篇一：《再塑生命的人》课前预习
《再塑生命的人》课前预习
【自主预习案】
1、给下列加点字注音。
2、解释下列词语。
企盼：繁衍：
迁徙：花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：
小心翼翼：
3、下列加点的字音、形完全正确的一项是( )
A．绽开（zhàn ）搓捻（niē ）疲倦（pí）小心翼翼（jì）
B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù )
C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu ）煎熬（áo ）冥思（míng）不可名状（míng）
4.填空
（2）安妮?莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱
篇二：教育部最新审定七年级语-语文上册第十课 再塑生命的人 (练习)
《再塑生命的人》练习题
一、下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（ ）
A．绽开（zhàn） 搓捻（niē）疲倦（pí） 小心冀冀（yì）
B．惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）
C．预兆（zhào） 迁徙（xǐ）企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn）
D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng） 不可明状（míng）
二、为下列句子的空白处选择正确的词语。
1.突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我
脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
2.直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服 B．克
制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。
三、熟悉课文内容填空。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所
中表达了作者对她无比的敬爱和感激。
四、下列对本文主旨的理解，表述最恰当的一项是（ ）
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家，
表达了“我”对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
五、阅读我能行：
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然
后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”
是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问
题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，
心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而
又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把
我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
1．联系上下文理解词语，站在一个盲孩子的角度，请你说说读出了什么？
混为一谈
我读出了
2．文中划横线的句子使用的描写人物的方法有
3．“我”为什么会无缘无故的发脾气？
六、阅读下面的短文回答问题：
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口
下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二
遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我
脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而
奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的
思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了
那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想
起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
1．“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种“眼光”是指什么眼光？
2．“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？
七、比较阅读，回答问题：
2．画曲线句子使用了“我”
3．认识莎莉文老师之后，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你说说有什么变化？
认识前
认识后
《再塑生命的人》练习题
参考答案
一、下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项（C ）
解析：注意汉字的读音和书写。A．搓捻（niē）应为（niǎn）；小心冀冀（yì）应为：小心翼翼。
B．惭槐（kuì）应为：惭愧，表示心理，应为“竖心旁”。D．穿梭（sōu）应为：suō。不可明状（míng）应为：不可名状，“名”的意思是：说出。
二、为下列句子的空白处选择正确的词语。
1. C
2. A
三、熟悉课文内容填空。
美海伦?凯勒重新塑造生命、重新获得生命她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
四、下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ D ）
解析：本题考查对文章主旨的理解和掌握。联系标题和作者的写作目的不难发现“D”选项要更贴切，更全面阐述了“重塑生命”的含义。
五、阅读我能行：
1. 把“杯”和“水”混在一起，当作同样的事物谈论。
对于一个盲孩子学习这些我们看似很容易的事情也很难，没有顽强的毅力很难坚持学习下去，连作者这样悟性很高的孩子也会遇到这样的困难。
2. 动作描写 心理描写 解析：此题考查人物描写的方法。人物描写的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写和心理描写，根据内容选择填写即可。
3. 因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏爱。
解析：设身处地的想，联系上下文理解。“我”是一个盲童，生活在黑暗中，别人能看到的一切我都不能看到，内心的痛苦可想而知。
六、阅读下面的短文回答问题：
1. 这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。
2．指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。
解析：此题考查代词的指代作用。一般在这个词的前面找答案。
七、比较阅读，回答问题：
1.比喻生活在黑暗中，漫无目的，渴望光明和爱。
解析：考查比喻的修辞方法及句意的理解。联系上下文和句子含义理解。
2.反问在莎莉文老师的引导下认识了许多字后，豁然开朗，内心充满了喜悦之情，感到自己很幸福。
解析：考查反问的修辞方法及句意的理解。反问往往有强调的作用。理解时可以先变成陈述句。
3.前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，暴躁易怒，根本就不会有温柔和同情。
后：“我”感到“光明、希望、快乐和自由”，觉得自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
篇三：再塑生命的人预习
《再塑生命的人》预习作业
一、 了解作者
本文作者是 ， 国女作家、家。她出生后在19个月因患猩红热失去了视
力和听力，同时嘴巴也无法出声。在严酷的打击前，她没有失去生活的勇气，在老师
的教导下，经过了数年的努力，取得了非凡的成就。马克.吐温称：“19世
纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与。
该作者主要著作有《 》《 》《 》《 》等。
本文选自《 》。
二、 字词预习
（一） 给加点字注音
截然不同 感慨搓捻疲倦不堪小心翼翼 不求甚解 ．．．．．．．
惭愧 恍然大悟譬如花团锦簇灵魂 葫芦 ．．．．．．．．
（二） 解释词语
1、截然不同：2、感慨：
3、寻常： 4、搓捻：
5、疲倦不堪：6、茫茫：
7、小心翼翼：8、启示：
9、依样画葫芦：10、不求甚解：
11、争执： 12、惭愧：
13、恍然大悟： 14、激荡：
15、奥秘： 16、灵魂：
17、悔恨莫及： 18、譬如：
19、花团锦簇： 20、美不胜收：
21、企盼：
（三）造句
1、截然不同——2、寻常——
3、疲倦不堪——4、茫茫——
5、小心翼翼——6、依样画葫芦——
7、不求甚解——8、惭愧——
9、奥秘—— 10、恍然大悟——
11、悔恨莫及—— 12、花团锦簇——
13、美不胜收—— 14、企盼——
三、预习课文——读课文2遍，并标明自然段
（一）整体感知
1、题目《再塑生命的人》中(1)“再塑生命”从字面意义意思看是指
文中主要讲了哪两个人？答：
（3）这两人中，是谁的生命得到再塑？答： ；
（4）谁又是“再塑造生命的人”（谁帮助她再塑生命）？答：。
2、为什么“我”需要再塑造生命？
，极度渴望
。因此，“我”渴望生命得到再塑，即让照在再塑生命对“我”意义重大。
4、“我”是怎样被再塑生命的？
答： （谁）对“我”启示了 ，给了“我”深切的 。
（1）初次见面，她（做了什么）。
（2）第二天早晨，她送给“我” （什么礼物），并教会“我” ，后来，
还教“我”进一步认识了。
（3）为了教“我”区分“”和“ ”这两个字 她还利用过了
的办法教“我”学会了“”字。从此，“我”的灵魂被并获得了 、 、 和。
简而言之，再塑生命就是 （谁）对“我”实施 的过程。
5、你认为帮助“我”生命得到再塑的人是一个怎样的人？“我”对这个帮助“我”生命再
塑的人有着一种怎样的情感？
答：她是一个的人 ，“我”对她的情感
是 。
（二） 写作思路
第一部分(自然段)：再塑生命的人对“我”有重要意义。
第二部分（ 自然段）：再塑生命的过程。
（三） 重点感悟
1、 学习第一部分
（1）文章开头哪一句话点出了“再塑生命的人”，并指出了这个人的到来对“我”的生命
的重要意义？答： 。
（2）为了写这个人的出场，作者写了哪些内容作为铺垫？
答：①“那是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月”，这写了她到来的 ②“从母亲的手势及家人匆匆忙忙的样子”，这预示了家里 。 ③“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”，这写了“我”当时的 。 ．．．④“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！’这写了当时“我”期盼。 （3）第三自然段，描写美丽的景色的句子是
，它的作用是
。
（4）第四自然段，找出本段中的比喻句 ，作用：不仅形象地写出了“我”，
也表达了 。
（5）第五自然段中，初次见面中，她的动作 和，可以感觉到她是一个的人。
2、第二部分
（1）第六自然段
①帮我“再塑生命的人”来自哪里？答： 。
②见面后第二天早晨，她送给我的洋娃娃除了是一件礼物，还有什么作用?
答： 。
③她是怎样教“我”拼写第一个词的？答： 。
④描写“我”第一次学有所获时的心理或行为的语句是，从中感受到了学习带给“我” 。
（2）第七、八自然段
①当时她教“我”写字，对“我”来说只是 。
②她通过出示大洋娃娃和原来那个洋娃娃让“我”感知，进一步让“我”明白了词语的，
才真正把词语形和义结合起来。并且，她的这种方式训练和培养了“我”的。
（3）第九自然段
①“我”和她发生了什么争执？答： 。
②为什么会发生这种争执？答： 。
③争执出现后，她和“我”各自的表现是怎样的？
答：她：ab ，感受到
了她是一个 的人。
“我”的行为和心理： ，说明学习
带给“我” 。
（4）第十自然段
①争执后，她带我散步的用意是。
②“我”怎样学会了“水”字？答： 。
③她是一个 的人。
（5）第十一自然段
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引
发了你怎样的联想？
答：
。
（6）第十二自然段
①“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。”请结合上下文意思进行理解。
答：
。
②“我”对洋娃娃前后不一的态度在文中有什么作用?
答：前面发怒时，对洋娃娃：
后面受到启发后，对洋娃娃：
“我”对洋娃娃态度的改变是因为，这充分说明了对人成长的重要作用。
（7）第十三自然段
“我”学会了不少字后的心理活动是怎样的？这说明学习带给“我”什么？
答：心理活动：
这说明学习带给“我” 。
（四） 归纳主旨
本文通过写 （谁）教“”（谁） （做什么），赞扬了 （谁），
表达了“我” 的情感。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我
懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL ［，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心 中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在 我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的 洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳 光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的 一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指 的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语 言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东 西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名 称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰 到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前， 捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫 及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（FATHER）、“母亲”（MUYHIi：II）、 “妹妹”（SISYIIR ）、“老师”（TEAHER）等。这些字使整个世界在我面前变得 花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
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