篇一：课堂随笔
篇二：《莫儿的门》课堂随笔
外国文学课程论文
题 目《莫儿的门》课堂随笔 学院___文化创意与传播学院 __ ___ 班级____ 戏剧影视文学2014级2班
姓 名____ _袁礼 ___ _ _
学 号_____ _1 4 8 5 0 2 3 1 _联系电话___ 180 6622 5893 __ ___ _ 成 绩_____ ___ _ _
评阅教师签名___ __ ___ _ _
日期： 2015 年 12 月
26日
《莫儿的门》课堂随笔
通过马俊江老师的介绍，我第一次接触到了这本书。《莫儿的门》记录着一只不寻常的狗与主人间不寻常的关系，更展现了动物与人类相互交融的生命故事。大多数人类普遍认为狗只是宠物。即使导盲犬、警犬，也只是人类制造出来的、为了使人类社会更加和谐的工具。泰德不这样想，他热爱大自然，表现在各方各面，事无巨细。书中提到，他初见莫儿，莫儿嗅到他，以及其它两男两女身上的大自然的味道，才愿意接受他们。狗的嗅觉超过人的嗅觉的1200倍，它们能分辨出站在面前的人，他的灵魂是大自然的绿色还是被城市污染的灰色。所以莫儿之所以选择泰德，绝对不是巧合。
“莫儿很幸运，住在美国怀俄明州西北部的郊区，文明和原始的区隔还不是那么明显。它有很大的户外活动空间与自由，在家里可以从狗门随意进出，但它教会我人狗的相处之道，我想应该适用于世界上的任何角落。莫儿让我明白，重要的不只是在家里装一扇门，让狗自由出入，而是开一扇门，通往它的心灵和情感世界，激发它的潜能。莫儿教会我的不是怎么训练狗，而是如何成为狗的伙伴。它没有告诉我方法，而是教导我态度。而最重要的态度就是懂得松开它们的锁链，身体的锁、心灵的锁、生命的锁，甚至将锁链完全抛开，让狗学会独立，跟随自己的鼻子，自由奔跑。”凯拉索用拟人的笔法描述莫儿的表情和动作，书中处处洋溢着逗趣和温情。
《莫儿的门》是关于“伙伴，友情，自由，以及自然”主题的故事。莫儿具有狗的生物特征，同时也具备与人类相似的精神特征。一
位女士对泰德说：“我觉得你们人狗不分”，就是如此。即使明知他们在生物属性上的差别，但他们身上，我们看不出他们思想上有何差距。他们对彼此来说，是互相信任的最重要的伙伴。像莫儿一样出色的狗狗，太多太多，经常看到关于狗狗的那些感人事迹，像忠犬八公、深圳金毛贝贝、美国比特斗牛梗Chief、7岁炸弹嗅探犬Diesel…..说实话，有时候人不如狗，只要你不抛弃它们，它们永远都不会离开你，更不会恶意伤害你，但是人不一定。很多人养狗狗是出于一时的冲动，但抱回家后不是每天和它玩一会儿那么简单，狗狗需要照顾和陪伴，它犯错了你要耐心教导，生病了要带它去医院，如果你不能做到，就请不要轻易带它回家。很多人养狗生活中会遇到这样的疑问：宝宝和狗狗你选择哪一个？家人反对养狗怎么办？承受得起饲养的经济负担吗？出远门怎么办？一旦出现这些问题，那就意味着我们有想过是否不再继续和它们在一起生活。遗弃、送养、转卖，这些行为都将在狗狗们纯善的心灵上造成巨大的伤害，很多流浪狗在被领养之后都表现出对人的排斥心理。可以不爱，但请不要伤害。对于它们而言，我们便是它们一生永远的伙伴。
从马老师对文章精彩内容的讲读中，我体会到了作者对莫儿有着强烈的爱，对野外生活充满热情。对于现在住在都市的我们很难去适应狗狗所需的生活条件和环境,而不得不让狗狗适应我们。它给我们带来的快乐,带来的烦恼,都没办法让忙碌的我们为他们制造一个完美的狗狗环境,也没有精力去花大把时间陪伴他们, 它们活在越来越都市化的环境里，要是我们人类能试着改变自己的行为，而不是老要
狗改变它们的习性，或许它们会过得更快乐一些。这本书更是提醒了人们,珍惜它们,学会从它们身上学到从别的地方学不来的东西。
当我听到老师讲到莫儿生病去世的那一段时，不禁感触良深，一只有个性、懂得选择做自己喜欢的事情的狗、有表现欲望的狗，在病痛的折磨下溘然长逝。自打我有记忆起，我家就有养一只萨摩耶混血狗狗，叫聪聪。我至今仍记得它第一次来到我们家，战战兢兢地死死抱住我妈妈的手臂不肯放开，像个没有安全感的小孩。一想到它，就会眼角酸涩。我整个童年都有它的影子，然而等它年老体衰的时候，却独自躺在后院安详地死去。它不是自然老死，只因一个神经不正常的老头子烦我家附近那一带的狗狗老是对他不太友善，于是不知道他在哪里投毒，那几天附近好多狗狗都给毒死了。也怪我们平时对它是完全放养状态，有好几天没怎么看到它的身影，以为它只是出去玩儿了。等我们发现它的时候，它已经躺在后院的柚子树下静静地走了。据我们观察它确实死于类似老鼠药之类的毒药。曾经它也遭遇过同样的情况，但是当时我妈发现及时，给它洗胃，免于一死。但那一次，不知为何，它却强撑着中毒的身体，睡在那里，安静地等待死亡，若是它能像以前那样，告诉家人，它的难受，说不定还能救过来呢？这是它自己的选择，我无从考证这其中缘由。我只能猜测，它是觉得自己老了，不想给家人添麻烦？聪聪是个通人性的狗狗，大家都不愿意看到这样的结果。等我们发现它冰冷的身体，家人都默默流泪，原地挖了一个坑，把它埋在了树下，就如同泰德一样，我相信到处都弥漫着聪聪的灵魂和它对家人们的爱。之后的好几年里，我们家养狗之路
都不太顺，就干脆没有再养狗了。现在我家又养着两只边牧一只贵宾犬。我身在外省读书，不能亲自照顾，每天都是我爸在管他们。边牧的饲养时间并不长，不过我爸现在特别喜欢边牧，贵宾妹妹是我手把手带大的。小时候患了皮肤病，皮肤病一般都很顽固，每天都得擦药，连续治了两个多月。我很庆幸我有着善良有爱的爸爸妈妈，在它生病期间，不管它的病有没有更加严重的，她们都支持我把它治好，没有叫我把它送走。其中一只边牧叫“沙发”，是一只六岁的老狗狗了，是我们去年暑假开车去邻市领养回家的，可能知道自己以前的主人把自己送人了，格外的懂事。我爸现在很爱它。
陪伴是最长情的告白，愿我们都被这世界温柔以待。
篇三：课堂随笔
课堂随笔
盾的机会，让孩子体验不知谦让的后果。王家豪小朋友是我班独占欲望较强的孩
“谦让”是我们在孩子发生争抢或其他问题行为时经常说的一个词。我们常常发现孩子们也会说这个词，但却不会这样做。更可笑的是有的孩子认为“谦让”指的是别人让着自己，这说明孩子们并不理解谦让的意义。怎样才能让孩子们理解和感受到谦让的好处呢？我尝试用结果反馈法让孩子们去体验。
有一天，邢浩鹏来得较晚，他想玩的雪花片没有了。跟谁商量都没得到，他急得哭了起来。听完他的哭诉后，我请他跟正在玩雪花片的唐清商量，受到暗示的唐清马上痛痛快快地把雪花片交给了邢浩鹏。为了让邢浩鹏把受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的唐清体验到帮助别人的快乐，我说：“邢浩鹏，唐清把雪花片让给你了，你一定很高兴吧？”邢浩鹏笑眯眯地说：“谢谢你，唐清。”我又问：“邢浩鹏，下回唐清玩具不够时，你会让给他吗？”邢浩鹏会意地说：“会的。”我又将邢浩鹏的话重复给唐清听，唐清十分满意。通过这种方法，孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“谦让”回报自己。
接着，我又利用幼儿游戏中发生矛
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子，他不懂什么叫谦让，经常与别人发生争执。一天，他和徐浩桐为争抢玩具火车轨道吵了起来，其他小朋友出来打抱不平，他们一致指责王家豪不对。王家豪恼羞成怒动手抓人。这时我不得不出面干涉，让他们先放下玩具，说说是谁先拿的玩具。王家豪低着头说：“玩具是他先拿的，可他玩了半天，总也不给我玩。”徐浩桐说：“我想玩完了给你玩，你也可以明天玩呀！”接着我问他们：“你们俩都想玩，可谁也不让谁，还打了起来，这下你们玩成了吗？”他俩都摇头。“那怎么办？”王家豪说：“我玩一会儿，你玩一会儿。”“太好了！”我夸他会想办法，并对周围的小朋友说：“以后如果发生这样的事情，可以像他们这样解决。”实践证明，这是培养孩子独立解决问题，减少“告状”现象的好时机。
我们班新来了一个小男孩，他的名字叫曾宏伟，给我的第一印象是像个小女孩，很文静，爱哭。
现在他来我们班也有一段时间了，
课堂随笔
还仍然爱哭，仍然向我要妈妈，很少和别的小朋友说话，小朋友在活动时，他总站在一边看，每次做游戏时其他小朋友都找到了自己的小伙伴，只有他自己一个人站在一边看，我要带他一起玩，他还是站着没有反应。
总这样不是办法，于是我开始注意观察他，他喜欢干什么，我想从他的喜好入手，和他多交流，使我们形成好朋友，从而让他接受我。经过我的仔细观察和认真分析，我知道了他喜欢看书，他看书时的模样很认真，也忘记了哭泣。
有一次，我来到他身边，轻声的和他说话，问他在干什么，他居然给我讲起书中的故事，并且语言流利，吐字清晰，我很认真的听着，他讲完后，我鼓励并表扬他，讲的“很棒”，老师很喜欢听，并问他：“愿不愿意讲给小朋友听”，他答应了，并认真的给小朋友讲了起来，小朋友们都很认真的听着，他讲完后小朋友一齐为他鼓掌，他高兴的笑了，那笑容是那么的美！
从此，他不再爱哭了，在他的脸上我们能看到灿烂的笑容，他很喜欢和小朋友一起游戏，并且能主动的帮助别人。
看来，不是只有我们大人才喜欢表扬和赞美，孩子比我们更加需要，只要我们用一颗宽容的心，耐心的与孩子进
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行交流沟通，发扬孩子的长处，我们就会发现在他们的身上，有那么多的闪光点，让我们一起努力，使孩子在愉悦、肯定、赏识的氛围中快乐成长！
在一次户外活动中，我给孩子们提供了许多大大小小的球，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”
等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进行??
这时丁文一也高兴地说：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来，我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。这时孩子们兴趣大发，玩得更热闹了。在此基础上，我进一步让幼儿尝试创编球操。孩子们再一次进行尝试，三三两两一组，各显神通。
课堂随笔
最后经过大家地商讨，选出各小组编排最好的一个八拍，根据动作特点把它们串在一起，形成了一套节奏感强，适合孩子年龄特点的花样球操。孩子们做着自己编排的球操，可认真了。
通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。
们要完全抛弃自己的想法。用孩子心去观察孩子，看孩子需要什么，我们就给他们提供什么样的环境，使幼儿更好发展，生命更加充满活力。
那我们应该如何去做呢？《童年的秘密》这本书里给了我们答案。同时他也阐述了蒙氏教育的精髓。
首先是轻松愉快的环境，里面的所有东西都要对孩子很有吸引力的。我们所提供给幼儿的材料，要能足够的吸引人他们，从而使他们聚精会神，精力集中。幼儿就会获得一种满足感和快乐感。这样才会让他们在活动中学会克制自我、喜欢工作、认真参与、主动学习。
《童年的秘密》是蒙台梭利的代表作。这本书深刻而科学地揭示了儿童内心的真实景象，它与我们对幼儿习以为常的理解是不同的。很多例子都介绍了我们在教育过程中常出现产生错误的原因。读了书以后我在想，我们是否真正了解孩子？
这本书使我深刻认识到儿童的生长有其自然的规律，儿童的发展有其自然的进程。这就好比孩子是一颗幼苗，幼苗是需要自己成长的，而我们所做的工作只需静待观之，需浇水时浇水，须施肥时施肥，而不能拔苗助长。这就使我
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其次是教育者的沉静。它是一种更深沉的平静、无需过多的语言和暗示。在蒙氏教室中的教师就体现了这一点，教师在教室中会变成一个“多余者”，孩子们都在自我学习，自我成长，如果多加干涉，反而会让幼儿对教师产生厌烦心理，打扰到他们的工作。孩子会在反复的工作中掌握知识。作为教师一定要沉静，放手又放心，让孩子自由的去工作，在快乐中学习。
虽然有些方法运用到实际的教育中未必实用，但却提高了我对孩子教育的认识，在今后的实践中应不断地总结经验，寻求更好的教育方法，使孩子健康
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成长。
生活中，在教学中，教师也要学会等待。
在一节语言活动中，有个叫彤彤的小女孩，当我提出问题时，她主动地举起手来，但是站起来，好久也说不出答
案，由于活动的时间有限，我没有继续等待她的回答，她也感觉到不好意思，安静的坐下了，在后来的提问中，她没有主动的举手，只是坐在那里安静地看着我，我觉得，有可能是因为自己的冲忙而打消了她的积极性，过了几天后，在一节纸工课上，彤彤用圆形画出了一个大大的笑脸，我看到以后，鼓励她说出来，和大家分享，她站起来后，还是有些不好意思，没有出声，这时，我就在旁边鼓励她，“彤彤，真棒！”，“小朋友，都等着听听你的想法呢？你说出来和大家分享一下吧！”，在小朋友和老师期待的目光下，彤彤说：“我画的这个笑脸是送给小朋友的，她就像妈妈和老师的笑脸”。我和小朋友用热烈的掌声对彤彤加以鼓励，彤彤开心的咧开小嘴笑了。这个孩子虽然不善于表达，但是如果我们用心去等待，她就会变得愿意表达，在这当中，家长对孩子的作用也是不可忽视的.
只有家园一致，教育才会得到“最优化”，才不至于产生“5+2=0”的结果，和家长的沟通尤为重要，家长在生活中
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人的一生中会有许多等待，在孩子的成长过程中，我觉得最不可或缺的就是等待，等待的力量是无穷的，在和幼儿交往的过程中，我真正体会到了这两个字的教育意义。
在孩子刚入园时，家长对孩子很不放心，总是叮嘱老师，在吃饭时多喂喂孩子，老师也因为担心孩子吃不饱或饭凉了，在吃饭时，主动地喂孩子吃饭，当孩子已经适应幼儿园后，因为教师总是去喂孩子，所以孩子习惯了教师的“悉心”照料，不再去主动拿勺子吃饭，他们习惯了等待老师的“照顾”，这样下去，即使会拿勺子的孩子也不愿意自己动手了，但当我们试着去放手的时候，第一天，孩子看到老师不去喂，而是教他使用勺子，他们就开始自己拿起勺子吃饭，虽然地上“种”满了粮食，但那毕竟是自己吃的饭，没用老师喂，第二天，第三天??许多天后，孩子自己在教师的鼓励下，可以独立进餐了，吃的很干净，这说明适时地放手，用赏识的态度去等待，是会有结果的。不光是在
课堂随笔
也要学会等待孩子慢慢“成长”。
生活中处处都会有等待，当我们换一种角度来看待它时，就会看到等待不仅仅是一种品格，也是一种“境界”，有时候，有些事情是“欲速则不达”，让我们学会等待，因为“等待”也是一种美！。
坐到我的腿上，我用手搂着她的脖子。我心头一热，抱紧了她，边摸她的头，边和她聊天。我惊奇的发现，这孩子原来挺爱说话，而且语言比较流利，并非我原先想象的那样。
这一天，美琳都表现得特别好，老师讲故事时她听得非常认真，午睡起床时还帮助小朋友系鞋带呢！以后，我会对每一个孩子说：“来，老师抱抱你！”
早餐后，我像以往一样坐在椅子上，抱着陈可逗他玩。陈可是个很讨人喜欢的小女孩，又聪明又漂亮。我们正玩得开心，无意间发现美琳正静静地站在旁边看着我们，一脸的羡慕。我隐约记得五分钟前她就站在这儿了，以前似乎也有过这种情况。我猛地一惊，心里被针刺了似的；我好像从来没有抱过她！
美琳是这学期新了的，上课总发呆，下课到处跑，说实在的老师们都不喜欢她，更别说抱她了。看她眼巴巴的样子，一定也想让老师抱抱她，可为什么我从来就没想过要这样做呢？就因为她笨，调皮？作为老师，应无条件的关爱每一个孩子，不应该有偏爱。想到这，我连忙放下陈可，对美琳说：“来，老师抱抱你！”他迟疑了一下，马上开心地跑过来
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小红花是每一个孩子都渴望得到的宝贝。它代表着光荣、自信、成功，得到老师奖励的小红花，每一个孩子的脸都会比红花更灿烂。
可是，用统一的标准去评价不同的孩子，总会有孩子得不到渴望已久的小红花。小红花在给了一部分孩子成就和自信的同时，也深深地伤害了另一些孩子幼小的心灵。
我不想见到孩子们失落的神情，也不想放弃小红花在孩子们成长中的作用，因此，我尝试着请孩子自评、互评、结合老师的引导、帮助，来奖励小红花。
“今天，要请你们自己来评价自己，请你讲讲这星期里你那些方面表现得最
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