篇一：高中生物教学案例
《细胞生活的环境》教学案例
学校名称：乐亭第二中学
课程名称：高二生物
内容主题：细胞生活的环境
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篇二：高中生物细胞膜教案
细胞膜——系统的边界
1教学目标
（1）知识目标：简述细胞膜的成分；举例说明细胞膜的功能。
（2）能力目标：体验制备细胞膜的方法。
（3）情感目标：探讨问题并分析实验结果，养成科学探究的能力。
2重点难点
（1）重点：细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
（2）难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
3教学过程
第一学时
教学活动
? 活动1【导入】细胞膜——系统的边界
教师活动：细胞像一台精密的生命机器，今天我们将这一生命机器拆开，来了解细胞各部分的结构和功能。
复习提问：动物细胞的基本结构，植物细胞呢？
问题探讨：1、细胞作为生命的最基本的系统，它的边界是什么呢？
学生活动：引导学生回忆并进行思考问题。
过渡：教师在学生讨论、推测的基础上对学生的答案进行评价和补充完善，从而确定细胞的边界是细胞膜，那么能否将细胞膜提取出来以体验细胞膜的存在呢？
? 活动2【讲授】制备细胞膜
教师活动：
要研究细胞膜，就要先得到细胞膜，选择材料—哺乳动物成熟的红细胞。
请学生在两种动物细胞（“人口腔上皮细胞”、 “哺乳动物成熟红细胞”）、两种植物细胞（“蚕豆叶上表皮细胞”、“洋葱鳞片叶表皮细胞”）中互相讨论，确定选择哪种细胞为实验材料，并说明理由。
编排几个问题激发学生思维：1.动物细胞材料和植物细胞材料相比，优先选择哪一种材料？为什么？ 2.两种动物细胞材料优先选择哪种材料，为什么？
学生活动：让学生回答，给出答案并进行解释。
阐明实验原理—红细胞吸水涨破，让学生观察图片“正常、圆涨、涨破的红细胞”从而得到要想获得细胞膜可采用将哺乳动物成熟的红细胞浸润在清水中，让红细胞吸水涨破。
讲解实验流程：
学生活动：根据已学过的知识和经验交流结果和实验现象。
? 活动3【讲授】细胞膜的成分
展示资料一：1859年，欧文顿选用500多种化学物质对动物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质，也容易穿过膜，反之，不容易溶于脂质的物质，也不容易穿过膜。
展示资料二：人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的物质。用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。
引导学生思考：请根据以上资料思考细胞膜在组成上有何特点?
思考：那么大家联想一下前面的知识，回想一下，在组成细胞膜的脂质中哪种脂质最丰富，含量最多？
思考：你能设计实验证明细胞膜中含有蛋白质吗?
思考：那么除了脂质和蛋白质以外，细胞膜还含有哪些成分呢？请同学们阅读一下课本P41。我们知道细胞膜还含有少量糖类。
说明：①不同细胞膜中，各种物质的含量是不同的。
②功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。
总结：细胞膜功能的复杂程度与蛋白质种类和数量有关。
? 活动4 【讲授】 细胞膜的功能
功能1：将细胞与外界环境分隔开
细胞膜作为系统的边界，它的最明显的功能是分隔作用。将细胞膜与外界环境分隔开，保持了相对稳定的细胞内部环境。就好象学校的围墙一样，围墙把校园与校外分隔开来，保证了校园环境的稳定，让同学们可以安心学习。
我们知道生命起源于原始的海洋，原始海洋中的有机物逐渐聚集并相互作用，演化出原始的生命。而在这个过程中，膜的出现至关重要。它使生命物质与外界环境分隔开，产生了原始的细胞，并成为相对独立的生命系统。
功能2：控制物质进出细胞。
1.要求学生阅读教材：找出哪些物质能进，能出，哪些不能进，不能出。并结合课件图示总结，得出其功能特点：选择透过性。
2.把细胞膜比喻为边防检查站，对进出细胞的物质进行严格的“检查”，所以细胞膜有控制物质进出细胞的功能，以此来加强学生对细胞膜作用的印象。
功能3：进行细胞间的信息交流
在多细胞生物体内，每个细胞都不是孤立存在的，它们之间必须保持功能的协调，才能使生物体健康地生存，因此，细胞之间也像人一样需要彼此之间交流信息。细胞之间交流信息与细胞膜有着密切的关系。
信息交流的方式多种多样：
方式一：激素分泌传递作用过程（间接交流）
细胞分泌的化学物质（激素），随血液到达全身各处，与靶细胞膜表面的受体结合，将信息传递给靶细胞。这种方式好象是人与人之间通过邮件来传递信息。
在邮件传递过程中，为了保证传递的准确无误，收件人要有一个准确详细的地址。同样，在间接交流中，激素通过靶细胞膜上的受体来识别靶细胞，这样可以保证激素准确无误地作用于靶细胞。
方式二：细胞识别过程（直接交流）
细胞可以通过细胞膜的直接接触来传递信息，这种方式就好象是人与人面对面的交流。它们通过细胞膜的直接接触来传递信息，如精子和卵细胞的识别和结合。
人与人之间除了上述两种交流方式外，现在我们还可以通过网络来交流。细胞之间也有用来交流的网络。
方式三：胞间连丝相邻两个细胞之间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞，例如高等植物细胞间通过胞间连丝相互连接，也有信息交流的作用。这种方式就好象是人与人之间通过电话来传递信息。
细胞膜的功能还有很多，有兴趣的同学可以下去继续查阅资料加以了解。
思考：
1、细胞壁的主要成分和功能？
2、细胞壁和细胞膜一样，具有控制物质进出功能吗？
? 活动5【作业】
1、请用自己的方式表达出细胞间信息交流的方式（独立完成）。
2、完成课后相关作业。
篇三：中学生物教学教案编写及范例
教学时间的设计主要考虑以下几方面：
1.整体时间分配
新教师在备课时首先应规划好一学期教学时间的总体分配，即制定出教学计划。学计划在规划教学内容的时间安排时，要特别注意开展活动所需要时间、实验所需要时间的安排，还要考虑需要提前准备的事情。忽视这一点，就会加大教学时间使用的随意性，势必会造成一学期的教学前紧后松、或前松后紧，甚至完不成教学任务的后果。 2.课时分配
课时是在规定的时间内所展开的教学活动单位容量，确定课时主要不是来自于经验或教学参考书的建议，而是要依据备学生、备任务、备目标、备检测得到的信息，保证在各个教学环节的单位时间内完成相应的教学任务。 3.保证学生实际学习时间
实际学习时间是指每个学生实际接受的有效学习时间。有关研究表明，学生的学业成绩受出勤天数、旷课和迟到早退等综合因素影响，而在实际教学过程中可通过加强管理提高全勤率。 4.增加学生专注学习的时间
在课堂教学中，并不是所有学生都在始终如一地专注学习，每个学生在一节课的不同阶段专注学习的时间也是不一样的。备课时可考虑采取一定的教学策略维持学生的注意力，还可根据学生学习心理、生理的周期性变化合理设计教学时间。
5.防止教学时间的遗失
教学时间的遗失是由于受外界干扰或教师处理不当造成的教学的浪费。如课堂的偶发事件引起的教学中断、教学中过渡时间过长、教师说许多与教学无关的话、发放任自流地让学生自习等。
教案的编写
教案是教师实施教学活动的具体方案，编写教案的过程是教师备课的最后一个阶段。优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致，是上好课的重要保证。
一、 关于教案
对于新老师来说，应该注意以下几点：
1． 整个过程是决定教学的整体安排的过程，教案则是做可操作性准备的过程。所以，教案必须是在深思熟虑之后才撰写的，切不可盲目抄别人的教案。
2． 编写教案需要一个构思谋划—编写提纲—书写详案—试讲修改—完善实用的过程。
3． 教案一般包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容要点（板书设计）、教学进程、教学后记，有的还加上教材特点分析、教学对象分析、教学设计意图等。
4． 教案并没有统一规定的格式，具体写法和繁简程度因人而异。常见的形式有文字式、表格式、程序式、图文式等，但通常是以上几种形式穿插使用的综合式。
5． 每位教师的教案具有明显的个性化倾向，这主要取决于个人的经验、习惯做法、学习活动的性质和对教案的管理要求。
6． 教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。
二、 关于教学目标的表述
教学目标规定了学生在教学活动结束后能表现出什么样子的学业行为，并限定了学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式以及变化效果的量度，它在教学活动中发挥着指向、评价和激励的作用。
请比较“植物种子的萌发”一节课的两种教学目标，来了解教学目标表述的四个要素和要求：
①使学生了解种子的结构，能准确地人出种子结构的主要部分； ②掌握植物种子萌发的外界条件，用所给的材料探究种子萌发的外界条件；
③让学生知道植物种子萌发的过程，能描述种子萌发的过程；
④熟悉一种常见植物的栽培方法，亲自栽培一种常见的植物，写出详细的观察记录；通过自行设计、完成小实验，体验探究过程。
表述教学目标主要包括以下四个要素： 1．行为主体
建议教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生……”、“让学生……”以及“提高学生……”“培养学生…….”“等描述。”“能认出……”、“能描述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。
2．行为动词
教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。“能认出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“写出”，则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。
生物课程标准在“学习目标的说明”中提出了一些常用的目标动词，可作为参考：
知识性目标动词：描述、识别、列出、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写。
技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用。
情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成。
3．行为条件
有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验，体验……”。
4．表现程度
指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确无误的……”，便是对“认出植物种子的结构”的要求程度；“详细的……”便是对“写出观察记录”的要求程度，是对目标水平的限定，便于检测。
目标表述的四要素体现了谁？（学习者）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）
三、书写教案的要求
1．格式既规范又灵活，建议新老师最好写详细的文字式教案； 2．能体现出教学方法； 3．层次分明，重点突出；
4．要反映出师生的多边活动； 5．体现出能力培养的措施； 6．能反映出创新意识的措施； 7．书写工整；
如何说课？
一、说课的含义 说课是教师用口头语言具体表述课题的课堂教学结构设计及其教育理论根据。其本质是：教师在备课的基础上，面对评委、教师或其他听众，在10至15分钟内，系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，通过分析教材的地位和作用、学生的认知基础、教学方法和教具的选择，说明怎样突出重点和突破难点，以体现整个课堂教学的基本轮廓及理论基础，因此，教师在说课时，要体现一个“说”字，突出一个“课”字。
二、说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序设计
说教材包括教材简析，教学目标、重点难点分析。教材简析指简要说明课程标准对该年级的要求及对教材内容的要求。说清本节内容在教材中的地位与作用。应先分析本册教材有那些重点，接着分析本章的重点，最后再分析本节内容在本章中的地位和作用，以及与前后章节的联系。
教学程序设计：包括说教学思路、课堂结构、作业布置、板书设计。
教案范例1：
参考：《生物学通报》2000年第八期刊登的北京市第四中学陈月艳老师的教案（表格式）。
任课老师：XXX任课班级：高*（*）班上课时间： * 年 * 月 * 日
教学目标：
1.阅读有关细胞膜的学习材料，根据结构示意图准确描述膜物质分子的排列，根据一定条件下膜形态变化推知其流动性。
2.观察物质通过透析膜的扩散现象，用浓度梯度解释扩散作用。 3.用实验鉴定细胞膜的通透特性，推知细胞膜具有选择透性。
4.区分主动转运与被动转运，叙述大分子和颗粒性物质出入细胞的方式。 5.体验研究细胞的结构与功能的科学探究过程，体会细胞膜的结构与功能相适应。 教学重点：细胞膜的结构、细胞膜的选择透性、物质进出细胞的方式。 教学难点：物质进出细胞的方式 活动安排：细胞膜的通透特性实验 课的类型：事实、方法及命题性知识 教学模式：师生共同解决型 课时安排：60分钟 内容要点：（板书设计）
第二节细胞的结构与功能
一、细胞膜
（一）结构——物质分子的排列 1.以磷脂双分子层为骨架
2.蛋白质分子的覆盖、嵌入或贯穿于脂双层 3.膜物质分子的运动使膜具有流动性 （二）特性
1.通过透析膜的物质扩散及原理分析（演示实验）（附一）
低浓度
2.细胞膜是否是半透膜的实验探究（附二） 3.活细胞的膜具有选择透性
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