人教版三年级千米的认识

篇一：数学三年级上册人教版千米的认识教案

千米的认识

一、教学内容

人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。

二、 教学目标

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

三、教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

四、教学过程

（一） 复习导入

1、一米大概有多长？

2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。 （二） 新课教学

1、认识千米（出示例3、例4的图例课件）

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

学校东西的距离是100米，那么10个100米就是1千米。 学校操场一圈大概是400米，那么，跑两圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。（让学生现场走一走，感知1千米到底有多长）

小结：

计量路程的远近，通常用千米（km)做单位

（出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。从北京到昆明的铁路长3179千米。从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。

2、千米概念、进率的认识。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。

（2）教学例5

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

计算：8千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米500米=（ ）米

6 千米 30米=（ ）米

练习后说说想法。

尝试练习：4350米=（ ）千米（ ）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（3）试一试：6千米720米=（ ）米

5830米=（）米

小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

（三）、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

1、选择合适的长度单位填在括号里。

①小明从家里到学校要走520（）

②两个县城间的公路长80 （ ）

③一本日记本长110（ ）

④排球队队员的平均身高为2（ ）

2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。（出示课件）

3、填一填

6千米=（ ）米8千米200米=（ ）米

9千米=（ ）米7千米120米=（ ）米

8000米=（ ）千米 1530米=（ ）千米（ ）米 7000米=（ ）千米 6400米=（ ）千米（ ）米

4、练一练

（1）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米， 汽车每小时比摩托车慢多少千米？

（2）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再 筑多少米？

（四）课堂总结

五、说板书设计

千米（公里）的认识

长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米

1千米（公里）=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例5：

3千米=（ ）米

5000米=（ ）千米

4350米=（ ）千米（ ）米

篇二：新人教版三年级数学上千米的认识教学设计

《千米的认识》教学设计

【教学内容】

教材P26-P27页的内容

【教学目标】

知识与技能：

认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

过程与方法：

让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：

通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

【教学重难点】

教学重点：

认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，建立联系

1. 在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。

2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松<ppt展示>

4.教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

5.学生推想：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？ （学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，继续探究

1.全班共同分享感受。

先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

教师板书：毫米 厘米 分米 米 千米

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3.想一想：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生讨论得出结论：3个。

4.算一算

6000米=（）千米5千米=（）米 （ ）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（ ）米

5.小结：

整理板书：1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

五、看书质疑，巩固练习

1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。

【板书设计】

篇三：人教版三年级数学上册《千米的认识》教学设计

千米的认识

一、教材分析：

通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题，接着展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

二、学情分析：

三、教学班级：

四、教学时间：

五、教学目标：

1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 。

六、教学重点：建立1千米的长度观念。

七、教学难点：体验1千米有多远？

八、课的类型：新授课 练习

九、教学方法：讲授、交流、谈话、操作、指导

十、教学准备：米尺、卷尺、智慧星、

十一、教学过程：

一、复习导入

师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量大勐龙到景洪的距离，用哪个单位合适呢？

今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米（板书：千米的认识）

二、讲授新知：

（一）建立1千米的观念

1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。

（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

得出：1千米=1000米

2、谁来读一读：读时区分1 千米和1000 米（个别读、全班读）

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km1千米=1000米还可以怎么表示？（1 km = 1000 m）

4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们中心小学后门到老超市那里老师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

（二）千米与米的简单化聚

1、那3千米=（ ）米呢，你是怎样想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

2千米500米=（ ）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。

2、试一试：

8千米=（ ）米6千米20米=（ ）米

做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易落下。选一题说说想法。

3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。

4000米=（ ）千米 4350米=（ ）千米（ ）米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。） （想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、试一试：

6000米=（ ）千米 5830米=（ ）千米（ ）米

三、作业设计：

1、在（ ）里填上合适的单位：

冰箱高140（ ）。 从大勐龙到景洪的距离大概是60（ ）。甬江大桥长约588（ ）。 数学书厚大约6（）。

2、练习二第1、2、3题。

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？有什么收获？

知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。

十二、板书设计：

千米的认识

长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米

1千米=1000米 1000米=（ ）千米

十三、课后反思：

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