篇一：《剃光头发微》教案
《剃光头发微》教案
剃光头发微
【教学目标】
1． 理清全文脉络，整体把握文意，进而理解主旨。
2． 体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
3． 品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
【教学设想】布置预习思考题：（1）作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的？（2）从哪些语句可以体会到本文的幽默意味？课上引导学生阅读讨论。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课（从一首诗导入）
何满子
故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。
（讲解：何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里，（别了兄弟父母）；深宫幽闭二十年，（好比笼中鹦鹉）。听一声何满子曲，（不禁想我身世）；双眼落泪在君前。（你害得我多苦）！首句写宫女离家遥远；二句写入宫多年；三句写悲愤到达极点；四句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦，而此诗却一反其俗，写在君前挥泪怨恨，还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。 全诗只用了“落”字一个动词。其他全部以名词组成，因而显得特别简括凝炼，强烈有力；又每句嵌入数目字，把事件表达得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？ ）
二、作者简介
何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。
三、检查预习
积累字词：
1．发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。
2．不羁：不受束缚。
3．睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。
4．差池：差错、错误。也作“差迟”。
5．切肤之痛：切身感受到的痛苦。
6．牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。
7．悻悻而去：愤怒地离开。
四、弄清题意
发微，发，探究之意；微，奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。
五、整体感知
1．默读课文，思考：文章着重谈了哪几方面的内容？
明确：“剃光头”和“掌权”两方面。
2．说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。
学生讨论，教师归纳：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。
3．研读最后两段
学生齐读最后两段。提问：本文所谈的重大的社会问题是什么？
明确：指少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。
六、合作研讨
提问：如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？
学生讨论，各自阐述自己的理由。
七、体味语言
品读课文，体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。
八、总结特色
本文在立意选材上的最大的特色就是：因小见大，从平凡的生活现象“剃头”落笔，联想的掌权这样重大的社会问题。语言幽默，富于讽刺意味。
九、重点语段（4—6节）阅读训练
“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。
时至今日……为所欲为？
原因简单之至……人亦剃其头。
思考回答：
① 第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？（提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。）
② 古代的“髡”刑实施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。） ③“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”
（提示：因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞，并不是在陈述事实，所以这么说。） ④ 者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味？
（提示：作者带有一种调侃的意味，表达了自己对理发师做法不以为然的态度。）
⑤ 中为什么说这里面“大有文章”？作者为什么不把这“文章”揭示出来呢？
（提示：这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写，是因为文章的中心不在此。）
⑥ 发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？
（提示：是为了由此及彼，因小及大，为了将矛头指向社会上有权力的人。）
⑦“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？ （提示：用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。）
十、布置作业
篇二：《剃光头发微》
【学习目标】：
1、学习小中见大的写作方法。
2、进一步培养联想、想象能力。
【重点难点】：
以小见大，联想的妙用。
【教学方法】：
2、讨论法：生活中的现象。
【课时安排】：
一课时
【教学工具】：
多媒体，音乐
【教学过程】
一、导入
（观看幻灯片1至3）
导语：刘德华的洗发水广告曾有这样的内容：“我的梦中情人有着一头乌黑亮丽的长发”可见，这“乌黑亮丽的长发”即是他对美丽的定义。发型可以曾加美感，彰显个性，秀出气质，不同的发型带给我们不同的体验，有人喜欢长发，有人喜欢卷发，也有人喜欢光头。这本是最寻常不过的小事，可我们的作者却别有说法。
二、教学步骤
（一）.分析题目的意思
学生查字典解决“发”、“微”词义：探究、奥妙
（二）分析正文
清朝“留发不留头”
清末的假辫子
联想 石达开关于理发师的对联 权
“乡下佬”剃平头
古代的刑罚“髡”
许多国家的罪犯剃光头
3. 本文的联想过程及特点。
明确：由清朝“留发不留头”联想到清末的假辫子、石达开关于理发师的对联等头发 的故事，再写到《人民日报》关于乡下人只能剃光头的报道，又由剃光头联想到古代的刑罚“髡”，联想现在许多国家的罪犯剃光头，最后联想到怎样使用手中的权。
4. 以小见大手法的使用
触发点：理发师——握刀——拒绝剃头（乡下佬欲剃平头而不得）
大问题：当权者——掌权——办事没门（掌权者有权弄权以权谋私）
六个故事的共同之处：核心是一个权字。作者巧妙的运用了以小见大的手法，从理发这种日常小事想到了国家机关有权弄权，以权谋私的不良现象。
5. 本文讽刺的是以权谋私的现象，请问在你的身边有这样的现象吗？（观看幻灯片11---14）
6. 面对这一现象，作者认为可以怎么样解决？
明确：结尾（8自然段） 提出希望：“试看剃头者，人亦剃其头。”
“有权就要耍”，社会就不会太平，人民利益就要受损，所以，要使有权者不耍权，不弄权，就要加强社会监督机制建设！
（三）扩展
明确： 《花未眠》 《邹忌讽齐王纳谏》 《米洛斯的维纳斯》 《故都的秋》
2. 聊一聊：用以小见大、联想的手法聊一聊下面的话题，你都能想到些什么呢？ 一条短信
3. 联系平时作文：①善于从小事着手，从小事中见出深刻的道理。
②学会发散思维，善于联想。
（联系2008高考作文题。
题目：2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。
人民的生命高于一切！
胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。
一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。幸存者的生还奇迹在不断突破，100小时、150小时、196小时??
中央电视台24小时播报。19日14时28分举报哀悼。
一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注??
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。）
（可联想角度：①. 美德 谭千秋 马健 ②. 人类如何面对突如其来的灾难？防灾，自救。 ③. 关键时刻中华民族大家庭的团结 ④. 责任 ⑤.生命的价值）
（四）.作业
篇三：“剃光头发微”阅读试题及答案
剃光头发微何满子
①余生也晚，关于头发的惊心动魄的故事，大都来自耳闻。什么清朝初年勒令汉人把发髻剃成辫子，否则“留发不留头”呀，什么清末的留学生在外国剪去了辫子，回国后要装一根假辫子才能平安无事呀，等等，都未尝眼见。所以读到鲁迅的小说《头发的故事》，除了恍若有悟的吃惊以外，实在很难有切肤之痛的感受。并且，知道在旧社会，与头发关系最密切的理发工人，是颇受社会贱视的，连家谱都不许上，也就是开除其宗籍，还很为他们不平。更值得一提的是，虽然年轻时在进步的历史书籍里，读到大平天国起义是如何如何正义，但真正佩服太平天国的英雄，却是看到了一副据说是翼王石达开的对联以后。对联曰：磨砺以须，问天下头颅几许；
及锋而试，看老夫手段如何？
②联语的对仗既工稳，造意又豪迈，用之于理发师，更是想像诡奇，出于意表，妙不可言。一面惊叹这位太平天国将领的不羁之才，一面也想到这位王爷对理发师的感情，不但没有像旧社会上层人物那样卑视，而且还将自己睥睨人世的豪情寄托在他们的职业风姿上，真是物与民胞，平等亲切极了。
③不料，3月2日读到《人民日报》一封读者来信，却使我大大不舒服了一阵，那封来信正是关系到理发工人的。说是济南市一家理发店的理发工人，拒绝给一个“乡下佬”剃平头，认为乡下佬 只配剃光头。当“乡下佬”碰了壁跑掉以后，一对男女理发师还说：“乡下佬还想理平头，没门！”“也不瞧瞧自己那模样！”??
④“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头，这问题是够深奥的，我答不上来。既答不上，也只好避开，置之勿论。我只记得古代有一种刑法，叫“髡”，那办法就是把古圣人所说的“身体发肤，受诸父母，不敢毁伤”的诸种东西之一的头发给去掉；而且似乎是和罚做苦役结合起来的，那就是“髡钳为城旦舂”。但那是秦制，沿用了千把年，至少到隋唐以后就废止了。现在许多国家的罪犯也剃光头，但那并非是刑罚，恐怕多半出于习惯，或便于辨识之类；如果容许用胡适博士的考据方法，来一下“大胆假设”，还可能是由于旧社会监狱里卫生条件不好，怕犯人头发里生虱子，所以干脆让他们牛山濯濯也说不定；但要我“小心求证”却求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。⑤时至今日，剃光头既不是在政治上或人格上有什么差池的象征，也肯定不会是因为“身体发肤，受诸父母，不敢毁伤”，才舍不得剃光。无非是保护头颅和美观上的讲究，这才有人不愿剃。那封读者来信中的“乡下佬”便正是为了怕剃光头太冷，才要求剃平头的。但从认为“乡下佬剃平头，没门”的理发师看来，似乎是“乡下佬”的“模样”不够格，所以才只配剃光头，倒是从美观这方面着眼的。当然，问题不在于什么标准，也不在于这位城里人的理发师为什么瞧不起“乡下佬”（那里面当然大有文章的），而在于为什么他可以任意决定谁该剃平头，谁只能剃光头，可以这样为所欲为？
⑥原因简单之至：剃头刀在他手里。
⑦这就是权。虽然仅仅是一把剃刀，但掌握在手里，就有那么一点剃头权，在这点权限里，谁撞在他手里，就得看他的嘴脸，听他的发落。你要剃平头，没门！权在他手里，“乡下佬”只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。幸亏他只有这么点儿小权，如果他掌握了用人的权，分配房子的权，乃至更大的权，那就不仅“乡下佬”，更多的人在更多的事上也只好“没门”了。⑧希望少有、乃至没有这种有点权就要耍的人。如果有权就想弄权，就想顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里让他亮亮相，直到像剃光头那样地把他剃下去。这才叫做“试看剃头者，人亦剃其头”。（选自语文读本4）16、简述“剃光头发微”在课文中的具体含义。（5分）17．简要概括本文的行文脉络。（6分）18、如果只保留③⑦⑧等自然段，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，但这样对文章的主旨和结构有什么影响？
（6分）19、下列对这篇杂文的赏析，不正确的两项是（）（）（4分） A． 本文从身边小事谈起，从平凡的生活现象落笔，娓娓谈及社会重大问题，体现了杂文立意因小见大，用小事反映大问题的特点。 B．在材料的选择上，作者小中取大，通过联想把它们组织在一起，从而使文章内容丰富、生动、深刻。 C．本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，文章借助这种自然幽默的语言加强了语言的讽刺力度。 D． “原因简单之至，剃头刀在他手里”在文章结构上起承上启下的作用，承接上文的有关“剃头”事论，同时为下文阔开思路做铺垫。E．“这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半”这一句作者用幽默的语气来自嘲没有掌握好考据方法。参考答案：16.“剃光头发微”就是“阐发剃光头的奥妙”，（2分）从理发师拒绝给乡下人剃光头的小事谈到当权者不给老百姓办事大事。（3分）17.本文行文脉络：由清朝“留发不留头”联想清末的假辫子、石达开关于理发师的对联等一连串头发的故事，（1分） 再写到《人民日报》一封读者来信，反映某理发店认为“乡下佬”只配剃光头，（1分） 又由剃光头联想到古代的刑法“髡”，（1分）联想到现在许多国家的罪犯剃光头，联想到“乡下佬”不愿剃光头的原因（1分），联想到城里的理发师为什么可以任意决定谁该剃平头或光头，（1分）最后联想到怎样使用手中的权力。（1分） 18．从文章的主旨看，虽然文章的主旨也可以表达出来，但作品的内容就单薄多了，读者的印象也不会深刻。（3分）从文章的结构说，如果删去除读者来信和掌权以外的内容，从读者来信到掌权的联想就缺少铺垫，显得突兀、生硬，作品的结构也就没有回廊曲道，只剩下干巴巴的一条筋。（3分）19.B应是“大中取小”不正确E．应是微讽胡适先生。）
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