篇一：小木偶的故事教案(公开课)2013.10.15
小木偶的故事
小嶝小学四年级语文上册执教者：上课时间：2013.10.15
课型：略读课
教学目标：
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重点：
体会故事蕴含的道理，续编故事。
教学难点：
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：
搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。
教学时间：1课时
一、模拟表演，导入新课
1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊??笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、研读重点，想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！??”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
小组分角色读读11--30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。（同桌对读 、师生合作演）
6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````
口头完成练习：
小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。
4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。
5．学生续编故事。
6．展示交流续编故事。
板书设计：
12*小木偶的故事
被抢 不信
头疼不信
笑是很重要
只会笑，那是远远不够的
12《小木偶的故事》教学反思
这篇童话故事趣味性强， 学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
本节课的失误之处在于：
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处
篇二：12小木偶的故事教案
人教版语文四年级上册
12.＊小木偶的故事
浙江省湖州市吴兴区爱山小学 金战芳
一、教学目标：
1.认识6个生字，积累并应用表示心情的词。
2.有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，感悟故事蕴含的道理。
二、教学重难点
重点：
引导学生积累表示心情的词，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。
难点：
联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。
三、课时安排：第1课时
四、课前谈话：
师：孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？
师：笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑（板书“笑”），那又会是怎样的情况呢？这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
五、教学过程预设：
一、初读感知，进入情境
师：请大家打开课文，翻到第十二课，认真地读一读，想想在小木偶身上发生了什么事？并且在读的过程中要注意读准生字字音，读通句子。
师：声音渐渐停歇了，孩子们，用你的眼神告诉我，你已经预习好了。 出示词语：
拽住 一副魔杖 毛茸茸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔 可怜巴巴
小组开火车读
正音：这个字读róng，当他组成ABB的词语后，我们读成毛茸茸rōng，齐读 师：孩子们，刚才我们读了课文，你们知道在小木偶身上发生了什么事？ 指名说
师：谁能用上“由于（ ），所以（），最后（ ）。”这样的句式说说。
二、再读体会，交流感受
师：第一遍读课文，我们就有了这么多收获，请你读读课文，划出你感受最深的句子。
师：读完这篇课文，你感受最深的是什么？
生自由说
出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 齐读
师：为什么说笑是很重要？
交流
出示：“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
师：老木匠的话其实也是在说，笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
三、 情景再现，积累语言
1.体会只会笑的烦恼
师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。
指名说（心爱的背包被抢走了，麻烦真是不小；小兔子误会他了，小木偶真伤心；连老婆婆都说他撒谎，真可怜。）
出示：
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
师：请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，当时会怎么想。
交流：（随机）
A熊警察
师：先介绍一下你是谁？
师：让我们听听熊警察的推理。
师：你怎么知道的？(满脸的愤怒,一副笑嘻嘻的表情)
师：熊警察可是有理有据的。谁也要说？
师：是呀，这表情不就明摆着吗？还有谁要说？
师：熊警察们都这么认为，小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。谁来读，注意人物的表情。
师：好可怜的小木偶，让我们一起读。
B小兔子
师：谁是小兔子？
师：说说你的想法（你认为头疼应该怎样？龇牙咧嘴是怎样的）
师：所以你认为小木偶欺骗了你。谁再来说。
师：这样的朋友真不值得交，所以你对小木偶说----所以你对小木偶说---- 师：小兔子根本不相信小木偶的话，在嘲笑小木偶呢，让我们一起读 C老婆婆
师：谁是老婆婆呢？说说你的想法。
师：你认为他骗了你，不是个好孩子。谁还要说？
师：小木偶怎么能撒谎呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的？（自言自语）
师：你能学着老婆婆的样子说说这句话吗？
师：自言自语是说给谁听的？（自己）
师：再读（声音再轻些就更好了）
师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，却引来了这么多麻烦。
齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
2.想象拥有丰富表情的幸福
师：就因为这个笑脸，小木偶遇到了这么多烦恼，他是满腹的委屈，一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么？他迫切希望的就是----
师：她的愿望终于实现了，读
出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”
师：所有的表情有哪些？
师：别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写表情的词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈
生找，师巡视，随机叫学生去写
板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈
生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭
师：好，放下笔，让我们一起看黑板
师：我们一边做表情一边读读这些词，齐读
师：小木偶还会有什么表情呢？（ ??）
师：现在的小木偶表情可真丰富啊！
读：现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 师：孩子们，如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表情或心情的词，和同桌练一练
出示：
画面一：被抢
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副（）的表情。
画面二：头疼
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”
“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
交流：
说说你们选择的画面是哪个？
用上了什么词？
读人物的语言，把这种感觉读出来。
四、总结写话，领悟寓意
师：可是他当时只有一种表情，那就是笑嘻嘻，因为老木匠认为，“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
此时此刻，对“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话，你有什么新的感受？
交流
师：在生活中，笑很重要，谁不会笑，谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去
面对，这样才是完整的生活。
师：这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富，是多么广阔。让我们在这首小诗中结束本课的学习。
出示：
生活
酸甜苦辣咸涩都可以 惟独那无味的才最叫人感到失落 赤橙黄绿青蓝紫 都成惟独那无色的才最叫人感到暗淡 喜怒哀乐哭笑都是歌 惟独那无表情的 才最叫人悲哀 生活不能淡而无味生命不能黯然无光人生应当多姿多彩
小木偶的故事 一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最后一句话。
三、教学过程：
（一）、模拟表演，导入新课
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（二）、初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、学习生字。
⑴、出示词语，自读、指名读。 ⑵、齐读
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
（三）、再读课文，整体感知。
篇三：12.《小木偶的故事》教案
12* 小木偶的故事
中心备课人：谢用功 备课时间： 10月8日
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
教学重点：
引导学生读懂故事的内容，并联系生活实际体会课文最后一段话的含义。 教学难点：
指导学生根据课文内容进行延伸性想象，合理地续编小木偶的故事。 教学策略
以读代讲，读讲结合。
教学准备
课件
课时安排
1课时
总第23课时
教学过程：
一、谈话导入，板书揭题
1、说起童话故事，大家可熟悉了。小时候，我们是听爸爸、妈妈讲童话故事；现在长大了，是自己读童话故事。今天老师和同学们共同来学习一个童话故事。
2、板书: 12* 小木偶的故事
3、读一组含“笑”的句子：
a、笑一笑，十年少。
b、文明是最好的名片，微笑是最美的语言。
c、笑，就是阳光，它能消除人们脸上的阴云。——雨果
4、设疑：笑能给人带来快乐，笑能给人带来好心情。可是，有时笑却给人带来烦恼，这又是怎么回事呢？请大家快快地打开课本，读一读小木偶的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习要求：
（1）、认真读课文，借助拼音读准生字词语，把课文读通顺。
（2）、想一想：课文主要讲了一件什么事？
（3）、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
2、学生根据学习要求自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
（1）、出示词语，自读，指名读。
笑嘻嘻 拽住 龇牙咧嘴
兴冲冲 撒谎 蹦蹦跳跳
毛茸茸 厉害 嘟嘟囔囔
魔杖 可怜巴巴
（2）开火车读课文，老师相机指导、正音。
三、再读课文，把握内容。
1、自读课文，思考：在小木偶的身上发生了什么事？
2、读书指导：
（1） 快速找出故事中的人物。
（2） 按事情起因、经过、结果的顺序学生练习说故事的内容。
课文先写老木匠做了一个( 小木偶)，并在它的脸上添了个（笑嘻嘻）的表情。接着写小木偶在生活中遇到了一系列（烦恼），最后在（小女巫）的帮助下，拥有了（人类的所有表情）。
3、全班交流，师相机板书：笑嘻嘻、遇烦恼。
四、品读句子，感悟道理。
重点指导课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
1、品读指导：读的侧重点不同，得到的理解也不同。
（1）一读，重点侧重在“笑是很重要的。”，引导学生想象，如果生活中没有笑，那会怎样？
学生联系生活谈体会。
（2）二读，重点侧重在“??要是只会笑，那可是远远不够的。”
引导学生找出课文中描写小木偶“笑嘻嘻”的句子读一读：
A、穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
B、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
C、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
启发：小木偶总是笑嘻嘻的，你认为合适吗？不合适，哪应该怎样才合适呢？
2、口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
五、拓展阅读：《我不是一段普通的木头》
读后引导学生交流：你从哪里看出来小木偶不是一段普通的木头？
六、小练笔。
课文中说到 “现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。”
当小木偶再次遇到小红狐的时候，接下来还会发生什么故事呢? 请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12* 小木偶的故事
笑嘻嘻 遇烦恼
只会笑 远远不够
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