篇一：公开课《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册59—60页、练习十三1、2、3题。
教学目标：
知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。
能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。
情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点：10的组成。
教具准备：多媒体课件、计数器 学具准备：小棒10根、报告单 教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.师：前几天，同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师们听听。（学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。）
2.师：这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？（学生汇报）
3.师：对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？
师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识） 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10，认10，说10。 1.数10
1）师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ （学生汇报）
2）师：对，广场上草很绿，地面很干净。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。
3）师：9个小朋友，添上1个老师，一共是多少个人？（学生汇报：一共是10个人）
2.认10
教师相机在黑板上板书：10，学生读10。 3.说10
1）教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？（学生汇报：“9添上1就是10”。）
2）师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。??）
（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 1.请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第59页的直尺）
2.现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？ （预设学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）
3.请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。 （学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。） 板书： 9<1010>9
3.老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？（学生汇报）
4.打开课本62页完成练习十三第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。
1）请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。（指名汇报想法）
2）他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？来给大家说一说你的想法。
（三）学习10的组成。
1.我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。
2.学生动手数出10根小棒。（教师巡视进行指导）。大部分学生完成报告单后，请学生到讲台前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。
3.我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？然后同桌交流：用什么方法记住10的组成？
4.现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。
5.同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。喔，老师刚发现1个老师和9个小朋友合起来是10，还有，2只在吃东西的鸽子和8只没没吃东西的鸽子合起来也是10，对吗？
6.现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。 （四）学习10的写法。 1.指导书写10。（教师在黑板上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。）
2.学生在课本60页上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。 三、应用新知，巩固练习 1. 完成练习十三第2题 2. 请看课本62页第3题。（请同学们填写表格）
学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。
3.我们再来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是：老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5??）
4.学儿歌巩固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”
四、课堂小结 ■板书设计：
10的认识
0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 <10 10＞9，8，7，6，5，4，3，2，1，0
10的组成（略）
篇二：10的认识教学设计
《10的认识》教学设计
教学内容
教科书第64～65页及练习九第1～3题。
教学目标
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点
掌握10的组成。
教具准备
实物投影器、课件、尺子等。
教学过程：
活动一：创设问题情境，提出课题
《一去二三里》古诗引入，
①问学生学习了哪些数？（一、二、三、四、五、六、七、八、九）
②问学生哪个数没有学？（十）由此引入主题，
板书:10的认识
活动二：探究新知
（一）10的数感的建立
1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察
师：图上画了什么？请你数一数。
生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。
生2：有10只鸽子
??
2、抽象出10
师：财才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示，那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢？
让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果?? （二）10以内数的顺序
排队游戏
师：数字娃娃10无处不在，请小朋友们数一数第一排共有几个人？（8个）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？
师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？从哪边开始数？还有谁是第10个人？怎样数？
[设计意图：根据小学生的认知特点以小数字的抽象性，充分利用主题图，通过观察动手操作等不同方法，丰富学生对10的感性认识，通过让学生举例，摆一摆、说一说、数一数，使学生经历了具体－－抽象－－具体的过程，体会到数学就在身边，就在生活中。]
师：10在这里既表示共有10个人，又是表示第10人，我们现在认识了11个数字娃娃，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己回不了家，你能帮帮它们吗？
1、游戏：数字娃娃找家。
按图的顺序，让学生把直尺的数字填完整，然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图，再把数轴上的空白位置填上去。
2、观察直尺，同桌之间互相读一读、说一说、数一数。
3、师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示62页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。）
（三）比较10以内数的大小
1、比较10和9的大小，用手势表示出来。
2、观察直尺上的数说说还有哪些小于10？谁能说出一两个和10比一比？
3、让学生打开书本65页，在书上○里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读：
9＜1010＞9
（五）10的组成
1、师：星期天，姐姐和妹妹在家里认真地完成了作业，妈妈
奖给她们10朵花，让姐姐分分，如果你是姐姐你会怎么分？
2、组织动手操作：同桌合作，一人分，另一人记录。
3、讨论反馈：可以分几种？怎样分？根据学生回答板书。
4、归纳记忆10的组成的方法：10的组成一共有几种？你用什么方法很快地记住（讨论，发表意见）
[设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会，发挥学生的主体性。]
5、10的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令） 师；我出3（出示手势）
生：我出7（出示相应手势）3和7组成10
6、拍手游戏
老师拍手次数和小朋友合起来是10。
[通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。]
（二）书写10
1、教师示范在田字格里写10
（提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。）
2、学生在田字格里写10
（六）课内小结：
1、你这节课有什么收获？
2、师生共同总结
板书设计：
10的认识
10的书写
教学反思：
“10的认识 ”这一课时的教学内容包括很多个方面:10的数数经过,10的认数,读数,写数,10与数的大小比较,10的组成分成,10的基数序数意义,以及10在生活中所表示的各种实际意义.本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量适宜的,有生命力的课堂内容. 教学过程设计能做到多而不乱，忙中有序，
1、传授性知识和实践性知识兼顾
处理教材时，本教学设计能做到对于抽象的传授性知识也不忽视形象直观性。比如：10的数数经过借助小鸭子图，记数器，点子图，书写借助田字格，组成分成渗透在买水果活动中，步步引入，循循善诱。实践性知识方面则放手让学生去想象，对10的形状，10在生活中所表示的实际意义，让学生开口多说。10的基数序数意义也是在游戏中感悟。
2、充满人关怀的开放的课堂设计
10的组成分成放手让学生去动手操作，去发现，去总结。老师在整节课当中，只是引导学生去学，时时关注学生，通过老师的表扬，学生之间的评价，发现自己的价值，激强学习数学的信心，同时知道如何评价别人。
篇三：新人教版小学一年级数学上册《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计
教学目标
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
教学重点：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。 教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。
教具准备 ：挂图、尺子图、点子图、卡片等。
教学过程
一、创设情境
在上课前，老师在黑板上画了苹果，每个苹果代表一个小组，看看哪组表现的最棒，就在哪组苹果下画勾，得到最多勾的那组，下课老师奖他们每人一个大苹果，好不好？
1、抢答引出已认识的数0～9。
老师想和小朋友们一起玩抢答游戏，你们会吗？准备好了吗？
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②7的相邻数是谁？
③8再添上1是几？
2、（老师发现你们真是太聪明啦！老师再出一个问题考考大家，你们有信心答出来吗？） 9再添上1是几？
3．师：今天我们就来认识数字“10”。（板书课题：10的认识）
二、探究学习
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
①出示主题图。
你们看到这幅图，你发现了哪些数学信息？
（出示点子图）像这样10个小圆点，我们可以用数字10来表示。 ②生活中和10有关的事情很多，你们能用一句话说说吗？
同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。
③做排队游戏。（请8个学生上台）
请小朋友们数数这一排有几个人?(8人)
(老师站进去)现在有几个人?(9人)
想让第一排有10个人，谁有办法？ （一个小朋友站进去就可以了。）
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？
还有谁也可以是第10个人？要从那边数？
④10的位置与大小。（出示尺子，学生观察。）
谁在8的后面，10在哪里， 10在 9的后面，10比0～9都大。 9后面有哪个数字？9的相邻数是几？10前面有哪些数字？
让学生从0数到10，倒着从10数到0。
⑤出示点子图。
学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。
说一说下面有多少种填法。
10＞（ ） （ ）＜l0
现在我们认识了数字10，也会比较它们的大小，那你们会写数字10吗? 2、10的写法。
10在格上书写时左边写1，右边写0。
在第65页的田字格练习写10。
3、lO的组成。
你们表现的可真棒！为了奖励你们，老师带来了一个魔术。我这里有10支铅笔，我要叫同学随便拿几支，不要让老师看到，但我能猜出小朋友拿了几支笔。谁想试试？ 老师厉害吧！想知道老师为什么能猜出来吗？ 其实老师有10支笔，是根据10的分成想出来的。如果你们学会了10的分成也一定能猜出来。那我们就一起来学习10的分成吧！
①请你们拿出10根小棒，把它分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在纸上。）
②汇报不同的分法。老师板书10的组成。
③男女生读10的分成。
④对口令。师说10可以分成1，生说9??
⑤你们有没有什么方法记住它们?老师这里有一首凑十歌，要教给你们，一起看到黑板上。
三、巩固练习
1、10的分成你们会了吗？那我们一起来完成黑板上的题目吧！（开火车）
2、课本60页做一做。
3、比大小。
四、课堂小结。
这节课我们认识了哪个数字朋友呀？你学会了什么新知识？
五、课堂练习
练习九的第1、2题
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