篇一：小学三年级数学线段、射线、直线 线的认识
教学内容： 青岛版小学数学三年级下册《线段、射线、直线》。
授课人：纪旭波
教学目标：
1、 结合具体情境，认识线段、射线、直线，了解他们的特征。
2、 在学习知识的探索中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间概念。 教学重点：认识线段、射线、直线
教学难点：了解他们的特征。
教具、学具准备：尺子。
教学过程：
一、创设情境，感受线段，发现线段特征。
师：大家来看大屏幕，这是上海南浦大桥的照片，它是世界上第四大斜拉桥。
师：要建设这样的大桥需要提前做什么工作？
生：挖土，设计。。。。。。
师：要进行这些工作前，首先要对大桥进行设计。
出设计图
师：这是大桥的设计图设计图上都有什么？
生：直线，线。。。
师：都是什么样的线？
生：横线、竖线、斜线。
师：两条横线代表大桥的桥面，这两条竖线代表大桥的桥梁。这些斜线代表大桥的拉索。这幅设计图就是由各种各样的线绘制而成的。这节课我们就来研究有关线的问题。
师：我们一起来画画这幅设计图吧.大家说说我们先画什么？我们应该先画桥面。我们画两条线表示桥面。画完了吗，我们再来画什么，桥梁。最后我们来画拉索。桥梁一边画一条拉索就行了。我们来看这位同学画的。
师：说说桥面你是怎么画的？你是从哪画到哪？桥梁呢？拉锁呢？你画的真不错。请回。 师：你们刚才画图的时候用到了什么工具？
生：尺子
师：为什么要用尺子呢？
生：不用尺子画不直。
师：对不管是横线、竖线、还是斜线，他们都是直的。
师：我们在画这些线的时候都是从一点开始到另一点结束（黑板上画），这样画出来的线，在数学上我们把它叫做线段。线段的两端的点叫做端点？我们用圆点来表示他的端点。线段有几个端点？
生：两个
师：谁来说说线段有什么特点？（板书）
师：我们能不能测量这条线段的长度
生：可以
师：咱们来量一量这条线段的长度。
师：你们想画一画吗？下面我们在本子上画一条三厘米的线段。（注意倾斜的线段）
二、认识射线，发现射线特征。
师：大家看他们画的可以吗？咱们来量一下。（注意端点）这是一条三厘米的线段，你能想办法把这条线段画的更长吗？在下面试一试。（师收集）
师：我们来看一下这位同学的，你是怎么把线段延长的？如果本子更大能还能更长的？想象下如果我们这样不停延长下去，这条线会是什么样子的呢？我们还能不能找到这条线的另一
头？
生：找不到
师：对，我们找不到他的尽头，不能确定他的长度，这样我们说这条线的长度是无限长的。（板书）
还有其他的画法吗？
师：这位同学向另一个方向无限延长也把这条线段延长了
师：大家想的方法都很好。咱们来看这一种。（黑板上）把线段的一段无线延长下去，这条线成为一条无限长的线，但是他还有一个端点，在数学上我们称这样的先叫做射线。 师：那这一种呢？把线段的这一端无限延长得到的也是一条射线。
师：射线有什么特点呢？
（板书）
三、认识直线发现直线特征
师：我们刚才还吧线段的段都无线延长。
这样得到的线叫做直线。我们在数学上用一条没有端点的线来表示。直线有什么特点呢？
四、三者的关系
师：我们学习了线段射线直线，他们有什么共同点和不同点？
生：学生交流
师：大家看，这是一条什么线？老师在 直线上画上一点能得到什么？（射线）
这说明射线是直线的一部分。（但是他们两个的长度没法比较）接着看，再画上一点，能得到什么？（线段）看来线段也是直线的一部分。
教师画一条直线，在直线上标明一点，问：这一部分是什么，那一部分呢？
生：射线
所以射线是直线的一部分。
在直线上表明两点，问两点之间的一段是什么？
生：线段
所以线段也是直线的一部分。
师：好，干脆我们一起学习线的问题认识了，线段，射线和直线，还了解了他们的特点，你们能从生活中找出这些线吗？
五、找生活中的线。
六、（一）分组练习，区分线段、射线、直线、曲线
连一连、知识应用。
走进生活，欣赏图片说说生活中的线。
（二）过一点能画多少条直线
（三）过两点能画几条直线？
两点确定一条直线。
篇二：认识直线、射线线段的课件
平寨乡中心完小“633”自主高效课堂导学案
小学数学第七册第三单元课题：线段、直线、射线、角的认识第 一 课时
班级 备课人： 徐加凡 复备人：王宁虎 教导处批阅： 学习目标 ： 1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念 学习重点：正确建立射线的概念。
篇三：直线、射线、线段的教学设计
《直线 、 射线和角》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第7册第35--36页。
教学目标：
一.知识与技能
1.使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2.使学生认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称。
3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
二.过程与方法
通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
三.情感、态度和价值观
培养学生间合作的精神，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
教学重难点：
重点：直线和射线的认识。
难点：直线、射线和线段的关系。
教具准备：多媒体课件、手电筒、
教学过程：
一、直线、射线、线段
1、线段
师：同学们，今天老师给大家带来一样家用电器，你们认得它吗？
生：认识，手电筒。
师：（小电筒的开关打开，对着黑板，）你发现了什么？
生：打开了，对面的墙上有个小亮点。
师：你知道这个小亮点是哪里来的吗？
生：是老师手里的小电筒发射出来的光，照到了墙上，就有了。
师：对，这条光线就是从小电筒里射出来，然后照到了黑板上面。这条光线可以看做是什么呢？
生：线段
师：它是一条线段。它有两个端点。那你能测量出它的长度吗？怎样测量呢？ 生：可以，用格尺测量。
2、认识射线
演示：将手电筒的光线射向远方。
师：现在我们把光线射向远方，你还能量出它的长度吗？为什么？（学生用不同的词语描述光线特点，如：没有尽头、无限长等）
师：如果不受任何阻碍，想像一下，这束光线将会穿越天空，冲出云层，穿过宇宙……这束光线它长吗？手电筒的光源——灯泡我们就可以把它近似地看作一个端点，它射出的光线向外无限延伸，像这样的光线就可以看作是射线。
（板书：射线）
师：现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等)
师：象汽车灯、太阳、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。
师：现在你能说说射线是怎样的线？（只有一个端点，另一端可以无限延伸、不可度量）你能试着画出一条射线吗?
3、认识直线
师：刚才我们复习了线段又认识了射线，可是还有一种线在我们生活中很熟悉但却很不好找的，大家能猜出它是谁吗？
师实物演示：把两个手电筒尾部相连，同时打开，得到一条直线。（强调这是一条近似的直线）
师：那么直线又有什么特征呢（没有端点，向两端无限延伸、不可度量）
电脑讲故事：
老师这里有个故事，说的就是这三个线朋友，看谁听得最认真，一下子就能叫出它们的名字来。
在宠物王国里，有一个神通广大的精灵，他长着长长的身子，能上天入地。只要他想到哪儿，他的头和尾就可以伸到哪儿。宠物国王对他烦透了！电脑出示提问：上天入地的 。有一次，当他在大海里捣乱的时候，国王命令鲨鱼咬断了他的头。使他成了一个拖尾巴的精灵。他又成了谁呢？提问：拖尾巴的 。虽然他只拖了一条长尾巴，可他照样可以上天入地呀。当他的头在天上时，尾巴就可以伸到地底下去，头在地上时，尾巴就可以伸到天上去。告他状的人太多了！国王没办法，一次当他在天上淘气时，国
王命令老鹰咬断了他的长尾巴。这下，他成了有头有尾的精灵了。他又是谁？提问：有头有尾的 。
听了刚才的故事，你能不能在纸上分别画出一条直线、射线和线段并写上它们的名称？
4. 比较。
师：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。线段、射线和直线有什么联系和区别呢？下面我们开始四人小组合作学习.课件出示：把下列线分类，找出三线的区别和联系。
课件出示活动要求：
互相学习，相互配合是非常好的学习方法。这次活动请大家这样做：
1、分组合作，团结探索。
2、请每个小组把讨论好的结果填在表格里。
3、选好代表在全班汇报。
师：哪个小组先来?
学生上台汇报。
师根据学生汇报再小结一下三线的区别。
课件显示：
线段：两个端点，可度量
射线：一个端点，不可度量
直线：没有端点，不可度量
师：通过我们大家的努力，发现了这三种直直的线的区别。那我们来观察一下，他们之间有着什么联系呢？
课件显示（显示线段和射线从直线中截出来。）学生观察。
师：你发现了什么？（学生自由发言：直线里有线段、直线里有射线等。）
师（小结）：直线里可以取出线段和射线，我们就说线段和射线可以看成是直线的一部分
5. 拓展延伸。
师：根据刚才的探究，我们知道了直线和射线都可以延伸，画的时候不可能画完。所以只需要画出一部分就可以了。那现在我们就来比试比试，画一画。
师：请大家在纸上点一点，通过这一点画直线。大家猜猜可以画多少条？
师：我们来试试看，看你在半分钟内可以画多少条。一边画一边在心里数,你一共画了多少条.
师：看来半分钟里画的条数不一样，有的孩子画的快，就多画了几条。那大家想想，如果时间不限制，你可以画多少条？那说明，通过一点的直线有多少条呢？（课件显示）过一点可以画无数条直线。
师：现在请大家在纸上点两点。大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？ 师；好，我们还是来试试。大家画一画。
学生汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。
二、认识角
刚才我们知道了过一点可以画无数条直线现在老师有个问题：过一点可以画多少条射线呢？（课件出示）过一点画两条射线会是什么图型呢？这种形状你们在生活中见过很多吧？知道它的名字吗？
板书：角 并画出一个角
（1）说说角是怎么形成的？板书：从一点引出两条射线所组成的图形，叫做角。 师：你认为这句话中哪个词很关键？
学生回答后老师在“一点”“两条射线”上做上记号 （电脑上闪烁）
（2）介绍角的各部分名称和角的表示方法
a、通过电脑出示：“你知道吗？”介绍角的各部分名称和表示方法
师：角的符号和谁长得很象？他们像一对双胞胎，可不能弄混了！你能区分吗？ b、活动角展示：角可张大可变小
三、应用反馈，实践创新
1、判断：
（1）直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。（）
（2）一条射线长8米。（ ）
（3）角的两边越长，角的度数越大。（ ）
2、游戏活动：
模拟中央电视台的节目主持人的语言：“我是四一班数学王国的节目主持人，请同学们在我的描述中抢答，看谁答得又对又快！”
（1）口诀：尖尖的头两条腿，可张大来可变小
(2) 猜谜语（用今天学到的知识去猜）。有始有终 有始无终 无始无终
（3） 渗透品德教育师：今天我们认识了三种线，看看他们之间发生了什么事情？出示课件（话外音）
（静悄悄的深夜，被一阵争吵声打破了，“我的作用大”直线伸着长长的脖子说，“我的作用大”线段说：“所有的图形都是我组成的，你们行吗？”“看把你能的，生活中我的用处多大呀”射线冷嘲热讽的说。原来是直线、线段和射线三个人在争论谁的作用大呀？亲爱的同学们，你们说呢？）（学生回答）
师：对，人与人之间就应该团结，团结力量大。
3、拓展 看看同学的眼力怎么样？ 课件出示 （1）下图共有几个角？（2）下图共有几条线段？
四、自我评价，全课总结
通过今天这节课，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果不满意，你认为谁的表现得最突出。
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