篇一：人脑与电脑的用途及区别
电脑和人脑的区别
? 人类的思维是一种无进制(无数进制,多进制.即时转换进制),当一个神经指令发生后,它所要传导的路线\方向\目的等等,都是不确定的,是由遗传\习惯\类似\随机等等程序来控制的...其中每一项路径(选择)都有着及其复杂又相对稳定程式来控制.
从随机->类似->习惯->遗传.逐级不断的排除错误,循环提高,最终记入基因,向下一代传播.所有机理,应该是一个能够不断自我排错更正程序.
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人脑和电脑的主要区别在于能否不断累积储存这个自我排错更正程序,人脑可以说是一种设计程序的程序,当某段程序运行正常,它便会固化交给下一级执行单位去具体执行,一旦遇到错误,再返回大脑重新设计更正程序,并同时储存这些记忆程序,当再一次再另一种情况发生时,首先在储存的记忆程序中寻找类似程序,这就是所谓模糊直觉,并在实施中再次进入新一轮的程序更新,当某个程序反复执行到一定的量级,便会形成相对固化的通道,在传导基因时,会将这种运算通道复制给下一代,而下一代也能够通过不断的排错来否定它.
就这种思路来设计电脑人：
1。首先内存将是主要部件，是可以即插即用的，随时可以管理内存空间，随时剔除空余和增加容量。内存在开机后将永远保持；
2。总线频率可以脱离cpu的控制，在保持内存的基础上随时更换cpu。
3。内存中分级也是随时提高，越是高级程序计算结果，更正它越是需要更多累积（或者是更大的错误）来否定排除它。
4。当这种构架建立之后，首先输入的是一些最基本的生存需求，例如缺电，信号传递不良等等，然后逐步从1＋1开始不断提高内存中的程序计算级别：例如乘法口诀要比加法口诀更高一级。词组解析要比文字解析更高， 生存高于发展，发展大于萎缩。。。
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5。电脑有2个显示输出，一个是正面灌输并执行（类似于目前电脑显示），另一个是解析自我需求（其中一个需求是得到人为肯定的褒奖，而每一个奖励将不会重复，错误随机的奖励以后可以得到更正）。2个系统是同时并存，相互学习。
6。电脑也可以直接输出需求来获得褒奖，当得到否定时，不断的计算分解这个需求，直到能得到肯定的解析。例如：要移动一个物体（否定）－无线机器人（否定）－－》要一个电动机，接入串口信号，联入触动电源，电机启动，装一个变速转臂机构，推动物体。。当然这个例子也可以在最初就人为肯定帮他移动这个物体。（初级电脑只限于意识结果，所有物质需求都不能得到认定）
人脑与电脑
就根本性而言，人脑与电脑的区别意义如下：
在理性意义上，人脑与电脑没有根本性的区别。它们均是在各自的程序指引下运行，所不同的仅在于人脑的主观随意性较强；而目前的电脑还达不到通过主观随意性就可以运行的程度，但其分析和运算的精确性却是人脑所远远所不及的。
人脑与电脑的根本性区别，应在其非理性意义上。人是一个有感情、道德、性格、欲望等非理性因素的统一体，这是人的本我或自我的核心内容，失去了这一点也就失去了人的本性，从而就剩下人的理性层面，而和电脑没有什么区别了；而目前的电脑也仅仅是一种高度理性化的计算工具，根本不具备非理性因素，就此而言，它与人脑还有一段相当大的距离。因此，电脑尚不及人脑的因素主要表现在两个方面——主观随意性和非理性因素。随着的技术的改进，主观随意性最终完善地应用于电脑应该具备一定的可行性。但要使电脑也具备非理性因素将会有相当的技术性难度（或根本不可能），否则电脑将与人脑没有什么根本性区别，而等同于人的自我。由此，我认为通过人脑与电脑的有机结合并发挥各自的优势，在不丧失本我的情况下，会使我们的智能达到一个最优化的极至。但此时的问题在于，人脑与电脑的最优化结合，将会使我们的智能达到一个自然人脑所远远不能企及的程度，人的本质性——基于自然进化而形成的人脑意识将最终被扬弃，人类将由此进化成更为高级的社会“在”体（姑且称为“在”类）。
篇二：人脑与电脑的区别
人脑与电脑的区别人脑与电脑的区别可以用一个词来形容，那就是：复杂性。 相对于其体积而言，大型哺乳类动物的大脑，可以说是目前 人们所了解到的最为复杂的东西。 人脑的重量只有三磅重， 然而， 在这区区三磅里， 却有着上百亿个神经元以及上千亿个更微小的 细胞。这些数以亿计的细胞在一个复杂无比的系统内相互联结 着，迄今，我们都还没有解开其中的奥秘。 人类迄今发明的最为精密的电脑，也都无法与人脑的复杂性 相比。电脑的转换器和元件数量也只是以千计，而非以亿计。另 外，电脑的转换器只是一个开关装置，而人脑细胞自身就拥有一 个复杂无比的组织结构。 电脑有思维能力吗？这得要看你所说的“思维”是指什么。 如果解答一道数学题就是“思维”的话，那么电脑是能够“思维” 的，并且比人类还快。当然，大多数数学问题的解决是通过一遍 又一遍机械地重复一些简单的程序来完成的。这一点，如今那些 普通电脑都可以做到。 人们常常认为， 电脑之所以能够解决问题是因为他们已经被 “程序化”了，只能听从人类的指令。但是，不要忘了，人类本 身也只是按照“程序”来行事的。在受精卵形成的那一刹那间， 基因就已经给我们设定了“程序” ，人类的潜能从此就受控于这 个“程序” 。1 然而，由于我们的“程序”拥有巨大的复杂性，我们也许更 喜欢用创造力来界定“思维”的含义。这里的创造力，是指创作 一部好看的戏剧或谱写一部动听的交响乐， 以及构思一个伟大的 科学理论或影响深远的伦理观念。从这个意义上来说，电脑当然 不能够思考，但人类中的大多数也同样不能。 尽管这样，我们可以确切地说，如果一台电脑制作得足够精 密，其创造性就可以与人类相匹敌；如果它可以制作得同人脑一 般复杂，那么它就可能等同于人脑，能够完成人脑所能够完成的 一切。 还需要我们进一步考虑的， 就是人脑除了构成它的物质之外 还有没有什么别的东西。 人脑是由细胞按照一定的规律组合而成 的，而细胞又是由原子和分子按规律组合而成。如果说还有什么 东西存在的话，但人类迄今还没有发现任何的蛛丝马迹。所以， 复制人脑在物质上的复杂性，就等于复制人脑中的一切。 但是，要制造出和人脑构造同等复杂的电脑，还需要多长的 时间呢？也许这并不像有些人想的那么长。 在我们制造出与人脑 同样复杂的电脑之前， 我们可能需要制造出一台能够设计出另一 台比其本身更为复杂的电脑， 而这台更为复杂的电脑又能够设计 出另一台更为复杂的电脑，如此层层推进，不一而足。 换句话说
， 一旦我们超越了某个临界点， 电脑就会取代我们， 就会出现一个凡事都讲“复杂性”的时代。因此，在不远的将来， 电脑也许不仅仅能够复制人脑，并且还会超越人脑。2 那么，到时将会发生什么事情呢？我们知道，人类在当下并 没有很好地管理地球。也许，在那一天到来的时候，我们就必须 要体面地让贤。 如果我们不让位， 超级电脑也许就会向我们走来， 并将我们一把推开。3
篇三：《人脑与电脑》导学案
课题（任务）：人脑和电脑
本节 第一 课时，总计 一 课时。
教学目标：
1、 知识技能：提取文章主要信息，简要概括；
2.过程与方法：通过小组合作讨论的方法对全文内容做简要概括和说明； 3.情感态度价值观：对计算机发展历程有大致了解，感受人类智慧的伟大。 教学重点：教学难点：
教学重点：
提取文章主要信息，简要概括
教学难点：
合作探究概括文章内容
教学方法：
质疑法，讨论法
教学过程
一、 组织教学
略
二、引入新课
（从学生生活入手，可对学生使用电脑的情况做一调查）家里有电脑吗？什么时候购置的？平均周末用电脑的时间有多少？ 如今电脑在我们的生活中更多的是起休闲、娱乐的作业，这同样得益于互联网。但最初的电脑，即电子计算机，，顾名思义，它的诞生便是为了人们更好地计算繁难的数学问题。今天我们一同跟随计算机的发展历程，感受人脑与电脑之间的这场“竞争”。
三、讲授新课 教学步骤
思考:概括每一部分的主要内容。 一、介绍世界第一台计算机的情况。 1. 请说明世界上第一台电子计算机的情况 问世时间—1946年 电容器—10000个 面积—占地6个房间 继电器—6000个 重量——30吨 造价——1亿美元 电子管——1800个运算速度——5000次/秒
二、说明计算机的发展历程，展示电脑的发展变化及速度。 2.完成下列表格。
计算机的演变历程
从表格中可以看出，电脑的发展的过程呈现出发展更新速度快，性能提高突飞猛进的特点，在仿生、思考和记忆等方面的能力越来越接近人脑。
三、介绍机器人在人类社会中的发展及运用的有关知识。 3. 列举机器人的应用种类 工业机器人 全天候清洁工 机器护士小姐 侦探机器人 机器佣人等 重点探讨
齐读第一部分8、9段，说说人脑与电脑的区别
1.重量和体积。 2.耗能。所需能力少
3.记忆和思考能力。人脑有很强的记忆力，并且善于思考，可靠性强，能综合感知外界情况，并做出相应处理。
在以前学过的科普说明文中，我们学习过的说明方法有哪些呢？
1. 举例子（让人信服） 2. 列数字（准确、细致） 3. 打比方
4. 做比较 （透彻、深入）
5、下定义如：人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。 6、引用
7、分类别 如：图书馆的藏书有中国的、外国的、古典的、现代的、文学的、科技的以及政治经济方面的等。 8、列图表
哪些同学看过电影《星球大战》《终结者》？看过这些影片后你有什么感想？ 思考讨论
你认为电脑能代替或超越人脑吗？
作者认为“人类永远是机器人的主人”，你认为呢？ 板书设计
1. 举例子2. 列数字 3、打比方 4、做比较 5、 6、 7、
下定义 作引用 分类别
8、 画图表 四、课堂小结
说明方法可以帮助把事物特征说明清楚，使文章的语言更加科学、准确，也能生动地将科学只是呈现在读者的面前。本文《电脑与人脑》这样一篇科学小品文，寓科学性、知识性、趣味性为一体，值得我们好好品味。
五、拓展训练、作业
1. 课后练习（当堂完成）
2. 《课课练》《拓展训练》完成这一课
教学反思
大家看影片的积极性很高，但阅读的积极性不高。说明文的知 识探究乏味。
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