篇一：人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计
人教版小学五年级下册数学《打电话》教学设计
教学目标：
1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历解决问题的全过程。
2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，分析、归纳推理能力。
3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学方法：
采用：动手操作法、、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列过程中动口、动手，培养学生学习的积极性。为了更好的实现教学目标，借助多媒体课件、表格、画图白纸等教具来辅助教学。
教学重点、难点：
1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。
2、辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。 教学过程：
课前小游戏“听音乐，猜歌名”，引出动画片《喜羊羊与灰太狼》。
一、情景激趣
师：话说羊羊运动会上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一种超级病毒，在场的187只羊（板书）无一幸免，其中还包括来自未来草原的7只贵宾羊。据说这种病毒会在今天中午12点整（根据上课时间确定）准时爆发，致使羊变成披着羊皮的狼。
怎么办呢？村长慢羊羊急中生智，立马研制了解药，他需要通知这187只羊，用什么办法通知呢？
生：打电话
师：村长慢羊羊也准备采用打电话的方式来通知。（板书：打电话）
[设计意图：让学生从众多通讯方式中择优出“打电话”，明白“打电话”具有方便快捷的特点。]
二、谈话引入
1、六一儿童节快到了，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？同学们帮忙想想办法吧！
2、学生汇报想法。
三、探究新知
1、同学们独立思考，把所知道的方法都列出来，比较一下，哪种方法最好，你领悟到什么了没有？
2、反馈。
[设计意图：让学生把各种方法都列出来，作比较，经历优化的过程] 方案1：15分钟。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）
方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）
方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）
方案3：相互转告
小组讨论，汇报结果。
[设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。]
四、优化记录方式
师：刚刚老师收集了几种不同的方案，我们一起来看看。
（展台展示文字记录和画图记录两种记录单。）
师：这两位同学分别用文字和画图的方法记录了打电话的过程．你们更喜欢哪一种呢？为什么？
生：画图的方法看上去简单又清楚。
师：有请设计师×××闪亮登场！请你在标出时间的同时，说一说打电话的过程。
学生汇报，老师同时用学具贴在黑板上。
[设计意图：在学生多种记录方式中，通过对比优化打电话记录方式。在学生的自主发现中较好地突破了本课的重点、难点。]
五、发现规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？
（先出示空表，边问边填完整。）
你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？
2分钟一共通知（ 3 ）人
3分钟一共通知（ 7）人
4分钟一共通知（ 15 ）人，你又发现了什么规律？
5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？
这样通知50人最少需要花多少分钟？
［设计意图：借助课件演示回顾最优方案，让学生从视觉上感受同时打电话的过程和通知的队员成倍地增加。］
六、优化方案
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
［设计意图：小结打电话最优方案，和实际生活相联系，体会数学来源于生活。］
七、拓展延升
大家好，在刚刚召开的羊村会议上，我把解药发给了到会的代表们，现在我只需要通知187只羊来领解药．打电话至少需要多少时间呢？
［设计意图：课尾练习，让学生应用刚理清的表格数据解决新问题，从而反过来思考为什么会有这样的结果。］
八、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。
九、课后作业
完成相应的小练习册上《打电话》这一小节的练习题。
十、板书设计：
打电话
方案1：逐个通知
方案2：帮忙转告
方案3：相互转告
十一、课后反思
学生的主体地位得到充分的体现。“以人为本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际的主人、训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现的机会。
合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探究、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互助有无，取长补短，共同提高。
篇二：人教版五年级下册打电话教学设计
《打电话》教学设计
教学内容：人教版五年级下册《打电话》
教学目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生
找到打电话的最优方法
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：让学生充分经历解决问题的过程，体会到优化的思想。 教学准备：多媒体 主题图 教学过程： 一、提出问题
（板书课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？” 二、探索比较
（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）
师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思考。 （2）方案二：分组同时通知。
师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间，我
们可以用□表示老师，用○表示学生，第几分钟就标上数字几。 ① 四人小组合作设计方案。
② 小组汇报成果。可能有以下几种分组方案： 方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟） 方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？
（板书：分组同时通知）
师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？ （3）方案三：全员参与通知。 引导学生用图示、列表等方法表示。 用图示表示：
按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？ （板书：全员参与通知）
（设计意图：让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因。） 三、综合分析，优化方案
师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？
师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。 师：而方案3中，老师没闲着，接到通知的队员也没闲着，即：一
个也不闲着这种打电话的方法可以为我们节省很多时间。 师：对比一下这三种方案，你最喜欢哪一种？为什么？
【让学生尝试着如何用数学语言表述出来，锻炼学生的逻辑思维和语言能力】
（设计意图：让学生对比三种方案，经历优化的过程） 四、仔细观察，发现规律
师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了李老师要通知15名队员最少需要4分钟，下面我们来根据图示填写下表。 1.师生共同填表
2.观察表格，发现规律
师：仔细观察这个表格，你发现什么？（我们发现：老师和队员总人数分别是 2，4， 8， 16 ??）
师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数－1=队员总人数；）（当学生观察出这两个规律时，让学生反复重复，全班重复，指名重复。教师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）师：按照这个规律，第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总
人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必须先知道第八分钟的是多少） 五、运用规律，解决问题
1、如果长绳队有32人，每人每分钟通知1人，李老师要通知到所有队员，最快需要多少分钟？6分钟最多可以通知多少人？
2、蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂蚁知道信息？
【贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受。加强了所学知识与生活的联系。】 六、全课总结
1、这节课你有什么收获？
2、实际问题：生活中，还有哪些方面需要用到类似的统筹方法呢？ （沏茶；烙饼；校讯通等等。生活中还有很多方面都用到了我们今天学习的统筹思想，可见统筹思想在生活中的运用尤为重要。在我们今后的学习中要学会统筹安排时间，提高学习效率。 ） 板书设计： 打电话
方案1：一个一个通知 15分钟 方案2：分组同时通知 7分钟
方案3：全员参与通知 4分钟 （图示法和列表法） 教学反思：
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，让学生进一步体会数学与生活的
篇三：五年级数学(下)《打电话》教学设计
《打电话》教学设计
教学内容：探索数字变化规律。
教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法； 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、经历“打电话”活动的过程，使学生感受数量呈几何倍数增长的状况，能对
具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断。
教学重难点：理解打电话的各个方案并从中优化最好的方案。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
星期六，值班老师接到一个电话紧急通知，马上组织学校篮球班同学参加一个紧急比赛，但偏巧有三位主力队员江涛，李伟，王强未到，作为值班老师可以怎样联系他们，通知他们马上到校学校参加比赛了？
（预设：打电话，访问，发电子邮件，发短信）
师：这些方式中，哪种方式老师能够方便快速而又准确的通知这三位学生？ （打电话）
师：如果用打电话的方式，假如每分钟通知一人，问，通知完三个人需要几分钟？ （三分钟）
师：怎样通知？有几种通知方法？（同桌之间讨论一下） <师生共同探讨>， （预设三种方法：
王强
江涛师江涛王强李伟 李伟
（第一种 ） （第二种）
①王强江涛 师李伟 （第三种）
师：三种方法你最喜欢那一种？（第三种） 师：为什么？（用时最短）
师：怎样才能节省时间，做到用时最短？ 生：同时通知，<同时通知会省时间，板书>
师：这节课我们来研究打电话中的数学问题（板书课题） 怎样设计打电话的方案会省时间？ 师：（PPT展示）
另外我们在设计方案的过程中，可以用正方形，圆形，或者其他的图形分别代表老
师、学生，便于我们设计打电话的方案，例如刚才我们的方案?) 师：方框代表什么？圆圈代表什么？三角形代表什么？
二、探索打电话的优化方案
叮铃铃，电话声由想起，值班老师又接到一个电话，又有一个紧急演出任务，老师需要尽快的通知15名队员，如果老师用打电话的方式，每分钟通知1人，你能帮老师设计一个省时间的打电话的方案吗？
先别着急，如果你设计完一种方案，看能不能再设计一个方案，看看你的方案是不是最省时间的？
<小组讨论，自行设计方案，请一位同学上黑板描述的方法，找分组的同学> (全班讨论方案)
预设：分组同时通知会省时间，有一个原则，同时通知。 分成三组，分成五组..哪里做的更好，优化了？ 师：问是不是分的组越多用的时间越少？
生：不是的，比如分成15组并不是时间最少?
师：那应该？还有没有更短的时间，需要几分钟，四分钟？好，你来上讲台说说你的方案。 生：?????
（关键：每个知道的人同时通知更省时间）
师：每个人不空闲照这样下去直到通知到全体队员为止，需要几分钟？4分钟）
师：大家想一想，如果继续通知，第五分钟，又可以通知多少人？（16个人）继续通知下去了？第六分钟？第七分钟？（PPT展示） 师：大家发现什么规律了？（填表格）
师：问如果有一个紧急任务必须马上通知我们全班同学，如果打电话的话，至少需要多少分钟？（6分钟）
师：那通知32人需要多少分钟？
师：大家想一下，10分钟可以通知多少人？1023人。我们全校500多人，如果利用这种方法，10分钟不要就可以通知全校所有的学生，怎么样？有没有效率？
师：那生活中，是不是真有这样的效率，如果要有这样的效率，必须要有大量的前提工作，比如这位学生，谁通知？他通知？可以吗？她通知可以吗？有没有可能两个人通知到一个人？那怎么办？ 生：先画好电话通知示意图，并且确定好谁通知谁？一个一个的来，就会有这样的效率了？
师：这也是我们生活中成倍增长的问题。 三、运用知识，解决问题
1、课件出示问题：有人说“将一张足够大的纸连续对折二十三次，这摞纸的高度将超过武汉龟山电视塔的高度”，他说的是真的吗？你能用本堂课学习的知识尝试解决吗？ 回答问题：一张纸对折二十三次后的高度会不会超过武汉龟山电视塔的高度呢？ 2、生活中，还有哪些地方有类似规律的应用呢？
（细胞分裂、浮萍生长、传销网络，甚至“一传十、十传百”）
3、某传销公司规定，每个会员每周必须发展一名会员，6个星期后，他发展了其他多少名会员？若加入会员要交3000元会费，他能收取多少会费？
4、很久以前，在印度民间有一位名不见经传的国际象棋高手，有一天与印度王宫里的国手对弈，五盘三胜，竟然赢了！国王说：“聪明的棋手，你希望从朕这里得到何种奖赏呢”？棋手指着那块国际象棋棋盘答道：“尊敬的陛下，请在这棋盘的第一个小方格里放上1粒大米，在第二个小方格里放上2粒大米，在第三个小方格里放上4粒大米，在第四个小方格里放上8粒大米，在第五个小方格里放上16粒大米，照这样规律一直放下去，请陛下把最后一个小方格里的大米奖赏给草民，草民就万分感谢了！” 国王瞟了一眼那块小小的棋盘，笑着说道：“善良的子民，你太谦虚了，朕一定满足你的要求。”接着就吩咐主管钱粮的大臣算一算第六十四个小方格里到底有多少粒大米。不一会儿，大臣慌慌张张跑回来禀报：“尊敬的陛下，最后那个小方格里的大米数量，不但本国没有那么多，就连全世界也没有那么多！
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