篇一：4去打开大自然绿色的课本
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篇二：4去打开大自然绿色的课本
4、去打开大自然绿色的课本
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学重、难点：
感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
三、教学时间：
两课时。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
第一课时：
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：熟读课文并试背。
第二课时
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
篇三：4.去打开大自然绿色的课本
去打开大自然绿色的课本
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语
3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生4、热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
通过对课文的朗读，去感受作者所描绘的大自然绚丽多姿的景色，同时去体会诗人对大自然的热爱之情。
生字卡片
录音机、磁带
发现 翠竹、松柏
去打开大自然 描绘 果园、沃野 绿色的课本与 鸣禽野花联欢
启迪：热爱、探索大自然
与 青山绿水相聚
第一课时
一、分步揭题设下悬念
二、初读课文
三、细读课文 细读第一部分 （第1节）
细读第二部分 （第2—5节）
1.先板书“课本” 2.补全课题，
3.“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”
1.播放课文录音 2.检查自读情况 3.检查生字读音 提醒：览，边音；
芬、馨、襟前鼻音。
1. 理解诗句意思 （1）“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”
开头这样写有什么好处？ 表明什么意思？
（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“清凉的绿阴”描绘了大自然的美好。表明祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。） （2）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”
两个“去吧”是谁发出的召唤？ “芬芳”是什么意思？
“打开大自然绿色的课本”的含义是什么？ （两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然。） 2.指导朗读
绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，我们应用什么语气来读这一节？
（用向往、赞美的语气来读）
启发谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密，
说说课本的用处
读题 质疑
带着问题自读课文
逐段读课文 开火车读、指名读、齐读
指名读课文
指名读 齐读
细读第2节
细读第3节
细读第4.5节
读了这“绿色的课本”，有能给我们带来多大的收获与快乐呢？
1. 理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。
（启发学生张大“明亮的眼睛”，展开想象的翅膀，进入诗人描绘的画面：翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收景象、“沃野”的耕耘场面） 2. 指导朗读
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？ 我们应该以怎样的语调来读？
（以欢快的语调，读出喜悦的感情） 3. 小结板书：
发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野
1. 引导学生体会“鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年朋友的热情友好。
使用工具书，理解“温馨”。 （“温馨”是温和芬芳，这里是温暖的意思） 2. 指导朗读
（要用轻快的语调，表现大自然的热情友好。） 3. 小结板书：与 鸣禽野花联欢与 青山绿水相聚
1. 理解诗句的意思
祖国的山水、天地有什么特点？ 2. 联系生活实践，体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。
（“青山”的“无限风光”；“绿水”的“浩瀚”深邃；早晨，“天空”“撒开片片云锦”的“明媚”；黄昏，“大地”“吹来阵阵清风”的“愉快”。引导学生联系生活实践谈，加深感悟。）
3. 怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
（通过朗读使学生加深对课文的理解。要想“饱览无限的风光”，尽享自然的给予，必须不怕艰难险阻，勇于攀登。
指名读
体会心情 试读，指名读 齐读
女生齐读 对照图文，说说
自己的感受自由练读 指导读、齐读男生齐读第4.5节
要“奔向浩瀚的大海”，搏击险恶的风浪，去接触自然，
细读第三部分 （第6节）
第二课时
一、总结课文
认识自然，将来参与改造自然）
“胸襟”还可以换成什么词？（抱负）
“明媚”是什么意思？（鲜明可爱、明亮动人） 4. 指导朗读
大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应用什么样的语气读？（要用热烈、欢快的语调，读出大自然的热情友好，我们探索自然的快乐、无畏）
1. 解开新课开始设置的悬念，弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。
（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然给我们以丰富的馈赠的） 2. 指导朗读
这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想感情进一步升华，语调可热烈、高昂些。
1. 分层并概括每一层的意思
第一层（第1节）：写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二层（第2—5节）：写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠。
第三层（第6节）：呼应开头，总结全诗，进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课文。
2. 这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
（1）反复：诗歌第一节与最后一节反复出现，一方面使诗歌前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感。另一方面，使诗歌意境更为深远，中心进一步深化。
（2）押韵：这首诗句式较为整齐，语言韵律感强，句末“阴”、“馨”、“襟”等押韵，朗读起来颇具韵律之美。
指名读 齐读
齐读第二部分
齐读第6节
自由练读 齐读
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