篇一：巨献人教版高中语文全五册课稿 -
《沁园春·长沙》说课稿
提纲：
一、对教材的认识；五、教学时间的安排；
二、教学目标的确立； 六、教学流程的设置；
三、重点难点的定位； 七、作业的设计。
四、教学方法的运用；
导入：
朗诵《沁园春·长沙》，导入话题——谈《沁园春·长沙》的教学思路。
一、对教材的认识
2003年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：
1．承上启下，由易到难的认知教育优势。高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立
1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；
2．明确诗歌的意象；
3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位
重点：诵读诗歌
难点：诗歌的意象。
1．确立重点的依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。诗歌原始的表达方式是吟唱。我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。但诵读是一种必要的手段。古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。诗歌学习的重点在于读，要求学生通过读，读出韵味，读出感情。
2．确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容之一。
四、教学方法的运用
本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。
教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，利于启发学生思维。
启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。
五、教学时间的安排：
一课时。
六、教学流程的设置
本课教学流程分为两步：
第一步：学生自主学习过程；
第二步：师生互动过程。
学生在自主学习过程中，要突破重点。通过读，熟悉字音（本课生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；理解词义（本课生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨词牌和标题；体会两个问句的语气；理解诗人的感情；思考上下阕的内在联系；明确词的艺术手法等等。
在互动过程中，教学要引导学生解决难点。本课的难点是意象，学生要明白什么叫意象，《沁园春·长沙》选取了哪些意象，这些意象是怎样表现出来的，寄托了作者怎样的思想感情。 为了突破难点，我将选择杜甫的诗《登高》与毛泽东的词《沁园春·长沙》进行比较阅读。 两首诗都是借景抒怀，所选的景点皆是水边洲头。杜诗选取的景物是呼啸的寒风，空旷的天宇，哀哀啸叫的猴猿，凄清的水边小岛，白惨惨的沙滩，低飞的水鸟；毛诗所选的景物是如火的枫林，澄碧的江水，竞相行驶的帆船，高翔的雄鹰，快活的游鱼等等，通过比较，让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。杜诗的凄凉之景与个人的“老病孤舟”的命运相吻合，而毛诗表现出来的生机勃勃的景象与青年毛泽东与乐观豪放的情怀的以及对祖国壮美山河的热爱之情相照应。
本课难点的解决还有两点要注意，第一，词的意象是不是单指景物，词 的主人公是不是意象？第二，词的意象是怎么表现出来的，如作者是怎么描写“鹰”的，怎么写“鱼”的；“浪遏飞舟”的“遏”形象在哪里。这就是古诗词中的“炼字”的问题，教师要注意引导学生品析这些关键词语。
在重点突破、难点解决之后，根据板书，引导学生总结全文。
板书设计：
沁园春·长沙 毛泽东
仰视： 万山红遍
远眺层林尽染
漫江碧透
上阕 独立寒秋图 百舸争流
近观：
万类霜天竞自由
问：谁主沉浮？
景中寓情
情中显志
鹰击长空
俯视：
鱼翔浅底
下阕：峥嵘岁月图
书生意气 挥斥方遒
答：同学少年
寓情于事
指点江山 激扬文字
中流击水图 浪遏飞舟
七、作业的设置
本课的作业可设置为两大部分：
第一部分：基础知识巩固题。（解决字音、词义、特殊语法现象等问题的落实。）
1．给下列加点的字注音：
百舸（ ）争流 浪遏（）飞舟
挥斥方遒（） 峥嵘（）岁月
2．“粪土当年万户侯”一句中“粪土”的用法及含义。
3．“鹰击长空”、“鱼翔浅底”的“击”、“翔”分别好在哪里？
第二部分：兴趣拓展题。（学生根据自己对课文理解的程度选择题目。）
1．谈《沁园春·长沙》的色彩美。
2．谈《沁园春·长沙》的情操美。
3．谈《沁园春·长沙》的意象的选择。
4．谈《沁园春·长沙》上下阕的内在联系。
《雨巷》说课稿
1说教材
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟这首词的思想感情。同时，这首诗通过典型意象营造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。据此，确立教学目标如下。
①教学目的：培养学生树立正确的价值观，引导学生联想、想象，把握诗歌中的意象和表现手法，理解诗中的思想感情。
②教学重点：反复诵读，鉴赏诗歌的意象，体会诗歌的意境美。
③教学难点：理解象征的手法，把握诗歌的思想感情。
2说教法
诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，从而获得自我情感的体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，本课采用以诵读为主的教学法。 3说学法
充分发挥学生的主动性，引导学生体会意象及情感，通过自己诵读、思考、探究、讨论、促成学生有效学习。
4说教学过程
①导入新课。以歌曲《丁香花》导入引导学生感受丁香的美丽、孤高、忧愁。“你说你最爱丁香花/因为你的名字就是它/多么忧郁的花/多愁善感的人啊/花儿枯萎的时候/当画面定格的时候/多么娇嫩的花/却躲不过风吹雨打/飘啊摇啊的一生/多少美丽编织的梦啊/就这样匆
匆你走来/留给我一生牵挂/那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊/你看那满山遍野/你还觉得孤单吗/你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊/尘世间多少繁芜/从此不必再牵挂”
②指导学生朗读，并引导学生找出诗歌意象及主要意象，体会诗歌的意境美。借助“雨巷”的意象，引导学生感受悠长寂寥而又细雨蒙蒙之中“我”的落寞、惆怅的情绪。借助“丁香”的意象，引导学生感受美丽而又愁怨的象征意义。从两个意象入手，体会诗歌哀怨的意境美。从而突破教学重点。
③引导学生探究丁香一样的姑娘的象征意义。借助“在雨中哀怨”“默默彳chù着”“像梦一般飘过”感受丁香一样的姑娘美好而又忧愁更是朦胧的特点，进而引导学生，从表面上的对少女的追慕和理想破灭后的惆怅到对革命失败后苦闷与追求等多个方面的理解上，联系背景，感悟诗人的内心世界，理解诗人陷入人生苦闷时对未来渺茫的憧憬。从而突破教学难点。 ④总结诗歌鉴赏重点。反复诵读，从雨巷及丁香两个意象入手，感受诗歌低沉、哀怨的感情基调，进而深入而全面地把握诗歌的情感。
⑤布置作业，搜集与本课有关的材料向全班展示。
5板书设计
（雨巷）丁香一样的姑娘：
①在雨中哀怨②默默彳chù着③像梦一般飘过
诗人对未来渺茫的追求
《再别康桥》说课稿
一、说教材
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
二、说教学目标，重点、难点的确立
知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标: 体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
教学重难点
学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定: 教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受艺术性。
教学难点: 意象的把握与体味。
三、 说方法
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法： 第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。
第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。
四、说教学过程的设计
1、导入
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
2、分步实施：
第一步：课件展示完成作者及背景介绍
第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵
第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。
第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。
让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。
再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。 第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。
3、小结
本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。
4、作业设计
① 背诵课文。
② 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。 因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！
《大堰河——我的保姆》说课稿
1说教材
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一部自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美之情。
《大堰河——我的保姆》是高中教材必修1第一单元的第三课，作者采用描述性意象，用饱含深情的笔墨，描绘了一幅幅感人的画面，给人以强烈的感染。对学生进一步了解自由诗的特点有很大的帮助。
根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言，同时，根据这首诗的典型意象特点，确立教学目标如下。
①教学目的：把握诗中人物形象所体现的真挚感情，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。
②教学重点：鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情作为本课的重点。
③教学难点：探究诗歌中的修辞手法。
2说教法
篇二：如何制作语文课件
如何制作语文课件
高中语文组 石秋香
一、导语
随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给课堂教学注入了新的生机与活力。它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。
语文，是百科之母。我们新世纪的学生也希望能有一种新的教学方法来让我们能更好地学好这课。新课改语文教学大纲都对现代教学手段的开发和利用做了很明确规定。由此可见，运用多媒体课件进行语文教学，将逐渐成为语文教师的一项基本功。
下面就制作中学语文课件为例，谈谈语文课件的制作。
二、语文课件所需软件及分类
根据语文课件的制作难度不同，分为高、中、低三档。低难度语文课件一般用Powerpoint等简单制作工具完成，仅包括少量图片及文字，适用于配合演讲、口语交际等单一情节；中难度语文课件一般也用简单制作工具完成，包括大量图片、文字、少量录像及声音，适用于一般教学需求。高难度语文课件一般用Authorware、Flash等专用工具完成，包括大量图片、文字、录像、声音、二维动画、三维动画等，适用于重点课程教学。
根据语文课件的表现内容不同，分为记述型、说教型、情议型。记述型语文课件适用于带情节的故事、历史、事件，表现手段多选用照片、文字、录像等再现情节，尽量少用动画，以体现出真实感；说教型语文课件适用于描述原理、成因等抽象内容，多用动画、文字，以描述其组成、机制;情议型语文课件适用于散文、议论文，多使用图片作底图，突出运用文字效果，以达到引人思考的目的。
在语文课件制作前应根据自己的实际需要及能力，确定语文课件的难度及类型，以选择合适的表现形式。确定语文课件难度时不应一味求难求高，能够满足自己需要的就是最好的。为了满足普通上课的需要，我们通常选择用简单软件制作中等难度的语文课件，这样既可节省时间，也便于修改。只要运用得当，像Powerpoint这样的软件完全可以作出令人炫目的效果。只有在语文课件中需要大量动画效果的情况下，我们才考虑制作一个高难度的语文课件。
三、语文课件制作的一般步骤
有经验的制作者可能会直接在计算机上开始自己的工作，但一个高质量高水平的语文课件必须进行充分的设计和准备，并遵循以下步骤：
第一步：准备教案
第二步：编制脚本
第三步：选择素材
第四步：素材处理
第五步：制作课件
第六步：打包执行
1．准备教案
合理设计教学清节。语文课件是配合教学、为教学服务的，没有好的教案、好的创意、就没有整体教学效果可言。
2.编制语文课件脚本
脚本如同剧本，是语文课件的灵魂，体现出教学者对教学情节的设计。脚本中应按教学情节先后逐一排列，每一情节内容应包括:教师的讲话内容、设想中课件显示的文字、配音、
配图、底图、动画、录像等。
3.选择语文课件的素材
脚本是对语文课件提出要求，选择素材则是实现这种要求，素材可以是课文插图、背景资料、录像带、VCD,照片、声音等。素材的选择必须紧扣脚本，根据脚本不同情节选择合适的表现手段，再根据表现手段寻找、取舍素材。
4.对语文课件素材进行处理
图片需要进行扫描、处理、存储;录像、VCD需要采集、编辑、合成;声音需要录音、处理。素材处理过程也需要按脚本需求，同时考虑到后期制作时格式、大小的要求。
5.制作语文课件
根据语文课件难度、形式的要求，选择合适的制作工具，综合运用多种手段突出表现效果。
6.语文课件打包或制成可执行文件
这样可以脱离编辑环境，方便在不同机器上使用。
在上述步骤中第二步和第三步最为关键，而对不同情节表现手段的选取则是难点。
四、在PowerPoint 2003软件环境中制作幻灯片
对语文来说，PowerPoint无疑是最简便最实用的软件，利用它可以制作出包含文字、图片、声音、视频、动画等多种媒体的多媒体教学课件。据调查，我国目前制作语文教学课件绝大多数都是用PowerPoint制作的，这是由硬件设备决定了的（目前我国所谓的多媒体教学平台一般都是一台教师机加上一台投影机，而网络多媒体教室很少）。
（一）拟定思路
设计语文课件，通常分“预习提示、阅读指导、问题探究、巩固练习”几个环节，各环节又包含不同的内容。
1、划出设计流程草图：
2、简单设计幻灯片内容，并预计张数(便于整体安排)。
比如“开始”包含文章标题、作者等内容，1张；四个教学大环节各需一张共4张；“预习提示”包含“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍” 3个内容，“阅读指导”包含“课文朗诵”、“要点提示”和“问题思考”3个内容??每个教学环节各含3张共12张，结束1张，总计18张。
（二）“开始”幻灯片的制作
1、启动PowerPoint 2003——“格式”——“幻灯片版式”，选择“空白”版式。
2、背景图案设计。“插入”——“图片”——“来自文件”，选择一张合适的图片做底图，用鼠标改变使它布满，然后再右击图片——“设置图片格式”，适当调节“亮度”及“灰度”使之变淡。
3、设置文章标题、按钮。
方法：“插入”——“文本框”，输入文字后再右击文本框——“设置文本框格式”，适当调节里面的各个选项，直到满意为止。
逐个设置各个文本框，并设置字体、字号等。
4、背景音乐设置
“插入”——“影片和声音”——“文件中的声音”，选择合适的声音文件，再按照提示选择声音播放方式“自动”或“单击时”。
（三）按钮效果设置
按钮的效果有“鼠标单击时”和“鼠标移过时”突出显示(变色)两种效果设置，其中还包括“超级链接”等的设置，方法如下：
以“预习提示”的设置为例，右击该文本框——“动作设置”，①选择“单击鼠标”—
—点击“超链接到”从中选择“第2张幻灯片”，同时选择“单击点突出显示”；②选择“鼠标移过”，点击“鼠标移过时突出显示”。
其它设置类似，不再一一说明，只不过“返回”和“结束”在“超链接到”时分别选择“第1张”和“结束放映”。
(四)其它幻灯片的制作
为节省时间，可将第一张幻灯片复制。复制方法：点击“普通视图”最左边的显示后进行复制和粘贴， 复制后在此基础上进行修改，将第2张幻灯片复制3张，分别用于“字词音义”、“背景资料”和“作者介绍”的制作，其内容同样以文本框的形式插入，方法差不多。
(五)多媒体素材的搜集与使用
1、一些与课件相关的视频文件、动画、声音、图片等，可以在/里搜索下载。
2、视频文件的插入：与图片、声音类似：“插入”——“影片和声音”——“文件中的影片”，选择适当的影片，按提示选择“自动” 或“单击”影片播放方式，用再鼠标播放至合适的播放屏幕大小。如下图：
(六)特技处理
1、幻灯片切换
“幻灯片放映”——“幻灯片切换”，选择“百叶窗”、“收缩”“展开”等方式，并取消“换片方式”中的“单击”。同时还可对声音和速度进行修改。如图所示：
2、文字特效处理
选中需设置特效的文字框，右击——“自定义动画”——“添加效果”，对“开始”、“路径”、“速度”进行修改。
3、动画方案设置
“幻灯片放映”——“设计方案”，选择全适的方案。
以上各项在设置时均可以预览。
(七)打包执行
制作调试完成，如果要拿到其它电脑上播放，还需要进行打包，否则你在课件中选择的图片、影音将无法正常使用。
方法：“文件”——“打包成CD”——命名——“复制到文件夹”——“设置存放位置”——“确定”，等待一会即完成，将生成的文件夹复制或刻录即可。
五、不同类型章节内容语文课件的表现手段及制作技术
1．文章题目
文章题目一般位于语文课件首屏，以文字效果突出表现。制作技术:选用表现文章主题的图片作底图或配图，题目文字以大字为主，可选用文字动画使其生动，另外可加配乐。为了突出文字效果，我们也可将文字在Photoshop中处理成描边的大字，通过存储为png格式导入 语文课件，达到完美的透明叠加效果。
2．目录与标题
以文字效果为主，加底图，尽量不加配图，以防冲淡主题。重点处理可以在不同章节间跳转的按钮，特别是按钮的凸起与按下效果，还可加人音效。
3．记述情节
以文字和图片为主，图片要处理成抠图后的柔化边缘图像，以实现与背景的融合。
4．原理情节
以动画为主，将事物内部组成、运动路线分解显示。
5．历史资料
以录像、照片为主，加配说明文字，突出事实感。
6．抒情与议论情节
以淡化的底图配文字为主，突出文字效果。
7．课文学习情节
以文字加朗读声音为主，加配背景音乐。
六、课件素材的采集
多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身，它形象生动，活跃教学气氛，能提高学生的学习兴趣，要制作一个好课件，必须首先设计好课件的脚本以及进行课件素材采集。课件素材是组成课件的基本元素，是课件制作的开始，课件素材准备不充分，如同无米之炊。课件素材采集的确重要，而且要花费大量时间和精力，也不一定能采集到合适的课件素材，下面浅谈一下多媒体课件素材采集和处理的方法。
1．课件素材的来源
（1）课件素材的网上寻找
互联网是一个信息交流最大的平台，含有大量文字、图片、声音、视频、动画,而且很多是免费资源，采集方便，通过网络搜索引擎如 Google、百度、Sohu、Yahoo、Sina 等搜索到所需的课件素材，包括文字、图片、声音、视频、动画。如在百度搜索中选择网页或图片等其中的一项，再键入关键字，便能搜索到所要的网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash课件。平时上网要注意浏览有关学科的网站，并将喜爱的网页或网站收藏到收藏夹，方便下次打开。
（2）课件素材的网外挖掘
除上网外，如一些教学录像、录音带、VCD、DVD、CD-ROM、图片等，可以到学校、图书馆、音像制品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、信息共享，租借、拷贝、扫描、购买等方法获得一些必需的珍贵课件素材。有条件者，与有关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、VCD等教学资料。
（3）课件素材的分类
课件素材采集后，按照种类分插，如文字、图片、声音、动画、视频、按钮、图标、光标、背景图等分门别类贮存起来。学校按各学科建立网上课件素材库，把教师的一些优秀的课件素材吸收进入课件素材库，从而达到资源共享，方便教师制作课件。
七、语文课件的艺术美
（结合制作的课件《林教头风雪山神庙》《雷雨》《记念刘和珍君》《念奴娇赤壁怀古》分析）
1．创意美
课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。为了达到创意美，在制作课件之前要进行大量的图片、墙纸的搜索，从中选出与本课件相关的图片、墙纸；甚至还要拍摄与本课件相关的照片以及录像片段运用到课件中去，使课堂板书无法表现的东西能形象再现于课堂，以达到使课堂效果更加生动。制作多媒体课件前必须进行精心准备，制作者要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。这样才能做出高质量的课件。在制作过程中老师本身就像一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演得出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。
例如讲授小说、剧本时,为了训练学生的概括故事情节的能力,就可采用形象、直观的方法,利用视觉形象加深学生对情节的印象。《林教头风雪山神庙》这篇课文就可以设计六幅图片让学生概括情节：1.沧州遇旧交,2.密谋害林冲,3.好言劝教头,4.草场交接,5.出门沽酒,6.刺杀仇敌。讲授说明文时,也可把说明过程依次制作为一个个形象的幻灯片 。写景、叙事的散文、诗歌同样可用此思路。如《沁园春.长沙》这首词,在让学生充分想象、感知词句内容的基础
上,可以显示九幅图片,使学生印象更深,理解更具体。图画可据以下写景句子设定：1.湘江北去 2.橘子洲头 3.万山红遍 4.层林尽染 5.漫江碧透 6.百舸争流 7.鹰击长空 8.鱼翔浅底 9.到中流击水,浪遏飞舟。另外像散文《故都的秋》,剧本《雷雨》等很多课文都可仿照这种思路去制作图片,添加到课件中。
2．画面美
一个完整的多媒体课件，一般由三个部分组成：片头、主体内容和片尾。通常情况下，片头部分应包含背景图片、课件主题和作者信息。由于片头是课件带给观众的第一印象，所以它的制作往往更需要精雕细琢，才能引人入胜。如《赤壁怀古》语文课件中，片头我选取有波浪，有暗礁的大江作背景画面，气势恢弘，一下就给人以“大江东去”之感觉；片尾则选用微波泛漪的江面作“再见”背景，这样既首尾照应，画面又壮美！主题内容我多选用带有或古香古色，或白底素边的背景，这样使整个画面既清新淡雅，又富有历史的凝重，给人一种和谐美。
注：课件制作中色彩搭配的方法
在课件制作中，色彩的选择与搭配应该是课件制作者首先要考虑的问题。最基本的要求主要有两点：
第一，它不应使课堂沉闷、乏味，使学生感觉沉闷压抑；同时又不过分热烈，使学生过度兴奋而导致注意力分散、视觉疲劳和心理恐慌。
第二，应充分考虑文字的明暗程度和清晰可读性，使距屏幕较远的学生也能看清屏幕上的内容。
基于上述两点基本要求，课件制作者可以从以下三个方面考虑课件制作中色彩搭配的方法。
1．不同的教学对象对色彩搭配的偏好
4～15岁的儿童，也就是小学到初中的学生，偏爱纯度高的鲜艳的色彩，如：纯粹的红色、黄色、蓝色、绿色等；15～20的青少年，即高中的学生则喜爱低纯度的色彩，也称为复色，像橙色、粉红色、蓝紫色、黄绿色等经过调和的色彩。
2．利用色彩搭配创设教学氛围
色彩能唤起各种情绪，借以表达情感，甚至可以影响人们正常的生理感受，可以根据教学氛围的需要来进行色彩搭配。
（1）欢乐与悲伤教学氛围的创设
红、黄、粉红、粉蓝、浅紫等纯色或浅色系色彩明快鲜艳，纯度、明度高，使人产生快乐、身心愉悦的情感。组合色调明快鲜艳，富有朝气。这类搭配的适用面较广，没有明显的感情色彩偏向的教学环境都可以用这种搭配来创设活泼、有激情的教学氛围。
与欢快的色彩相反，灰色、冷色、暗色会使人感到悲伤，或是痛彻心扉或是淡淡忧伤，或唤起记忆，或引发联想。组合色调色彩对比弱、低调。
（2）兴奋与安静教学氛围的创设
橙、黄等艳丽、纯度高的色彩容易刺激人的视觉神经，引起激动、兴奋的情感。组合色调色彩对比强烈明艳，醒目突出。这类搭配可以有效地调动起学生的热情，激发创造力， 蓝、绿等一些中性色易使人安静，情绪平缓。
在课件设计中对色彩的选择应该是设计一开始就必须考虑的问题。一个课件应该有一种主色调，其他的色调只起补充陪衬作用。一个课件所具有的统一色调，对于统一课件的整体风格，保持学习者～致的稳定的学习情绪是十分必要、也是十分重要的。在一个课件中或某一页面中，应将课件色彩选择控制在三到四种色彩之内，尽量避免使用过多的颜色。使用过多的颜色有时会适得其反，给人以纷繁杂乱的感觉。
3．背景色与文字色的对比
篇三：高中语文基础知识全程总复习 精品复习课件
高中语文基础知识全程复习
第一册
一、单音字
橘子洲头 百舸 寥廓 峥嵘 方遒 浪遏 青荇 生萧 漪沦 罗绮 佝偻 踟蹰
残羹冷炙 跫音 雾霭 流岚 虹霓 刀戟 废墟 倾圮 窠巢 酵母 窗扉 漫溯
魅惑 暴虐 蓊蓊郁郁 袅娜 霎时 幽僻 敛裾 眉黛 翩然 休憩 芍药 花蕊
眉梢 山脊 阡陌 缥缈 骋怀 肄业 灼烈 教诲 嘈杂 步履 恪守 颓墙 坎坷
猝然 亘古不变 壁龛绽放 邂逅 陶冶 迥然 拜谒 翌日 嫉恨 蜕变 兑现
镣铐 债券 诽谤 诬蔑 缔造 戳穿 匿迹 磐石 憧憬 妥当 端倪 愆期 掮客
戊戌 永葆生机 芜杂 褒贬 义愤填膺 卓有成效 浅尝辄止 愤懑 自缢 不惮
奚落 头颈 阐述 内疚 深邃 冥想 蹉跎 汲取 戕害 毗邻 膝盖 不恤 房檩
劫难 敷衍 悬揣 亵渎 讣告 纰漏 啜泣 蕴藉 沮丧 杀一儆百 匹配丝缕
蜿蜒
二、多音字
中流干劲悄悄绿林佝偻分担单调尽染
中肯劲敌悄然嫩绿伛偻分外调整尽管
狼藉机会亲爱宁静独处纤夫脉络人影幢幢
慰藉会计亲家宁愿妙处纤腰脉脉一幢房屋
好像佛像宿命假期拓片应届信任给以
好奇仿佛星宿假如拓展回应姓任供给
一宿
参与少数睡着相同徘徊监督重复中间
赠与少年穿着打扮 胡同低徊监生沉重间谍
着数
长久背包落下单于
长者脊背落枕单纯
奚落姓单
三、字形辨认
飞翔树阴恐惧悲怆河畔遏制眷恋炫耀
翱翔荫庇跫音沧桑挑衅偈子荣誉眩晕
创伤拌嘴拜谒誊写泫然
魅力 笨拙帷幕长篙凝神彷徨梵婀玲邂逅
魁首 废黜雎鸠蒿草伸手惶恐焚烧 诟骂
黑魆魆 相形见绌 雉堞嵩山乾坤辉煌
慰帖 弥望雏形缟素绅士蝗虫 宁谧 诞生
慰问 弭患唯一枯槁呻吟蝗论 谥号 垂涎三尺
徘徊连缀暮色镂空温顺破碎遐想悼念
悱恻辍学募捐佝偻必须憔悴瑕疵棹桨
绯闻惙息蓦然回首 褴褛顷刻
精粹闲暇泥淖
诽谤啜饮 假设掉队
竣工恪守唱喏端倪茁壮棍棒下坠蹉跌
唆使烙印偌大睥睨咄咄逼人 俸禄堕落秩序
怙恶不悛
鉴赏慷慨诅咒槐树废墟稀薄三昧砥砺
签订梗概狙击傀儡吹嘘户口簿 味道再接再厉
四、词语辨析
1、意气·义气
辨析：意气指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪；而义气指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。
例：（1）青年人应当______风发，积极有为。
（2）绿林好汉总是以______为重。
2、失望·绝望
辨析：都有丧失了希望和信心的意思。失望表示希望落了空，失去了信心；作形容词时，表示希望没有实现的懊丧。绝望表示毫无希望，断了希望的念头，比失望程度深，语意重。 例：（1）这场球踢得那么差，大家都感到非常_____。
（2）面对挫折困境我没有理由灰心绝望，因为理想心_____，因为理想还在我前面闪光。
3、闪耀·闪烁
辨析：两词均为动词，均指（光亮）动摇不定，忽明忽暗。闪耀侧重于闪光耀眼，光亮程度较高；闪烁着重于光亮动摇不定，忽明忽暗，光亮程度不太高。闪烁还可以形容说话人的情态，闪耀却没有这个意义。
例：（1）7日晚政府大球场金光_____的盛大庆典，使整个港岛沉浸在欢乐的海洋之中。
（2）苍茫辽阔的大海上，破浪的孤帆有_____的灯塔作指引，便不会迷失方向。
4、庄严·庄重
辨析：都有（言行）不随便，严肃的意思。庄严侧重于严肃崇敬，既可指人的神态，也可指重大事物形成的气势、氛围或特定的严肃时刻，范围较广；庄重侧重于言谈举止严肃端正，
与轻浮相对，一般只用于人，范围较窄。形容人的神情态度时，庄严侧重于严肃而不可侵犯，语意较重；庄重侧重于严肃而不随便，语意较轻。
例：（1）人民英雄纪念碑屹立在_____雄伟的于安门广场上。
（2）老师总是一副_____的样子，叫人望而生畏。
5、渺茫·缥缈
辨析：二者都有隐约模糊的意思，前者是因遥远而模糊不清。后者形容隐隐约约，若有若无。 例：（1）尽管希望有些_____，但我还是坚持努力下去。
（2）_____的云烟在海的那边升腾起来。
6、寂静·安静
辨析：寂静专用表示客观的环境静，没有声音；安静除了用于客观环境，还可用于人或事物的状态，有安稳、不吵闹的意思。
例：（1）山谷里兰花芬芳，终年_____，正是休养身心的佳处。
（2）阳光洒下来，温暖的感受一下子让我_____下来。
7、思绪·思路
辨析：在指思想的头绪时可以通用，但指情绪时只用思绪；思路可以指文章等。
例：（1）面对波涛汹涌的大海，我不禁心潮澎湃，_____万千。
（2）写文章组织材料时，要有一个清晰的_____。
8、没精打采·萎靡不振
辨析：没精打采表示没有精神，程度较轻；萎靡不振形容精神颓靡，程度重一些。 例：（1）你看他_____的样子，准是在家里挨了臭骂。
（2）近年来，他的精神一直_____。
9、身临其境·设身处地
辨析：身临其境指亲自到了那个境地，获得某种切身感受；设身处地指替别人着想、考虑。 例：（1）你只有_____，才能明白其中的奥妙。
（2）你也该_____地为她想想。
10、忽略·忽视
辨析：两者都含有“没有注意到”的意思，但不同的是：忽略还有“疏忽”的意思；忽视则强调“不重视”。
例：（1）在巨大的互补性利益面前，双方存在的细节上的分歧几乎可以_____不计了。
（2）解决深层次问题，不可______理论指导的作用。
11必须·必需
辨析：必须着重于事理上的必要，多指工作或事情非如此不可，是能愿动词，不单独使用，常跟其他动词连用，含有强化命令语气的作用；必需是必不可少的需要，多指原料、物品、用途等的不可缺少，是动词，可单独使用，也可作定语。
例：（1）成人教育要发展，______坚持“与时俱进”的原则。
（2）今年夏天，各大商场超市的生活_____品供应充足。
12度过·渡过
辨析：度过指某段时间已经过去；渡过指由此岸到达彼岸，有通过的意思。
例：（1）我们欢聚在一起，_____这个美好的夜晚。
（2）只要大家上下齐心，共同努力，我们就一定能_____眼下的难关笑到最后。 13传播·传布
辨析：传播一般指广泛传送、散布，对象可以是有意识的宣传内容，如理论、消息、名声等，也可用于生物或其他事物的散布、传开，如花粉、细菌、疾病等；传布指的是公开对外陈述，一般只用于有意识的宣传内容。
例：（1）各种知识和道理，经过_____，往往会有歪曲和失实的地方。
（2）宣传部门利用报纸、广播、电视向全国人民_____最新消息。
14表明·标明
辨析：表明指表示清楚，如表明态度、表明决心。标明指做记号或写文字使人知道.。
例：所有商品标签上均应有_____生产厂家名称、联系方式、保质期等内容，可是市质量技术监督局8月17日公布的专项抽查结果______，有16种罐头食品不合要球。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有