篇一：2015高考政治二轮复习重点及策略
高考圈-让高考没有难报的志愿 一、高考二轮复习的特点
高考二轮复习的特点在于，经过了一轮复习以后我们对于所有的课本知识都有了或模糊或清晰的印象，甚至勤奋的同学可能把所有的知识点都能背出来了。比如说，什么是通货膨胀啊，消费的影响因素有哪些啊，财政的作用是几点啊，市场经济有什么弊端啊，宏观调控有什么手段啊，张口就来。但是你要让他说出来这些知识点处于课本具体什么位置，属于“转方式”还是“调结构”，都有什么联系，在高考中都是怎么考察的，什么样的题才会考到这些知识点，就一问三不知了。
也就是说，我们在一轮复习中只是回顾了知识点本身，却没有重视它的框架，以及知识之间的联系。
那我们该怎么弥补这些缺陷呢?
二、高考二轮复习的方法
新东方一对一韦墨老师建议，不管是二轮复习还是以后的三轮复习，都要回归课本，必须回到课本。怎么回归?二轮的回归和三轮的回归是一回事吗?当然不是，下面听北京新东方中小学一对一韦墨老师一一为大家细述：
1、复习框架
我们二轮复习的回归课本，首先新东方一对一韦墨老师先说说复习框架。
举例子来说，比如《生活与哲学》，我们想想，“认识社会与价值选择”是哪个单元?属于什么主义?探索真理的历程是唯物论?认识论?还是辩证法?“意识的作用”有哪些?想不出来的话，就说明框架混乱了。
需要注意的是这本书有几个单元，标题分别是什么，每个单元有几课，每一章节顶部有一个蓝色的框题，还有蓝色字体的标题，分几层，都是什么。我们可以找一张大纸，把刚才说的这些框架写出来，一本书一张纸。每天整理出来一些，把结构弄清，这很重要。
写好以后，怎么用它来复习呢?比如看到 “意识的作用”这一框，下面分为几个大点?每一点具体分为几个小点?我们看着自己的那张大纸，去仔细回想。实在想不起来的时候，就去课本上找出来，及时补漏洞。如果做题的时候看到一个知识点，也要去想一想，这个知识点在我那张大纸上的什么位置?这样，慢慢地培养起自己建立框架意识的习惯，每天记住一两个大框架，不出两个月，我们就可以建立起一个非常完整的知识框架体系了。
篇二：高三政治二轮复习方法与策略
2015年高考政治二轮复习方法与策略
专题引领，主干构建，立足能力，综合提高 第二轮复习是综合提高阶段，对高考质量的优劣起着至关重要的作用，但随着新课改的进行，政治高考命题在指导思想、知识范围、考查功能、命题思路、题型结构、评分操作等方面不断改革创新，坚持政治学科主体知识与政治学科能力相结合的考查方向，即由“知识立意”向“能力立意”转化已基本成型。因此，高三政治复习方法，也应作相应的调整。那么如何提高学生分析、综合、生成的能力，进行有效的高三政治二轮复习？下面谈谈我的几点看法。
一、搞好知识专题复习，继续狠抓基础知识
（1）夯实基础，整合知识，构建体系。
第二轮复习不是第二遍复习，决不能搞简单的重复。第一轮复习的重点是基础知识的记忆和理解，达到熟练掌握。第二轮复习的重点是基础知识的体系性和综合性，达到会整合知识、综合运用知识分析和解决问题。第一轮复习后，学生所掌握的知识体系性、综合性是不够的，第二轮复习要重点解决这个问题。
知识体系分为大体系和小体系，大体系是整合教材内容构建的知识体系，主要按单元和课的结构形成，小体系是按考点知识之间内在联系构建形成。我们在复习中应多构建小体系，让学生多掌握小体系，再由许多小体系整合为大体系。要让学生对每一个知识点都放在知识的系统中来把握，做到“宏观在胸、微观在握、融会贯通”。只有这样才能使学生在高考中根据题目的设问，正确运用知识，多角度、多层面地整合知识，灵活地迁移知识，在题目规定的情境问题中，分析和解决实际问题。
（2）着重抓好主干知识的复习。第一轮复习的重点是抓基础知识，第二轮复习的重点仍然是抓基础知识，这是高考备考复习的基本原则，必须毫不动摇地坚持。第二轮复习时间短，不可能像第一轮复习时那样按课、节、框题逐一复习，知识范围到边到沿，不留空白。第二轮复习要突出主干知识，高考试题主要是针对学科主干知识的考查，一是考查学生的熟练程度（包括记忆和理解），二是考查学生对主干知识综合运用的能力。
主干知识包括两个方面，一方面是从教材角度来看的主干知识即教材的重要概念、基本理论观点和重要原理。另一方面是从社会热点角度来看的主干知识，凡是能和经济、政治、文化和社会生活中的热点问题相结合的基础知识都是应着重掌握的主干知识。各位老师要结合《考纲》规定的考点，以课本为依据，把教材的主干知识和与社会热点问题相联系的主干
知识分别找出来，确定每课的主干知识，在此基础上明确主干知识的层次要求。对主干知识要让学生在理解的基础上，熟记于心，背诵如流。
在基本熟悉课本的情况下，有必要围绕新问题、新情境重新整合课本知识，本着理解热点、解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，结合热点专题归纳课本理论，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，选择最有利于该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理，结合热点专题对主干知识开展"立体式"的复习。
（3）要重视教材，抓纲务本。
所谓"抓纲"，就是要"吃透"《考试大纲》和考试说明。所谓"务本"，就是要重视课本。从近几年的高考政治试题来看，无论内容多新、形式多活，都可以在教材中找到知识的支点，这就是说"题在书外，理在书中"，一切试题都是课本知识的深化、扩展和推移。 在复习课上，一定不要抛开课本复习，再好的学案，再好的复习提纲也代替不了课本。问题探究和题目解析时，所运用到的知识都要回归教材，都要往教材上靠，在教材中“寻根”。联系社会热点时，要明确课本知识是认识理解现实热点问题的“工具”，也要在课本中为热点问题“寻根”，找出与教材的结合点，运用课本中的理论知识去分析说明热点问题。总之，熟悉教材，把握教材，以牢靠熟练的基础知识适应高考之千变万化，这才是复习中最基本的策略。尤其是后期复习更应回归课本，
二、重视课堂教学，提高复习课的效率
第二轮复习课要“坚持五主”原则，即：教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。其中，前两个是复习课的形式、中间两个是内容，最后一个是方法。要落实“问题为主轴，思维为主攻”，就要做到课堂问题化，实质上也就是课堂题目化。
（1）复习课要落实到题目，提高学生的应试能力。第二轮的复习课主要有三种类型，即知识专题复习课；热点专题复习课；试卷讲评课。为了提高复习的实效性，提高学生的应试能力，这三种类型的复习课都要落实到题目上，把问题的探究与知识的复习融为一体。
——知识专题课要落实到题目。根据高考先进地区的做法，知识专题复习课的过程一般是：①明确考点；②依据考点把教材相关的知识点形成知识体系；③检查提问学生对主干知识的记忆和理解。④每个主干知识落实到1-3个高考题或经典题上，通过师生互动，共同对高考例题进行探究分析，落实和巩固知识，让学生熟悉高考试题的特点，学会审题和答题的方法与技巧，提高审题和答题的能力。然后再复习下一个主干知识，再引用1—3个高考例题。对例题的处理不是仅仅靠教师的讲解，而是引导学生思考和讨论，然后提问学生，引导着学生构建答案要点。⑤最后，根据本节课复习的知识专题再出部分训练题，让学生课下完成。
——热点专题课也要落实到题目。热点专题课过程一般是：①介绍热点专题的宏观背景；②列出反映热点专题内容的几个案例或情境材料，提出情境问题；③师生讨论解决问题的知识建构；④讨论分析解决问题的答案要点；⑤尝试对问题探究从不同的角度，不同的层次来回答。用这样的方法，一节课就可以解决一个时政热点专题。
——试题讲评课也要落实到题目。试卷讲评课不讲多数学生都会的题，只处理学生做错的题。每个错题都提问学生选错或答错的理由，从学生做错的理由中了解学生的知识或能力缺陷，然后老师进行有针对性的点拨和讲解。最后，再补充一部分和错题相似的题目让学生训练。课下让学生只做自己的错题交作业，让每次考试或训练都使学生完成“高分卷”。
讲评课决不能简单的对对答案、改改错，而是要对典型错误重点剖析，要总结答题思路和方法，使学生“纠错一道题，解决一类题”。讲评课可按如下程序操作：
“摸清学生底子——分析整理——错题归类——选准典型错例——分析错因——理顺知识回归——形成解题思路（点拨解题方法、归纳解题规律）——补救训练——知识迁移”。
（2）课堂讲解要精讲，不宜过多过细。我们许多教师上复习课还是以讲为主，大量的时间用到讲上，学生被动机械地听讲。一堂课，老师一味地给学生灌输，效果并不好，知识得不到落实，学生对教师的讲解如过眼烟云，剩不下多少。“满堂灌”虽然有些作用，但绝不是先进的教学方法，讲的许多内容都是教材上有的、学生已会的，效果绝不会比让学生多记忆、多思考、多活动好。
（3）课堂上老师要拿出一定的时间，用于检查学生对基础知识的理解和记忆。这不仅是第一轮复习的任务，也是第二轮复习的重要任务。对于主干知识的基本内容一定要让学生背得烂熟，第二阶段复习，上课时学生回答问题绝不允许再拿着教材念，老师要随时运用各种方式（如提问、爬黑板、写纸条、集体默写、集体背诵、做填空题等）检查学生识记的效果。对于热点问题的关键句子，也要着重强调并要求学生背过去。上课不仅要检查学生的记忆，还要检查学生对知识的理解，检查学生理解的一个有效办法就是让学生针对这一知识点举例说明，只要能举出恰当的例子，就说明学生已经理解了，就不必要再费时讲解了。
（4）课堂教学一定要形成师生互动。课堂要给学生留出时间用于思考，要通过各种方式使学生动脑、动手、动口，要鼓励学生在课堂上主动向老师提出质疑，主动站起来（而不是被点名）回答问题，要多组织学生对问题展开讨论，尽量使更多的学生参与到教学中来，成为学习的主体。高效的课堂要做到：高立意、高思辨、高互动。
（5）做好课堂笔记，抓好学生的落实。要培养学生记课堂笔记的习惯，学生的学习笔记是复习的重要资料，作用非常突出。对基础知识和热点问题的规范性表述，对增补的新知识的表述，对老师讲课的亮点，对教材知识和社会热点问题的关键词、经典语言，对精心设计知识体系的板书、对题目的答案要点和审题解题的方法技巧等内容都要督促学生落实到笔记本上，并经常复习，最终落实到学生的脑子里。
三、强化训练，提高考试做题的能力
（1）精选试题。对试题的选择要注意两点：一是典型，二是新。“典型”，主要是要引入近几年的高考试题，让学生练习，使学生熟悉高考试题的命题方式和答案要求。“新”，就是选取反映最新社会热点的题目，让学生练习，这样才是最有效地实现教材知识和社会热点问题的结合，提高复习效果。鼓励老师们及时引用最新的热点材料，创设情境，从多角度提出设问，编成原创性题目。
（2）训练要限时、定量。阅读和答题速度慢，许多学生题目做不完，是高考丢分的一个重要原因。无论是课堂做题还是考试训练一定要限时，严格把关，目的使学生在高强度的思考中和快速书写中提高答题速度，适应高考的紧张气氛。一课时的训练量，以文综试卷中政治试题的量为适宜，模拟考试要严格按高考的时间规定训练，到时交卷，决不拖延。
（3）强化对答题规范化的训练。语言不规范、书写太潦草、字迹不清晰是高考丢分的重要因素。要让学生牢记“细节决定成败，规范就是分数”的至理名言，对学生在答题的布局合理、字体工整、要点条理、层次清楚、运用政治术语、规范涂卡等方面，都要进行严格的要求，千万不能忽视这一点。
（4）做好题型专题的复习工作。对高考的各种题型不熟悉；不会审题，不明确命题意图和题目要求，不按题目要求答题；答题思路、方法和技巧不熟悉；读图、识图、在数据图表中获取和处理信息的能力较差等等，都是学生高考失分的重要因素。因此，必须做好题型专题复习的工作，最好上几节题型专题课。
从近几年的高考试题的题干来看，主要有：文字材料题、数据表格题、图形图表题。要把这三种形式的题目，搞成三个专题，结合着例题给学生讲题型特点、讲答题方法和技巧，然后再进行专题训练。例如，教会学生如何审题，如何从情境材料和设问中获取和解读有效信息，如何把试题信息与教材知识挂钩，如何运用知识分析问题解决问题，如何运用社会热点经典语言、用规范的语言来表述等等，多做这样的指导，使学生熟中生巧，触类旁通。
（5）用好“错题本”、答好“满分卷”。每个学生都要建立自己的错题本，找出错因缺陷、明确标准规范，经常记、经常看，考后记、考前看，熟记在心。对月考、周考中做错的题，要让学生重新做一遍，老师再改一遍，使每一次考试都是高分，使学生对自己充满信心。
（6）搞好变式练习。对好的题目，不能练过就放在一边，不再过问，要换新的情境材料，或者换考查角度，变换设问，予以改造创新，再让学生练习，起到举一反三的作用，从而培养学生思维的周密性、逻辑性和完整性。
四、加强高考研究，提高复习备考的针对性
（1）重视对《考纲》和《考试说明》的研究。老师们要认真研究、解读高考大纲及其说明，这是复习备考不容忽视的环节。第一，要研究考纲规定的 “考核目标与要求”。 “考核目标”即考查学生的能力目标，包括四个方面：获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力。这四种能力又分别分为三个层次，考试说明规定的很细。教研组一定要利用集体备课时间，下大力气研究、讨论这一问题，要研究它的含义，要研究它在高考题中的体现，要针对这四种能力精选试题或编制试题来训练学生。第二，要研究考试内容与范围，以此构建知识体系，要研究考纲内容的增加点和删除点，调整复习内容。第三、要研究考试说明中的样题，搞好题型专题的复习工作。
（2）尽量搜集和研究高考信息。临近高考，可从报刊、杂志、网上、各种高考研讨会、先进地区学校的试题中获取大量的高考信息，对这些信息要进行认真地研究、筛选、从中把握出高考的动向和命题角度，把有效信息用于指导我们的备考复习，增强复习的针对性和实效性。
根据新课程改革的理念，新课程下的高考命题应该坚持以下几条原则。第一，主题性原则。题目的设置有利于解决某个模块、某个单元的主题，题目所提供的情境材料是有利于解决主题的材料，在此基础上整合经济、政治、文化、哲学的基础知识，来解决问题。 第二，“三贴近”原则。材料的选择和问题的设置要贴近社会、贴近生活、贴近学生。第三，注重情境问题的考查。题目的设问是依据情境材料中的问题而设问，所要解决的问题是情境中的问题，是具体的、实际的问题，而不是大而空，非常宽泛，非常成人化的问题，甚至材料和问题两张皮。第四，命题设置的内容注重在观点和价值标准上。试题考查的内容和考查的目的应侧重于高中思想政治课或某一模块中重要的观点和价值标准，给学生以正确的价值取向，在思想上和行动上有着正面的引导，思想政治课的考查在这一点上应该比其他学科更为突出。第五，时代性原则。命题应该体现最新的时代风貌和时代特点，体现最新的国家意志和舆论导向，体现最新的社会热点和大众关注，而不是几年甚至十几年一贯制，把以前的题目拿过来改改再用。
（3）认真研究近几年的高考试题。
一是研究近三年全国及各省市高考文综试题的特点，增强命题、选题、做题的针对性。例如，近三年文综非选择题在社会热点问题的宏观大背景下，提供具体的热点材料，创设新情境、提出情境问题，要求学生回答。这种“小切口”设问，以小的视角、具体的事例体现大的时代精神和要求的形式，就是高考试题的一个典型特点。有些题目的情境材料，看起来不是热点，但仔细分析起来属于热点问题的隐性介入，背后反映的仍是大的时代热点背景。
二是研究近三年高考试题的各种题型、设问方式、组织答案的逻辑思维方式，加强审题与解题方法的指导。我们要结合参考答案，认真研究命题者的思维方式，把握不同类型题目的解题方法，进行针对性的训练。从文综试题的参考答案来看，答案主要由两部分构成，一是课本知识，二是材料信息，要把二者有机结合起来。考的都是主干知识和基础知识，一
篇三：2014年高三政治二轮复习策略
2014届高三政治二轮复习策略
高三的政治复习一般进行三轮复习，第一轮主要目的是基础能力过关，第二轮归纳
专题、构建知识体系，主要目的是综合能力突破，第三轮是强化综合训练，目的是提高
应用能力。在当前，如何提高二轮复习的效率是我们值得探讨的问题。在教研室李老师
的指导下，由政治中心组成员的各位专家共同商讨，由我来给大家共同探讨政治二轮复
习的方法，有不当之处，还望批评指正。
高三政治第二轮复习的基本思路是：专题复习、发展能力，强化训练、巩固提高。
通过知识专题和热点专题的复习，加上精选精练精讲，达到巩固知识、提高能力的目的。
一、知识专题的复习建议
第二轮复习不是第二遍复习，不是烫剩饭，决不能弄成是简单的重复。第一轮复习的
重点是基础知识的记忆和理解，达到熟练掌握。第二轮复习的重点是构建知识网络和体
系，并且不断提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力。是由知识到能力转化的一
个重要阶段。
1、从知识的复习来看，第一轮和第二轮都要重视基础知识的复习和掌握，但是第一
轮的复习一般都是按课、节、框来复习，知识过的比较细，比较全面，方方面面都要复
习到，知识点不留空白。而第二轮由于时间有限，不可能是再像一轮那样面面俱到，复
习的重点应该首先突出主干知识，高考试题主要是针对学科主干知识的考查，一是考查
学生的熟练程度，二是考查学生对主干知识综合运用的能力。从教材的角度看，主干知
识是指基本概念、基本理论、基本原理。从热点的角度看，能和当前重大热点相结合的
基础知识也是学生应该掌握的主干知识。因此，要结合《考纲》规定的考点，以课本为
依据，把教材的主干知识和与社会热点问题相联系的主干知识分别找出来，确定每课的
主干知识，明确主干知识的层次要求。其次，二轮知识复习应该突出常考的考点，这个
教师应该认真研究近几年的高考试题才能准确把握。再次，二轮知识复习应突出易混、
易错点。虽然在一轮中这些点也涉及过，但是由于时间已经过去很长时间，学生难免会
有所遗忘或者还是弄不清楚，这些点可以再强化认识，以达到准确熟练掌握。四是突出
查缺补漏点。
2、从思维方法的角度理解，第一轮的知识复习的思维过程是由个别到一般，主要是
归纳法。而第二轮知识专题复习的思维过程我认为是由一般到个别，主要是演绎法。比
如，对于公民的政治生活这一知识专题，第一轮复习时，一般是按照考纲的考点设置，
结合教材，先具体复习相关知识点。从考点看，公民的政治生活包括我国的国家性质、
我国公民的权利和义务、我国公民政治参与的途径与方式三个大的考点。再细化一下，
第一个考点下面还有宪法对我国国家性质的规定、人民民主专政的本质与特点、坚持人
民民主专政的必要性、人民民主的广泛性和真实性四个小点。第二个考点下面还有三个
小点，第三个考点下面有6个小点。这些考点要逐一复习，在复习的基础上，教师再总
结出知识体系。但是相对来说，第一轮复习后，学生所掌握的知识体系性、综合性还是
不够的，第二轮复习要重点解决这个问题。
第二轮复习是以单元为基础，重在让学生构建知识网络。从思维方法上看，应该是
在第一轮复习的基础上，由一般到个别，从宏观到微观。我会用大括号的形式一层一层
从大往小列出知识点，比如，同样是公民的政治生活，第二轮复习，我会引导学生从三
个大的方面来列出知识体系，一个是地位，即我国是人民民主专政的社会主义国家，一
切权力属于人民，人民当家作主，宪法和法律规定了公民享有权利。第二个是公民参与
政治生活的内容，包括，公民的政治权利、应该履行的政治性义务、政治生活的主要内
容、公民政治参与的内容，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。第三个是
公民应该怎样进行政治参与，有哪些要求，这里面包括公民参与政治生活应遵循的基本
原则，依法有序的政治参与的要求，民主选举和民主监督的具体要求等。这样公民的政
治生活对学生来讲就有了整体的认识，也利于这一部分主观性试题的作答。
3、需要注意的是，第二轮的知识专题可以打破单元与单元、课与课、节与节、框与
框的界限。同时，知识体系分为大体系和小体系，大体系是整合教材内容构建的知识体
系，主要按单元和课的结构形成，小体系是按考点知识之间内在联系构建形成。我们在
复习中应多构建小体系，让学生多掌握小体系，再由许多小体系整合为大体系。要让学
生对每一个知识点都放在知识的系统中来把握，做到“宏观在胸、微观在握、融会贯通”。
比如，生活与哲学，一般我们分为唯物论、辩证法、认识论、历史观与价值观，这就是
大体系，每个体系下又有很多知识点，有些知识点又可以形成小体系。比如，矛盾的观
点，联系的观点，发展的观点。
4、知识专题的复习还要处理好宏观和微观的关系。这一阶段的知识复习既要重视从
宏观上全面把握知识间的联系，又要从微观上深入把握知识的具体内涵。如：“创新精
神体现的哲理”对这一问题就要从宏观上去把握，要分别从唯物论、辩证法、认识论三
个方面去思考。而对“如何坚持一切从实际出发？”“如何体现联系的观点？”“如何体现发
展的观点？”这类问题就要从微观上深入全面地把握知识点。近几年的高考试题，设问
的切入点一般都很具体，这就更需要学生对主干知识的具体分析也要掌握，否则就会失
分。
5、知识专题中要渗透时政热点及精神。用知识带热点。
6、二轮知识专题复习中要提高学生综合运用知识的能力。从考纲的要求来看，政治
学科注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识
分析、解决问题的能力。考核的目标和要求包括获取和解读信息的能力、调动和运用知
识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力，而这些能力的培养和提升
需要落实在典型试题的训练中。因此，在知识专题的备考训练试题的选择中，一是要针
对常考点、易混、易错点、补漏的点来选择。第二，对于主观性试题，要运用知识体系，
针对不同的题型进行典型训练，当然这些不同的题型不一定在一个专题里都有所体现，
但是要合理设计。训练中重在审题能力和解题能力的提高。第三，试题的选择一定要注
意结合当前的热点问题。每个主干知识落实到3个高考题或经典题上。
二、热点专题的复习建议：
1、热点专题的选择
时政专题的复习要注意选取具有代表性、针对性、典型性的专题，不能多而杂。选
择社会热点专题要注意两点，一是党和国家当前的重大方针政策或是政治、经济、社会
生活中的重大热点问题；二是与教材基本知识能够结合并有密切联系的问题。要注意中
央在理论实践上的重大突破点，即与所学知识有关的新提法、新思路；国内外重大事件
的时效性，即谁最近热，谁最热；发生在我们周围似乎是小事，却又关系到国计民生的
热点问题。一年中要特别关注党和国家的重要会议，关注热点事件，关注高频新词等。
2、对于热点专题，一般要有背景材料，备考的核心知识，多角度分析，备考演练等。
教师对热点背景材料要先进行整体介绍，讲精神，讲概要，让学生在最短的时间内了解
热点的全貌。热点的切入应从最相关的知识点入手，没有必要面面俱到。发给学生的热
点专题材料，也要尽量简明，把主要问题通过几个要点准确说明即可，这样有利于学生
尽快理解和掌握。本次提供给大家的二轮热点专题，一定要注意专家解读，主要是十八
届三中全会文件的重要解读，可以帮助学生更好地理解，同时有些话直接就可以作为答
案。备考的核心知识也就是用热点串知识，要结合热点材料的具体情境进行多角度分析。
3、备考演练的试题选择和编写要符合高考政治试题的要求，比如从新课标高考文综
试卷的结构看，主观性试题两个题，分别为26分，一般是政治生活和经济生活相连，
文化生活和哲学相连。一道问答题有2—3问。选择题，经济生活4道，政治生活3道，
生活与哲学4个，文化生活1个。选择的试题从结构和设问上要尽量符合高考的模式。
另外，高考热点考的是理念，是党和国家主要的方针政策及精神，高考命题的切入点往往是具体的事例。因此，试题的编制和选择要考虑创新情境，做过的典型试题也可以变化材料再训练。可以说，热点的具体情境会变，但是基础知识不会变；知识考查的角度会变，但是考查的能力不会变；时政热点的具体事件会变，但近阶段党和国家重大方针政策的精神不会变；设问可以多变，但是是什么、为什么、怎么办的问法不会变。
三、二轮复习中要上好讲评课。
“考试知识范围”规定了考试的广度，“能力要求”则规定考试的深度。因此，在坚持基础知识为第一要务的前提下，强化能力训练更是“谋分之基、创新之源”。在理论专题和热点专题进行的过程中，老师应该有针对性地精选试题让学生进行练习，因此，讲评课也是二轮复习中常见的课型。对于讲评课提几点建议：
1、精选试题。有两个要求，一个是要典型，主要是精选近几年的高考试题，让学生感知和领悟高考试题的命题方向和答题方法。有些学校在一轮复习时已经用了高考试题，这时可以选择当时学生易混、错多的试题再进行练习。二是要新颖，主要是结合当前热点，创设情境，有针对性、目的性地精选试题。这样可以使学生把理论和实际结合起来。
2、练习要限时、要求规范答题。
3、教师要认真批改，进行学生答题情况统计，分析学生错误的原因，讲评时做到有的放矢。讲评课不能上成简单地对答案，从头到尾，就题论题。
4、讲评讲什么：一讲审题方法，比如材料、设问应该怎么审，怎么把握要点，怎么筛选有效信息；二讲解题思路，选择题怎么答，不同题型的主观性试题怎么答；三讲拓展，做到举一反三和举三反一。举一反三就是针对某道题，变换不同的问法应该怎么思考。举三反一就是要找出不同题的共同特点及答题规律；四讲规范，格式、语言、书写都要规范，提高得分率；五讲易混、易错和遗漏的知识点，起到查缺补漏的作用；
5、讲评课也要坚持师生互动，而不是一言堂或者教师唱独角戏。
“摸清学生底子——分析整理——错题归类——选准典型错例——分析错因——理顺知识回归——形成解题思路（点拨解题方法、归纳解题规律）——补救训练——知识迁移”。
6、对于错误率比较高的试题，可以让学生理解之后再考。
四、最后针对二轮复习提几点建议
1、备好每一节课，做好充分的准备，是提高二轮课堂复习效率的前提。在二轮复习前，
学校高三的政治组应该对知识专题和热点专题的复习有所规划，分工到人，列出时间表，提前备好课，做到资源共享。避免临时抱佛脚，第二天该去上课了，前一天才匆忙进行准备。
2、纠错本的运用，对于选择题，典型的知识错误可以用判断改错的方式进行纠错，加深学生对知识的理解。对于主观性试题，典型试题，不同角度的设问，答案有值得借鉴的地方，都可以进行知识专题和热点专题的整合，集中到一起，便于整体把握和复习。
3、除了知识专题和热点专题外，还可以有训练专题，比如，针对漫画题、计算题、图表题、诗词名言名句类选择题进行专题训练。还有题型专题，比如，描述类、原因类、认识类、措施类、启示类等进行专题训练。
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