词的教学，自然流畅。
2、教育教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活。新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。柳老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识，积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲 ,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,柳老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。总之，这是一节很成功的对话课。
篇三：英语课评课稿
昨天下午听了英语的三节课，下面谈一谈我的感受：首先给人以耳目一新的感觉，三节课以
任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生
活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。 一，课堂教学设计理念新以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中
实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实
施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助
者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课
题为背景，任务型教学learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教
师的先进理念与素质。
二，体现了新课程三维目标在教学过程中处理好知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。 ①
不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言
知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学
会做事情。运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学
习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。
教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积 极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了
个性的培养。篇二：英语评课稿 初中英语评课模板老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。老师以新
的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1. 很好地完成了本堂课的知识与能力目标，基本完成情感目标。
2. 本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不仅解放 了学生的耳与口，还解放了学生的眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读
和写。
3. 教学设计形式多样。先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。后师生 对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。
4. 教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。教师借助多媒体，不断运 用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。
5. 教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。
6. 学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的 新课程理念。
7. 板书设计别出心裁\清晰自然\一目了然。
8. 教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。 本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方：
1. 本堂课summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实 际，有助学生更好地使用。
2. 本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点 儿乱。
3. 教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多 阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。
总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们
的课堂弹奏出更美的生命华章。篇三：小学英语评课稿 小学英语评课稿：pep book1 unit 5 let’s eat评课稿2009-04-02 来源：互联网上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学
设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围 杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童
心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识
的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律
1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对a 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock
展开对话， “it‘s 10 oclock.i’m hungry. can i have some?？have some?。”通过这样
的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food. i
‘m full， but i’m thirsty. can i have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，
符合学生的认知规律。
2、 新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink
the coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词coke来引入drink the coke，继而也引
入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。
三、注重创设真实贴切的教学情境 在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将
每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “i‘m thirsty. can i have some water？”
呈现 “water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 “coffee”， “milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，
教师又是在listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
四、注重形成色彩明朗的视觉刺激 从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant
“ water， water， i like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，
给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，
通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修
的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，
把美的享受带给了大家。
五、注重培养英语学习的应用能力 在课堂结束，教师设计了一个group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：i
like?。 can i have some?？ have some?。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英
语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的let
‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个listen and number的形式得到了应用，注重培养学生
将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。 那么英语教学，我本人会比较注重
学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领
着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎
样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教
学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
谢谢
老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课，
四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高
的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，
充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功
之处和需改进的地方总结如下：1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英
语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力
和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。5 准备充分，有课件，图片，卡片等。建议：
1 讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创
设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。 3 应该充分体现以
学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组
进行操练，以达到学生学习英语的主动性。篇四：英语课评课稿英语课评课稿
听了陈雅静老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，
都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面： 第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基
本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，
主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突
出学生活动，有足够数量的课堂训练； 第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然
过渡到新课，能较好的突出重点；第四，教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子
写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足。当然，仅从教法上来看，还有如下的建议，以期大家商榷，交流：第一、在教态上，有一点点小建议，整体相当不错，当有个习惯性地动作是处在讲桌上
的频率有些高；
第二、语速过快，要注意停顿，对重点知识的强调要重复，要树立到绝对主要的地位；第三、语言课的气氛一定要有，要渲染，要煽情，课堂气氛始终不是很活跃，要让学生
张口，进行陈述启发式教学，要让学生说出自己的所思所想这样的话教学会轻松，效果会好；第四、讲授过程上看，应结合课文内容进行讲解，应该让学生读读课文，再提炼句型、
语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助； 第五、建议适当的与中文语法进行比较，可能收效会更好；第六、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生
潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事
例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响；
第七、最后的环节上如果有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书
的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，
检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。篇五：小学英语评
课稿范文
小学英语评课稿范文
今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有
千秋。
一、创设情境，激发兴趣
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知
识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了英语
教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小
动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。
拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力 。 除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。 王老师的课
1、轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松
愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实
王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开
扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生
学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次性需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强 。
1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内
向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化 。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活
（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了
语言交际能力，遵循了实用性原则。一点不成熟的看法：
1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，
主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句
子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”， 关注学生的面不够。
2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能
很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。
3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，
然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。 总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意
细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
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