篇一：读书笔记的简单插图
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简单的插图，别样的精彩
作者：林钟钦
来源：《新课程·教师》2014年第02期
摘 要：翻开语文教科书，除了生动的语言文字外，还有精美的插图。也许这些插图常常被教师所忽略，但它也是学习资源，教师恰当地应用它，也能收获到不一样的精彩。关键词：插图；学习兴趣；朗读能力
翻开我们的语文教科书，除了生动的语言文字外，还有精美的插图。也许这些插图常常被老师们所忽略，但它也是我们的学习资源，教师恰当地应用它，也能收获到不一样的精彩。下面我就以小学语文第二册课文为例，谈谈我对课文插图的有效使用。
一、用精美的插图，唤起学习兴趣
兴趣是学生学习的先导。每节课的伊始，每个教师都会根据文本的特点设计不同的导语，旨在唤起学生的兴趣。但我更喜欢利用学生手中的课文插图，为教学服务。
如，在教学《荷叶圆圆》时，我利用课文的插图，设计这样的导语：
师：孩子们，今天，林老师要带着你们去一个美丽的池塘边。（出示课文插图）你们看到了什么？
生：荷叶又大又圆。
生：绿绿的荷叶多美呀！
生：绿绿的荷叶又大又圆，真美啊！
师：（板书课题）是呀，荷叶美，你们说得更美。谁能告诉老师这圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？
生：（观察完画面）圆圆的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
到底是不是这些小伙伴呢？让我们走进课文《荷叶圆圆》，请小朋友借助拼音，自由读课文??
再如，在教学《司马光》第二课时时，设计这样的导入：篇二：图片的简单笔记《图片的简单编辑》教学案例反思及修改案例
发布时间：2010-9-1 9:49:00 发布人：虎必韧 浏览量：41
《图片的简单编辑》教学案例反思及修改案例
昆五中 虎必韧
原教案：
一、课 题：图片的简单编辑
二、教学内容：云南人民出版社编著的新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、教学目标：
1、让学生学会去掉图片上多余的日期、文字等信息，培养学生从日常学习中发现和归纳方法，善于思考和自主探索，锻炼解决实际问题的能力。
2、让学生学会在图片上根据需要添加上相应的信息，培养学生自主学习及协作学习的意识和能力，并培养学生审美能力。
3、使用“删除红眼”功能，将红眼消除，培养对信息技术的兴趣，进一步深化对photoimpact软件的认识，拓展学生的知识和能力。 四、教学重点
1、 使用“仿制工具”去掉图片上多余的信息 2、 使用“删除红眼”工具，消除红眼
五、教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片的真实性。 六、教学设计思想
根据本课的特点，主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。通过提供相关的学习指导、以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，让学生在问题解决中学习，实施任务驱动，把学
习的主动权交给学生，引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究，运用教、练结合的方法，培养学生的综合信息能力。在完成任务的过程中，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习氛围以及合作能力。为了使不同层次的学生都有所提高，还针对高层次的学生另外设计拓展任务，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。 七、教学过程设计 教学反思：
从整节课的课堂结构及学生反馈来看，本节课已经基本达到了教学目标，并让学生掌握了photoimpact图像处理软件中的一些功能——仿制（克隆）工具、文字工具、删除红眼工具，来去掉图片的日期和多余的信息、添加文字以及消除红眼，课堂上我充分调动了孩子们的学习热情和学习兴趣，顺利地完成了教学任务。
本节课涉及内容较多，在教学设计上我采用“任务驱动”式教学方法，有机渗透课程整合的思想，清晰地展示了学生在教师的指导下自我探索、自主学习、相互协作、共同提高的教学过程，体现了以下几方面特点：
在学习过程中没有问题，就意味着没有思考，就不能有所进步，更谈不上有所创新。“提出一个问题比解决一个问题更重要。“”问题也可以让课堂充满无限的活力。”所以，在教学中，我特别注重学生的问题意识和积极动脑的习惯，并营造宽松、和谐、民主的氛围，鼓励学生大胆提问，学生提问、思考、探究的热情日见高涨。
此课教学，教师把 “什么”的问题交给学生决定，为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由问导思、培养能力的教学活动，充分调动了学生的主体参与意识，学生也兴味盎然，纷纷提出问题。而且在解决问
题的过程中，引导学生充当“小老师”，站到讲台上来给其他学生讲解解决问题的方法，巧妙地把课堂教学的教与学有机结合，培养学生的自主探究能力，分析问题、解决问题能力，发挥学生的主体作用。 为了使不同层次的学生都有所提高，还针对高层次的学生另外设计拓展任务，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，我及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，完成“拓展练习”，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助，充分体现分层次教学有效性。在这课教学中，我注意把握好学生的学习心理，创设成功的教学氛围，实行赏识教育，作出激励性评价。除了有声语言的评价，我还注意运用无声语言（即体态语）的评价，对学生的回答或凝神静听，表明关心；或神情亲切，表示鼓励；或上身前倾，表明关注；或微笑点头，表示赞赏??这些体态语虽然没有声音，但同样是对学生的一种评价，一种支持，与有声语言的评价一起，营造了一种融洽的、和谐的、民主的、平等的教学气氛，避免了传统教学评价给学生带来的焦虑、抵触情绪和消极情感。
在这理解、宽容的氛围中，能力强的孩子固然能侃侃而谈，敢于超越自我，甚至是抢着发言，使得课堂生动活泼，让课堂教学“鲜活”起来。
在课堂小结时，结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造，欺骗、犯罪的现象，引导学生去思考与信息技术相关的伦理道德问题，提高学生的信息道德素养，通过师生间的相互沟通交流，让学生做到“学之有方，用之有道”。
在教学设计上还有许多欠缺，例如：
1、在目标设计上，不要出现“让学生，使学生，培养学生，??”，学生应该成为主体，使用“了解、理解、掌握、??”等词语即可。
2、在使用网络上的图片资源时，我应该提醒学生注意图片（或文件）的版权信息，防止发生不必要的侵权行为，培养学生良好的信息素养。
3、在解释“红眼现象”时，如果能够提供实物演示加以解释说明现在的照相机是如何来做“防红眼现象”这一功能，将会大大地激发学生的学习兴趣。
综上所述，本堂课我运用的教学策略是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它作为永远不变的中心法则，我一定还是坚持“以学生自主探究、小组合作学习为主，教师为辅”的教学模式，使课堂真正成为学生的舞台。
修改后教案
一、课 题：图片的简单编辑
二、教学内容：云南人民出版社编著的新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、教学目标：
知识与技能：学会去掉图片上多余的日期、文字等信息；学会在图片上根据需要添加上相应的信息；掌握使用“删除红眼”功能，将红眼消除。
过程与方法：通过从日常学习中发现和归纳方法，引领学生学会自主学习，让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：通过学习本课，进一步深化对photoimpact软件的认识，锻炼解决实际问题的能力。
四、教学重点
1、使用“仿制工具”去掉图片上多余的信息 2、使用“删除红眼”工具，消除红眼
五、教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片的真实性。 六、教学设计思想
根据本课的特点，主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。通过提供相关的学习指导、以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，让学生在问题解决中学习，实施任务驱动，把学习的主动权交给学生，引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究，运用教、练结合的方法，培养学生的综合信息能力。在完成任务的过程中，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习氛围以及合作能力。为了使不同层次的学生都有所提高，还针对高层次的学生另外设计拓展任务，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。 七、教学过程设计 篇三：读书笔记
“3+1”实习作业
读书笔记
《风尚笔记——一个世纪的时装插画发展简史》
翟维纳\编著 新星出版社
《50双改变世界的鞋子》
《风尚笔记——一个世纪的时装插画发展简史》
翟维纳\编著
1885年，珍妮·朗万在巴黎st-honore市场开设了第一家lanvin服装工作坊并始创lanvin品牌。1910年，香奈儿在巴黎开设了一家女帽店。后来，迪奥、prada等都成为暧昧的时尚女孩如数家珍的名字。香奈儿的女士裤装、迪奥的新风尚，时间流淌过百年，人们记住了这些时尚大师，他们改变了时装的新发展，点缀了人们的生活。在这如许奢侈品牌背后，还有这样一些默默耕耘的艺术家，他们通过自己艰苦的手绘，以时装插画的形式展示了时装设计大师们得创意与灵感。尤其是在摄像技术尚未发达的20世纪早期，时装插画不但是一种创意与灵感的展现，更是一种见证、一种记录，使得一些设计永存于服装史并流传为经典。此外，时装插画也是商业与艺术的完美结晶，他们始终是众多时尚杂志和平面媒体不可或缺的一部分，创立于1892年的老牌时尚杂志vogue以及随后的harper,s bazar等时尚杂志大牌捧红了入j.c.莱恩德克尔、勒内格·鲁瓦等一大批知名的时装画家，这使得时装插画家获得认可的同时，也得到了物质上的回报。使得艺术与商业在一起完美共生，这在其他的
艺术领域是较难达到的.
20世纪初至第二次世界大战之后的40年代和50年代，是时装插画发展的鼎盛时期，在当时它是一种主要的视觉表现形式。随后，随着新兴技术兴起，传统的手绘插画受到了摄影、电视等新兴传播媒介的严重入侵，其地位遭受到极其严重的威胁，一度发展艰难。在
21世纪的今天，人们对各种嘈杂的媒介轰炸感到厌倦，返璞归真的重新追求艺术原貌的时候，时装插画又迎来了它的第二个春天。人们开始意识到它其中蕴含的摄影所不拥有的价值——更加自主的创造性、更深刻的含义、更艺术化的作品。这些特质使其取得了与摄影技术相当的地位，因其独特的艺术价值而再度受到世人的关注。
书中提到了一位我很喜欢的美国时装插画大师——安东尼奥洛佩兹。他的母亲是位裁缝，在他小的时候，为了防止儿子跑到大街上厮混，便让他帮忙画刺绣上的花朵。他的父亲是一个制作人体模特的工匠，则让他帮忙给模特化妆，戴假发。就这样开起了大日后走上时装插画师的道路。他追求艺术形式和领域的多样性，喜欢用多种画材进行创作，其中包括铅笔、钢笔、炭笔、水彩和即显胶片，也尝试一些珠宝设计以及概念艺术等。
安东尼奥洛佩兹是时装插画界得“毕加索”，他把握了20世纪60年代至80年代时尚潮流的脉搏，至今仍被从业者公认为是最有灵感的时装插画师。
《50双改变世界的鞋子》
橡胶人字拖价格低廉且易于穿着，他是我们夏日和假日里最熟悉不过的鞋子了。可就是这款最普通不过的鞋子却有着极为漫长的发展历史，可追溯到日本古时的草鞋（zori）至于这款草鞋是如何走进大众鞋履市场的，
直到今天都颇有争议。在日式草鞋的基础上
改良后的橡胶版拖鞋被称为日拖（jandals）
——日本拖（japanesesandals）的缩写。
很快不同版本的人字拖开始在全球范围内
生产。色彩丰富、
热情饱满、生动可爱的人字拖并不是我们的日常款，但它绝对是炎炎夏日里最先浮现在人们脑海中一款鞋子。
近些年来，简单朴素的木底鞋渐渐退出了时尚的舞台，而卡路
驰——一款具有亮丽色彩的塑料鞋出现在我们的生活中。不矫揉造作，不假装优雅也不刻意跻身前卫，然而就凭借着自身低廉的价格，以及易打理、生动有趣的
特点轻而易举的赢得了全
世界顾客的青睐。它是卡
路驰于2002年推出的户
外划船鞋，但是很快这款
鞋就离开了游船成为了一
款全能鞋。它拥有孩童般
浪漫的色彩，娇憨的外观和轻便的材料，转眼间就成为了不同年龄段、不同阶层在任何时间、任何场合都能穿的鞋子，后来还退出了花朵、蝴蝶等一系列可以固定在洞中的塑料饰品，供顾客将他们脚下的鞋子变得富有个性。
“全明星”篮球鞋具有独特不变的经典款式、齐全的尺码和多种多样的颜色，这些特点使它近百年来一直受到人们的欢迎。“全明星”篮球鞋由匡威橡胶公司设计，于1917年在美国马萨诸塞州面试。最初，匡威“全明星”篮球鞋 只有一种颜色，即颇具实用主义风格的黑色，但从20世纪60年代起，
为了适应美国篮球鞋市场激烈
的竞争环境，匡威不得不开始推
出一系列不同款式和颜色的鞋 子。
篇二：3、点缀多媒体作品
点缀多媒体作品
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）能够熟练地在PowerPoint 2003中插入剪贴画，并能设置剪贴画的格式。
（2）能够熟练地在PowerPoint 2003中插入艺术字，并能设置艺术字的格式。
2、过程与方法：
（1）学生通过制作“学校安全知识”演示文稿中插入艺术字和剪贴画，并能够设置艺术字和剪贴画的格式。
（2）引导学生通过自主学习，在掌握操作方法的同时，提高分析、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观
培养学生学习信息技术的兴趣和信息素养，并对学生进行美育教育。
二、教学重点与难点
重点：幻灯片中艺术字和剪贴画的插入。
难点：艺术字和剪贴画格式的设置。
三、教学方法
自主探索法、演示法、练习法
四、教学准备
多媒体网络教室、教学课件PPT
五、教学过程
1、导入
出示：一张文字效果较差的幻灯片。
提问：谁能修改这张幻灯片的文字字体、字形、字号、字体颜色和字体效果，使幻灯片更美丽。
学生上台运用上节课知识，修饰幻灯片。
2、新课学习
（1）、学习在幻灯片中插入艺术字
出示：一张显示艺术字“学校安全知识”和“学生”剪贴画的幻灯片。
观察任务：这张幻灯片美吗？它运用了哪些元素？
提问：“学校安全知识”这六个字与以往的字有什么不同？ 讲述：“学校安全知识”这六个字是用 “艺术字”的形式制作而成的。
①启动PowerPoint，选择空白幻灯片样式。
②插入艺术字：单击菜单栏中“插入”菜单项，弹出一下拉菜单。选择下拉菜单中的“图片”，在弹出的子菜单中选择“艺术字”。
③在“艺术字”库中选择一种“艺术字”式样。
④编辑“艺术字”文字窗口，在窗口中输入“学校安全知识”。 （学生练习插入艺术字，教师巡视指导。）
（2）、学习在幻灯片中插入剪贴画
出示：显示艺术字“学校安全知识”和“学生”剪贴画的幻灯片。
提问：这张“学生”的图片是怎样加进演示文稿的？
（学习小组讨论，学生尝试练习。）
讲述：这张运动员做运动的图片是PowerPoint剪辑库中的一张剪贴画。
教师边讲述，边演示插入剪贴画的方法。
①插入剪贴画：单击菜单栏中“插入”菜单项，弹出一下拉菜单。选择下拉菜单中的“图片”，在弹出的子菜单中选择“剪贴画”。 ②选择图片类型
③选择具体图片，单击右键，弹出菜单，选择“插入”菜单项。 （学生练习插入剪贴画，教师巡视指导。）
3、课堂练习
完成书本上“练功坊”的任务。
4、课堂总结
通过本节课的学习，同学们能够熟练的在PowerPoint 2003中插入美丽的艺术字和剪贴画来点缀我们的多媒体作品，希望同学们在以后的学习中能够更多的去运用今天所学知识，去完成更多更精美的多媒体演示文稿。
5、教学反思
篇三：图画日记——画与话的完美结晶
图画日记——画与话的完美结晶
[内容摘要] 图画日记是用图画配话的形式写日记，小学生根据自己独特的图式语言来表达自己的所见所闻、所思所想。通过图画式的形象表达，让孩子学会用自己已会的，并在此基础上的自创的个性话的符号颜色体系来表达内容，并使之成为一种独特的语言。虽然我的尝试还只是“万里长征刚踏出第一步”，学生的作品也只是稚嫩的表白，发表在博客中、展示在板报中、呈现在口语课上，都只是作文教学的“沧海一粟”,但旨在通过此尝试，能让小学低年级学生爱上写话，为高年级的作文夯实基础。
[关键词] 图画日记 画画写话结晶 博客
[正文]
图与话结合的必要性
当今社会已经进入读图时代、网络时代，人们的生活方式和生存方式发生了深刻变化。课堂突破了有限空间，课程无处不在，学习无处不在。我们的教育教学必须与时俱进，用教材、用画面，开发一切可用的课程资源，学好书本课程，上好影视课程，组织行动课程，引导学生求真、向善、尚美、创优。
在多年的语文教学中,耳闻目睹了许多同学一听到老师布置写作时,表现出的那种痛苦的夸张表情,一直让我记忆深刻、铭刻在心！
虽然我们知道写作是一件长期的、艰苦的劳动，但低年级学生生活在五彩缤纷的世界里，只要老师注意引导他们多观察，善思考，勤动笔，从日记起步，从图画着手，写出自己的生活，画出自己的世界，学生往往会“望文生趣”，把整个世界点缀得绚丽多彩。一旦孩子们对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。日记将是孩子自己的人生“史记”。叶圣陶先生也这样说：“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”总之，要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。
而低年级写话教学是学生学习作文的基础阶段。在这个基础阶段,《语文课程标准》提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”
写好日记是提高作文教学质量的重要环节，写好日记是写好作文的前提，所以我们在教学中不可忽视日记，应想列出更多的办法来帮助学生写好日记，提高学生的写作水平。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。
通过多年的教学观察和探讨，我觉得借助图画的描绘则是写好日记的纽带和桥梁。
不信，您看：美术课上,孩子们露出期待的眼神，热烈的激情，兴奋的表情，曾让多少语文老师羡慕不已！我曾做过调查,结论是:80%的孩子最喜欢上美术课！我女儿说：“上美术课那天，是最快乐的一天！好期待每天都有美术课啊！”我同事的女儿也说：“美术课是爽课！”
另外，根据《语文课程标准》“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写的能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合”和《美术新课程标准》“运用色、机理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法选择适合自己的工具和材料，记录和表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感”这两大理论的支撑，于是我就萌生了这样一个想法：为什么不在学生画画后把想说的话写下来？通过查阅大量的资料，请教了许多有经验的同事，因此就有了把图画和日记结合起来的“图画日记”的诞生。于是我开始在所任的班级里实践“图画日记”这一子课题。
小学生的图画日记是用画面与文字相结合的方式表达儿童对生活美的感受，记录并创造性地反映生活中所经历的有意义的、有趣的和难忘的事情，具有记忆性、图画性的特点，表达了儿童对事物的理解和自身的感受，它融写生、记忆、想象、创作为一体，它可以主观而艺术化的反映现实生活，将儿童的形象记忆与儿童的主观意念融于画面之中，是表现性与创造性极强的绘画活动，也是最能体现出儿童个性特征的表达方式。
图画日记的实践过程
书本教材——图画日记的发源地
图画日记的选材有很多，主要利用现有的课程资源，通过如下途径：
（一） 课文的课外拓展
有时课文的拓展训练，是我训练孩子写话的好阵地。比如学完课文《画家乡》，我就因势利导，建议孩子把夸夸自己的家乡，并鼓励孩子把自己的家乡画下来，接着再对照图画内容进行“画外配音”《夸家乡》，即写一段话把家乡美描绘一番。再例如学了课文《未来的桥》，我就鼓励学生发挥想象，把自己想象中未来的桥画下来，然后充当“小导游”：用一段文字把它介绍给大家。学生在完成这种作业时，再也没有了苦恼，接受任务总是那么雀跃，欢天喜地的，集画家、导游、作家的的角色于一身的荣耀，学生的积极性很高，因此完成的“图画日记”质量也较高。
（二） 园地的口语交际
把写话和口语紧密结合起来，让学生有话可写。每个园地的口语交际和课后练习的“我会说”，是我把它转化成写话的良好契机。比如一年级下册园地五的口语交际：小松鼠慌慌张张地跑去找小白兔?在孩子们进行口语交际时，我建议孩子接着第一副图用三副图画把故事描绘出来，接着学会怎样说，然后再鼓励他
们把说过的话写下来。这种编故事的形式很适合小学生的口味，可以充分发挥孩子的想象力，孩子对这种作业很乐意接受，做起作业来也很有劲。
（三） 单元的综合主题
比如学了二年级上册第一单元之后，围绕本单元的主题，我建议孩子和家长周末一起到郊外去采风，寻找秋天的足迹，回家后结合生活实际，根据自己的所见所闻、所感所想，把自己眼中的秋天画下来，然后根据画的内容“话”秋天，学生对这次作业胸有成竹，根本没有困难，完成得不错。
我的博客——图画日记的栖息地
“兴趣是最好的老师”。学生在初尝图画日记的成功喜悦之后，保持他们的画写热情，成了课题之重。
为了激发孩子们的创作热情，我把他们的作品发表到“我的博客”——“图画日记的栖息地”上。一听说自己成了小作家，孩子的创作热情更高，创作的欲望更强，完成图画日记的积极性很高，如《未来的桥》。
黑板报——图画日记的助飞器
我利用班级的黑板报，让学生在家长的协助下办好每一期板报，选择优胜的图画日记变成“板报展览”的常客，是保持孩子的画写热情的捷径。
借助家庭和学校的共同力量，把孩子的创作推向高峰，让孩子收获成功的喜悦，在肯定自己的同时获得自信，既培养了孩子的习作水平，又锻炼了孩子的意志，两全其美的事，何乐而不为？
口语课——图画日记的盛宴
每当口语课时，孩子们拿出自己最满意的图画日记，许多作品犹如穿上了节日的盛装，赶来参加聚会一般！同学们时而交流，时而赏析，对着作品评头论足，得到赞扬的喜形于色，得到指正的频频点头，不断地修改和完善。每一节口语课就像是图画日记的“盛宴”！
如学了课文《四个太阳》，我积极引导孩子展开想象的翅膀，想想自己想画个怎样的太阳，想要送给谁？孩子们积极性很高，都大胆想象，作品令人耳目一新！
图画日记的功用
经过一段时间的摸索和实践，我发现，实施这一子课题以来，学生的观察力、记忆力、想象力、绘画表现力、创作能力都有所提高，学生在图画日记中得到了 锻炼，主要表现在如下几方面：
（一） 观察能力的锻炼和提高。
孩子们做自己喜欢的事，画自己喜欢的画，说自己喜欢的话，写自己喜欢的事，自然是兴趣盎然。通过观察日常的生活场景，学会做生活的有心人，对生活产生兴趣和好奇，才会主动观察生活中的人、事、物，作为创作的内容。
如《画春天》，先布置学生跟随家长一起走进春天，一起去踏青，捕捉大自然中春天的气息，然后根据自己的所见所闻，把自己眼中的春天画下来。学生有了丰富的生活体验，画出的作品就有了灵性，有了闪光点，文字说明就有了生命，变得生动有趣！在孩子的笔下，图文并茂，生机盎然的春天别有一番天地！
（二） 丰富了学生的课余生活，激发参与的兴趣，提高绘画表现力，增强了绘
画创作能力。
通过图画日记的形式，孩子的创作素材开阔了，内容不再苍白空洞，语言不再是客套话，格局不再格式化。
如学了二年级语文上册第一单元“秋天”主题，我让学生利用假期跟随父母到农村去观察秋天果蔬的生长特点，然后把自己最喜欢的果蔬画下来，再把果蔬的样子和颜色，用比喻的手法描绘下来。这种图画日记的作业既让孩子参与了社会实践，又受到了珍惜劳动成果的教育，作品形式多样，写出的文字由感而发，栩栩如生！
（三） 语言文字表达能力得以提高，个性得到张扬。
在我们学了二年级语文上册园地四时，我建议家长利用周末时间带孩子到动物园参观猴子，然后写出“动物园一角”，孩子们写自己亲身经历的场景，画自己喜爱的动物，文字和图画都活灵活现！
盼望了一年的六、一节就要来临，孩子们有许多的愿望都希望在这一天实现，抓住他们的心理特征，鼓励他们把它用文字和图画的形式表现出来，就是一件轻而易举的事情了。
图画日记让学生养成了画画后写日记的好习惯。学生在图画日记里把自己平时不敢对老师说的话，自己的心里话，都通过图画日记的窗口向老师诉说，图画日记成了学生和老师沟通的一张名片。
怎样把低年级的写话训练落到实处：让孩子有话可写，又有兴趣写。变“要我写”为“我要写”，一直是我在语文教学实践中思索的问题。 在往日的教学实践中，我逐渐摸索出了这条可行的办法，就是“图画日记”，让学生“用我手写我心”、“用图画日记抒我情”，让我们跟随“图画日记”，走进孩子的心灵家园，共享祖国文化的盛宴！
参考目录《儿童绘画和日记合二为一》（红鸟）
《循环绘画日记初探》（吕春燕）
《我的微博——绘画日记》《吕灵铃》
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