篇一：心脏教学设计
教学设计
心 脏
【教学目标】 1.知识目标。
（1）能够描述心脏的结构和功能。 （2）说出心脏与其功能相适应的特点。 2.能力目标。
（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。
（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。 （3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标。
（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。
（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 【教学重点】
观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。 【教学难点】
心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 【课前准备】 教师：
（1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。
（2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。 （3）多媒体课件。 学生：
搜集有关心脏病和心脏保养的知识。
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2
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【板书设计】 一、位置、形状 二、结构和功能
主动脉
心 脏
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篇二：心脏教学设计
《 心脏》教学设计
江西峡江实验中学罗芳
一、 教学目的
1、观察心脏的结构。
2、记住心脏的结构和 功能特点。
3、心脏瓣膜与血流方向的关系。
二、 教学重点
心脏的结构和功能特点
三、 教学难点
心脏瓣膜与血流方向的关系
四、 教学过程
[自主学习]
一、观察多媒体课件---人体的胸腔，以及阅读35页第二自然段，完成下列内容
1、位置：心脏位于 中部稍偏 ，在 之间。
2、大小：心脏大小如。
3、功能：心脏不停的跳动，推动 在血管中流动。
二、心脏的结构：观察36页2-11“心脏的形态和结构示意图图”完成下列问题。 ①心脏分四腔：左心房、 左 、
右心房、。
②心脏的壁： 心室和心房比，谁的壁厚？ 。
心脏的四个腔中，谁的壁最厚？ 。
③心脏内的连通情况： 左心房和 相通，右心房和 相通。 左心房和右心房相通吗？。右心室和左心室相通吗？ 。
④心脏与血管的连通情况：左心房连， 右心房连 ，左心室连，右心室连 。
4、瓣膜： 房室瓣 功能：保证血液只能向一个方向流动，而不能。
动脉瓣： 位置：处在 与之间。
功能：保证血液只能向一个方向流动，而不能
三、教师以多媒体课件心脏的结构讲解心脏的四个腔室，心脏上所连的血管。要特别强调心房连静脉，心室连动脉，并要学生记清楚。因为后一节内容血液的循环路线要以此为基础。
小组合作交流
1、有哪些防止血液倒流的结构？
2、房室瓣、动脉瓣保证血液怎样流？
[拓展延伸]
1.用新鲜的猪心，把水从主动脉注入，水会从哪里流出？
2、把水从肺静脉注入，水会从哪里流出？
【教师小结】
心脏有四个腔室，左心房，右心房，左心室，右心室。左心室肌肉壁最厚。心房上连静脉，心室上连动脉。心房和心室间有防止血液倒流的结构房室瓣，心室和动脉之间有防止血液倒流的结构动脉瓣。所以在心脏内血液流动的方向是：静脉到心房，心房到心室，心室到动脉。 [巩固练习]
1.用手捏心脏各腔，感觉哪一个部位心壁最厚？（ ）。
A、左心房B、左心室 C、右心房D、右心室
2．在人体的血液循环途径中，不存在瓣膜结构的是（
A．心室和心房之间． B．心室和动脉之间
C．动脉内 D．静脉内
3. 将心脏的4个腔与相连的血管用线连起来。
a左心房 ①主动脉
b左心室 ②脉动脉
c右心房 ③上下腔静脉
d右心室 ④肺静脉
）
篇三：心脏教学设计与反思
《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计 一、教材分析 1.教材地位和作用
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。 2．知识结构
本课时内容包括的知识点有三点：心脏的位置、形态和大小、心脏的结构与功能。 3．教学目标 (1)知识目标
能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。 (2)能力目标
通过对心脏模型的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。 (3)情感目标
在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 ，培养学生
热爱生命的美好情感。 4．教学重点
(1)心脏的结构和功能。
(2)心脏的结构和功能相适应的特点。 5．教学难点
通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。 二、学情分析：
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。 三、教法学法 1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合 2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习 四、教学策略
1、小组探究，明确心脏的结构。
2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。 3、借助课件，化解难点。
4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。
五、教学过程设计
在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。关于把心脏比喻成“泵”，教师可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。
教学反思
如在新课开始时利用心脏跳动的声音，激发学生学习兴趣；让学生对心脏形状有直观认识；瓣膜的结构特点是本节知识的难点，视频直接解决问题，将抽象的知识直观形象化。在学生探究学习时，教师要给予适当的总结。我们在进行探究式教学的过程中发现，学生对心脏结构和功能的认知程度十分有限。如心脏的结构：在对照书观察中学生可以快速找到心脏各部分结构，但各部分的联系还无法建立，留着脑海的不过是一些散乱的片段。以“田”字格的方式予以总结心脏的腔室及连接血管，及心脏内的血流方向也一目了然，也为第二课时的血液循环奠定基础。对前后知识过渡的总结，使知识点衔接更自然，形成知识网络。本节课最后的小结改变以往一条条知识点的呈现，而是以一首顺口溜对本节心脏内容的高度概括，体现重难点，将知识的结构与功能联系在一起，使学生的思维及能力被提升到更高的层面。围绕教学目标揭示规律性的东西，以加深理解和记忆是很重要的。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果。
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