篇一：浅谈电工电子技术基础的教学
浅谈电工电子技术基础的教学
电工电子技术基础是一门系统性、实践性较强、内容广泛、课时偏少，又以实验为基础的学科。要学好电工电子技术基础，为专业课打好基础，教师要根据学生的特点，选择行之有效的导入方法和教学手段，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、有效快捷地导入，选择行之有效的导入方法
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。在一节课的开始，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。利用各种教学媒体和方法的导入，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其产生主动学习新知识的欲望。实践表明，教师对导入环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果迥然不同。
1.与实际生活相结合导入法
学生对于理工科的内容都感到比较枯燥，而对联系实际生活的现象与规律比较感兴趣，一旦把书本上的理论知识和日常生活联系在一起，学生的积极性就很高。例如，我们日常所用的交流电是怎么产生的？电能是怎样传输的？家里的电表是怎样计量所消耗电能的，又是如何计费的？这些都是使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产和强烈的探究欲望。
2.与实验现象相比较导入法
通过实验不仅可以使学生获得电学知识、培养实验技能的素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。例如，在讲解“单相异步电动机正反转原理”一节时，我们请同学们观察一个准备好的与教室里使用的吊扇转向相反的吊扇？让大家发现不同，然后提出问题：为什么吊扇会反转，谁又能帮我把这一台反转的吊扇修理好？通过下面的学习同学们就能帮我解决这个问题，从而导入到新课的教学。
3.与概念相类比导入法
在电学中，很多概念与定律联系较密切，比较容易使学生混淆。在讲解新课概念时，利用新旧概念的类比引入，这样不仅有助于学生认清概念的区别，也可以使新课的引入显得自然贴切。通过类比也可以发现整个科学体系充满着对称与和谐，从而使学生发现科学的和谐美。比如，在讲解磁场概念之前，可以先总结电场的知识，从而引入磁场的内容。这样的引入顺理成章，也可以消除学生对新知识的恐惧心理，有助于学生对知识点的掌握和记忆。
4.设悬念激发兴趣导入法
电工电子学的理论内容是很枯燥的，平铺直抒地讲解，学生不感兴趣。这时就需要我们有意识地设置一些悬念，使学生感觉到所学知识的神秘感，激发他们去勇于探索的热情。例如，在学习“尖端放电原理”时，我们可以先给同学们介绍避雷针的情况，对它的作用及原理进行简单的说明。当学生对避雷针发生兴趣后，他就会提出很多有关的问题。通过解答问题得以引入到新课的教学。
5.与旧知识相结合导入法
古语说：“温故而知新”。由复习旧知识而导入新课是最常用的方法。此方法也符合了人们认识事物所遵循的由未知到已知，由简单到复杂的规律。因此，在教学过程中，应该把旧知识作为新知识的“引燃点”由复习旧知识入手，导入新课。比如讲解基尔霍夫定律时，我们可以先列出一简单的直流电路，要求学生用已掌握的知识分析。然后将电路变为复杂直流电路，再要求他们分析，此时学生都在
篇二：电工电子技术与技能
《电工电子技术与技能》教案
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《电工电子技术与技能》教案
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篇三：电工电子技术课程标准
《电工电子技术》课程标准
授课对象：高中毕业或同等学力 课程教学时数：101H 学历层次：高等职业教育 课程代码：580103
学制：全日制3年 适用专业：数控技术课程类别：必修课 必修课开对象：非电类相关专业 制订人： 张 鹏审核人：
一、前言
1．课程性质
本课程为适应高职教育改革，贯彻以培养高职学生实践技能为重点、基础理论与实际应用相结合的指导思想，力求体现精炼与实用。电工电子技术是一门高等职业技术院校非电类专业应用性很强的专业基础课，内容上包含了电工、模拟电路、数字电路三门课程，实践性较强，要求学生既要掌握基础理论知识，又要结合工作实际，提高学生实践应用能力。在教学中要根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下专业基础。
2.课程设计思路
（1）以职业岗位需求为出发点,以职业能力培养为核心,把校企合作作为课程开发的切入点通过聘请行业企业专家成立的专业指导委员会及教师到企业社会实践，带学生实习等方式贴近企业，了解企业的生产工作流程，掌握企业对知识的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在 “真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。
（2）以工作过程为导向实施课程教学
为了让学生更加深刻的了解企业的，提前与社会接轨，在学习过程中发挥团队合作精神，创立优秀班集体。通过任务书的发放、材料的领取，考核标准的制定等组织实施过程体现工作过程的完整性。
（3）以工学结合、能力递进的思路设计学习情境
本课程从应用的角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的由简到难的原则，以学习领域为平台，以学习情境为主线，以项目为导向，以典型工作任务为，设
立课程教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，驱动对象，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业岗位能力。共设置15个学习项目, 每个学习项目有若干个工作任务，同时每个学习项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。
二、课程标准实施思想
电工电子技术是集电工学、模拟电子技术、数字电路三方面知识为一体的一门课程，其理论性、实践性、应用性较强。为体现其特点本课程采用理论与实践紧密结合，分模块教学方法，并根据专业的不同，每一模块安排其对应的教学内容，由浅入深、逐步递进。在教学过程中采用理论与实践教学相统一的专业教师授课，加大实践教学模式，增加学生的感性认识以提高学习兴趣。学生通过本课程的学习达到：理解掌握基尔霍夫定律、正弦交流电路电流与电压的关系、变压器的特点、模拟电路的基本元器件、掌握基本单元放大电路与集成电路的组成及分析方法、直流稳压电源电路，组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用等等。教学中侧重于各种电路的应用。课堂上学到的知识只有通过实用电子电路的设计、制作和调试等环节才能转化为能力。随着对创新人才培养支持力度的加大，学生课外科技活动近年来蓬勃发展。教师充分利用课外时间，将书本知识的传授拓展到为学生课外科技活动提供指导，提高了学生综合分析问题和解决问题的能力，为学生就业打下坚实的基础。
三、课程目标
1.课程教学目标
本课程的教学目标是：强调掌握基本概念、基础内容和实际应用，但不局限在现有的教材内容之内；在教学过程中引导学生根据基本知识，基本规律，结合实际应用，使学生能基本掌握教材基本内容和重点内容，最终实现基本教学内容在实践中的创新应用。
（1）正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对电工电子技术有一个总体的把握。
（2）形成应用型人才培养的立体化课程教学模式。即在保证学生掌握基本理论知识的前提下，课程的实施是以学生了解、理解、掌握应知知识为目标，侧重培养学生综
合应用知识的能力；在此基础上积极教改，建立合理的课程教学立体结构，引入先进的教学方法和教学手段。
（3）学会理论联系实际，使课内理论知识与试验、科技活动紧密结合，提高了学生学习兴趣，增强了掌握运用所学理论知识解决相关专业领域实际问题的能力。
（4）充分利用现有实验设备，加大实践的比重，不仅在课堂可以试验，在课后实验室定期开放，提供试验的场所，学生动手能力提高显著。
（5）注重培养学生查阅科技资料的能力。 2.方法能力目标
(1) 通过理论实践一体化课堂学习，使学生获得较强的实践动手能力，使学生具备必要的基本知识，具有一定的资料收集整理能力制定、实施工作计划和自我学习的能力。
(2) 通过该课程各项实践技能的训练，使学生经历基本的工程技术工作过程，学会使用相关工具从事生产实践，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度。
(3) 通过对电工电子技术的认识和深刻领会，以及教学实训过程中创新方法的训练，培养学生提出问题、独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新。
(4) 养成质疑和独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
3.社会能力目标
(1) 对从事数控技术和相关工作，充满热情。
(2) 有较强的求知欲，乐于、善于使用所学电工电子技术解决生产实际问题。具有克服困难的信心和决心，从战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦。
(3) 具有实事求是的科学态度，乐于通过亲历实践实现，检验、判断各种技术问题。 (4) 在工作实践中，有与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
四、课程内容
四、课程教学条件
1. 学生基础条件
《电工电子技术》是非电专业的一门专业基础课程，其先修课为《高等数学》、《电路基础》本课程应用面广，对学生在学习过程中要求前期必须学习过《电工电子技术》具有一定地读图与分析基本电路图的能力。
2.校内实验实训条件
校内实验实训条件表
4.校外实训条件
为了让学生更好地学好理论知识以及和现实生产直接结合，我们和周边具有相对影响力的铜川铝业有限公司、陕西东风车桥传动系统股份有限公司等大中型企业建立了
5.课程特殊教学建议
(1) 本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施；
(2) 教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解学生的基础和情况，结合其实际水平和能力，认真指导；
(3) 教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的自学能力和创新精神，分析原因，找到解决问题的方法和技巧；
(4) 重视学生之间的团结和协作，培养共同解决问题的团队精神； (5) 加强对学生掌握技能的指导，教师要手把手的教，多作示范； (6) 教学中注重行为引导式教学方法的应用；
(7) 在规范的前提下，注重对学生所完成电路工艺及整体美观方面的引导；
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