篇一：二次函数评课稿2
二次函数评课稿
二次函数评课稿
数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑。那么我们应如何从困惑面前走出来呢？我认为首先我们要有这样本教学观念：“学生“学会求知”比较学生掌握知识本身更重要，在教学过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务，数学教学要注重学生思维能力的培养，联系学生的生活实际，培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面， 我来谈谈徐老师的数学课“二次函数复习”。
整节课的学习，看得出徐教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。徐老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。
内容1、（1）肯定意见：吴老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出： “例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。”
让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从吴老师这点的想法、做法上看是成功的。
（2）不同意见：但是，如果说这样的做法吴老师已经有这样的观念了的话，我认为徐老师的做法不够彻底，下面是徐老师操作过程的摘记：
“ 师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手；
师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；”
我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。
（3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。
内容2、（1）肯定意见：上课摘录：
“师：（叫一学生）说说你的得出的结果；
生：（1）a﹥0,开口向上……；
（2）Δ﹥0,在轴上有两个交点……；
…… …… ”
吴老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家……。一个具体的例子：“当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。”也可以用一个图去表示：所以说吴老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表达出“我的答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极， 使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说徐老师这节是成功的。
（2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作上可以改进一下。徐老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答， 这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。因为的思考的答案可能会得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背。可以这样说，徐老师这节课有突出学生的“我的……”，
但没有完全突出最里面的一层“我的思想、别人对我的看法”。
（3）我的建议：每次都让学生站来回答问题，给予他及时的肯定与鼓励，使学生在肯定中变的积极，在肯定中变的自信，在肯定中得到进步。
内容3、我的一些不成熟看法：
1、 或许吴老师在内容上的量处理方面更能使学生容易接受一点，我认为可以分为两节课来完成，内容1：“二次函数的图象及有关性质”，内容2：“怎样求二次函数的解析式”。
2、 或许吴老师在语言上可以简练一些，使学生感到我们的老师的语言不是罗嗦。使我们的学生在我们的语言中感觉到学习的乐趣、领受知识、训练思维。
3、 或许吴老师的站位可以更恰当一点，不要遮住给学生看的题目，要知道我们的给出的题目是为学生服务的，当我们的学生看不到这些目标——题目时他的思维活动就不能开展。
篇二：二次函数评课稿
二次函数评课稿
数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑。那么我们应如何从困惑面前走出来呢？我认为首先我们要有这样本教学观念：“学生“学会求知”比较学生掌握知识本身更重要，在教学过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务，数学教学要注重学生思维能力的培养，联系学生的生活实际，培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面， 我来谈谈徐老师的数学课“二次函数复习”。
整节课的学习，看得出徐教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。徐老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。
内容1、（1）肯定意见： 徐老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出：
“例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。”
让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从徐老师这点的想法、做法上看是成功的。
（2）不同意见：但是，如果说这样的做法徐老师已经有这样的观念了的话，我认为徐老师的做法不够彻底，下面是徐老师操作过程的摘记：
“师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手；
师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；”
我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。
（3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。
内容2、（1）肯定意见：上课摘录：
“师：（叫一学生）说说你的得出的结果；
生：（1）a﹥0,开口向上??；
（2）Δ﹥0,在轴上有两个交点??；
………… ”
徐老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家??。一个具体的例子：“当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。”也可以用一个图去表示： 所以说徐老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表达出“我的答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极，
使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说徐老师这节是成功的。
（2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作上可以改进一下。徐老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几
个问题干脆让学生一起来回答， 这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。因为的思考的答案可能会得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背。可以这样说，徐老师这节课有突出学生的“我的??”，但没有完全突出最里面的一层“我的思想、别人对我的看法”。
（3）我的建议：每次都让学生站来回答问题，给予他及时的肯定与鼓励，使学生在肯定中变的积极，在肯定中变的自信，在肯定中得到进步。
内容3、我的一些不成熟看法：
1、 或许徐老师在内容上的量处理方面更能使学生容易接受一点，我认为可以分为两节课来完成，内容1：“二次函数的图象及有关性质”，内容2：“怎样求二次函数的解析式”。
2、 或许徐老师在语言上可以简练一些，使学生感到我们的老师的语言不是罗嗦。使我们的学生在我们的语言中感觉到学习的乐趣、领受知识、训练思维。
3、 或许徐老师的站位可以更恰当一点，不要遮住给学生看的题目，要知道我们的给出的题目是为学生服务的，当我们的学生看不到这些目标——题目时他的思维活动就不能开展。
《二次函数的性质》评课稿
课前每组把本组要处理的知识或题目提前写在各自黑板上，先由四个小组处理本课的基本知识，其中一个小组陈述课题，两个小组通过描点、连线、画图，画出两个不同类型的二次函数的图像，最后一个小组根据前面的图像得出了结论：二次函数的性质。
第二阶段是由两个小组应用所得结论，处理课本上的两个练习题
第三阶段是五个小组分别用一个题目进行了知识的扩展，使学生的知识运用有了进一步提高。
第四阶段是一个小组对本节课的内容进行小结，最后老师布置了作业。 优点：
1、整体感觉是学习过程逻辑清晰，小组分工明确，学生主体地位体现充分，学生配合好，课堂气氛活跃；
2、学生充分小老师角色非常到位，有讲有问，学生回答积极配合；
3、教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精；
4、整个教学过程分为四部分：基本知识、知识应用、扩展部分、总结部分。前后紧密相连，由易而难，步步推进；
整节课教学思路层次分明，脉络清晰，始终以“二次函数的解析式与图象”及其应用为主线，贯穿于整个教学过程。老师语言精炼，富有亲和力与感染力；师生关系融洽，气氛和谐；重点突出，难点突破，教学目标基本达成。做到了“从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；从课堂时间与空间支配者的权威地位，向数学的组织者、引导者和合作者的角色转换”。
建议：
1、第5组在提出如何用简单的办法画函数图像是，老师不应代为回答，动员其他学生回答，并把结论板书在黑板上；
2、第6组有个同学在讲解不清楚，老师不应代为讲解，应动员其他学生来讲；
3、扩展的题目有点偏难过繁，拔的太高。
借鉴：
把展示课与反馈合二为一，不同组分领不同类型的任务。
《二次函数的性质》评课稿
今天听了徐莹老师的一节公开课。上了《二次函数的性质》。听完之后觉得这一节课讲的很精彩，很生动。是一节很成功的公开课。听完之后收获多多。
《二次函数的性质》内容较多，学生较难理解是一节比较难上的课，听了徐老师的课后，我学到了很多，下面是我对这节课所作的思考：
一、 成功之处：
1. 教师备课充分，基本功扎实，表达能力强，遇到情况能冷静面对，灵活处理；
2. 教师非常理解学生的实际情况，注重学生的基础，并能根据学生的实际情况设计题目，把复杂的问题分解为较简单问题逐步分析，降低了学生学习难度，便于学生理解；
3. 教师以表格的形式总结归纳出二次函数的性质，清晰直观让学生一目了然，并且分析透彻，注重解题的书写格式，在画图方面规范美观。
整节课的学习，看得出徐老师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。赵老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从赵老师这点的想法、做法上看是成功的。徐老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性。
篇三：二次函数评课稿
数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂
教学，提高教学效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑。那么我们应如何从困
惑面前走出来呢？我认为首先我们要有这样本教学观念：“学生“学会求知”比较学生掌握知
识本身更重要，在教学过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造
性，教师的教要为学生的学服务，数学教学要注重学生思维能力的培养，联系学生的生活实
际，培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面， 我
来谈谈徐老师的数学课“二次函数复习”。 整节课的学习，看得出徐教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什
么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、
探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。徐老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知
识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不
成熟建议。
内容1、（1）肯定意见：吴老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯
片给出： “例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。” 让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学
生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独
立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从吴老师这点的想法、做法上看
是成功的。
（2）不同意见：但是，如果说这样的做法吴老师已经有这样的观念了的话，我认为徐老
师的做法不够彻底，下面是徐老师操作过程的摘记： “ 师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手； 师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；” 我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这
样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促
进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。
（3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。 内容2、（1）肯定意见：上课摘录：“师：（叫一学生）说说你的得出的结果；生：（1）a﹥0,开口向上??；
（2）δ﹥0,在轴上有两个交点??； ?? ?? ”
吴老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的
想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东
西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的
健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家??。一个具体的
例子：“当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。”也可以用一个图去
表示：所以说吴老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表
达出“我的答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极， 使学生的思维从
中得到很好的锻炼。从这点来说徐老师这节是成功的。
（2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作
上可以改进一下。徐老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几个问题干脆让学生一起
来回答， 这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，感觉不到同学、老师那肯
定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。因为的思考的答案可能会
得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、
教改的意图相违背。可以这样说，徐老师这节课有突出学生的“我的??”， 但没有完全突出最里面的一层“我的思想、别人对我的看法”。
（3）我的建议：每次都让学生站来回答问题，给予他及时的肯定与鼓励，使学生在肯定
中变的积极，在肯定中变的自信，在肯定中得到进步。 内容3、我的一些不成熟看法：
1、 或许吴老师在内容上的量处理方面更能使学生容易接受一点，我认为可以分为两节
课来完成，内容1：“二次函数的图象及有关性质”，内容2：“怎样求二次函数的解析式”。
2、 或许吴老师在语言上可以简练一些，使学生感到我们的老师的语言不是罗嗦。使我
们的学生在我们的语言中感觉到学习的乐趣、领受知识、训练思维。
3、 或许吴老师的站位可以更恰当一点，不要遮住给学生看的题目，要知道我们的给出
的题目是为学生服务的，当我们的学生看不到这些目标——题目时他的思维活动就不能开展。
篇二：二次函数的概念说课稿(新人教版) 二次函数的概念说课稿（新人教版）
一、说课内容：
新人教版九年级下册第二十六章第一节《二次函数》
二、教材分析：
1、教材的地位和作用这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次
函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是最重要的，在历年来的
中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着
密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻
的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为
后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。
2、教学目标和要求：
（1）知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式
的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。
（2）过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提
高学生解决问题的能力．
（3）情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念
的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的愿望与信心．
3、教学重点：对二次函数概念的理解。
4、教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。
三、教法学法设计：
1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程
2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程
3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程
四、教学过程：
（一）复习提问
1．什么叫函数？我们之前学过了那些函数？
2．它们的形式是怎样的?
3．一次函数(y=kx+b)的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有k≠0的
条件？ k值对函数性质有什么影响？
【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函
数定义的理解．强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比较．
（二 ）引入新课
函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函数，反比例函数
和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系 例1、(1)圆的半径是r(cm)时，面积s (cm2)与半径之间的关系是什么? 例2、用周长为20m的篱笆围成矩形场地，场地面积y(m2)与矩形一边长x(m)之间的关
系是什么？
例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利息自动按一年
定期储蓄转存。如果存款额是100元，那么请问两年后的本息和y（元)与x之间的关系是什
么(不考虑利息税)?
教师提问：以上三个例子所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点？
【设计意图】通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，归纳出二次函
数与一次函数的联系： (1)函数解析式均为整式(这表明这种函数与一次函数有共同的特征)。
(2)自变量的最高次数是2(这与一次函数不同)。
（三）讲解新课
以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数
称为二次函数。
二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c为常数) 的函数叫做二次函数。 巩固对二次函数概念的理解：
1、强调“形如”，即由形来定义函数名称。二次函数即y 是关于x的二次多项式(关于
的x代数式一定要是整式）。
2、在 y=ax2+bx+c 中自变量是x ，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变
量的取值范围是使实际问题有意义的值。（如例1中要求r>0）
3、为什么二次函数定义中要求a≠0 ？ (若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了)
4、在例3中，二次函数y=100x2＋200x＋100中， a=100， b=200， c=100．
5、b和c是否可以为零？
由例1可知，b和c均可为零．若b=0，则y=ax2＋c；
若c=0，则y=ax2＋bx； 若b=c=0，则y=ax．
注明：以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=ax+bx+c是二次函数的一般形式．
【设计意图】这里强调对二次函数概念的理解，有助于学生更好地理解，掌握其特征，
为接下来的判断二次函数做好铺垫。判断：下列函数中哪些是二次函数？哪些不是二次函数？若是二次函数，指出a、b、c．
(1)y=3(x-1)2+1(2)y=2(4x-1)2-4
(3)s=3-2t2 (4)y=(x+3)2- x2
(5) s=10πr2 (6) y=22+2x
(8)y=x4＋2x2＋1（可指出y是关于x2的二次函数)
【设计意图】理论学习完二次函数的概念后，让学生在实践中感悟什么样的函数是二次
函数，将理论知识应用到实践操作中。 22
（四）巩固练习
1.已知一个直角三角形的两条直角边长的和是10cm。
（1）当它的一条直角边的长为4.5cm时，求这个直角三角形的面积；
（2）设这个直角三角形的面积为scm2,其中一条直角边为xcm，求s关篇三：二次函数
评课稿
二次函数评课稿 数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂
教学，提高教学效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑。那么我们应如何从困
惑面前走出来呢？我认为首先我们要有这样本教学观念：“学生“学会求知”比较学生掌握知
识本身更重要，在教学过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造
性，教师的教要为学生的学服务，数学教学要注重学生思维能力的培养，联系学生的生活实
际，培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面， 我
来谈谈徐老师的数学课“二次函数复习”。 整节课的学习，看得出徐教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什
么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、
探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。徐老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知
识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不
成熟建议。
内容1、（1）肯定意见： 徐老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯
片给出：
“例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。” 让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学
生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独
立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从徐老师这点的想法、做法上看
是成功的。
（2）不同意见：但是，如果说这样的做法徐老师已经有这样的观念了的话，我认为徐老
师的做法不够彻底，下面是徐老师操作过程的摘记： “师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手；师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；” 我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这
样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促
进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。
（3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。 内容2、（1）肯定意见：上课摘录：“师：（叫一学生）说说你的得出的结果；生：（1）a﹥0,开口向上??；
（2）δ﹥0,在轴上有两个交点??；???? ”
徐老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的
想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东
西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的
健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家??。一个具体的例
子：“当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。”也可以用一个图去表
示： 所以说徐老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表达
出“我的答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极， 使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说徐老师这节是成功的。
（2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作
上可以改进一下。徐老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几
个问题干脆让学生一起来回答， 这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，
感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。
因为的思考的答案可能会得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削
弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背。可以这样说，徐老师这节课有突出学生的“我
的??”，但没有完全突出最里面的一层“我的思想、别人对我的看法”。
（3）我的建议：每次都让学生站来回答问题，给予他及时的肯定与鼓励，使学生在肯定
中变的积极，在肯定中变的自信，在肯定中得到进步。 内容3、我的一些不成熟看法：
1、 或许徐老师在内容上的量处理方面更能使学生容易接受一点，我认为可以分为两节
课来完成，内容1：“二次函数的图象及有关性质”，内容2：“怎样求二次函数的解析式”。
2、 或许徐老师在语言上可以简练一些，使学生感到我们的老师的语言不是罗嗦。使我
们的学生在我们的语言中感觉到学习的乐趣、领受知识、训练思维。
3、 或许徐老师的站位可以更恰当一点，不要遮住给学生看的题目，要知道我们的给出
的题目是为学生服务的，当我们的学生看不到这些目标——题目时他的思维活动就不能开展。《二次函数的性质》评课稿课前每组把本组要处理的知识或题目提前写在各自黑板上，先由四个小组处理本课的基
本知识，其中一个小组陈述课题，两个小组通过描点、连线、画图，画出两个不同类型的二
次函数的图像，最后一个小组根据前面的图像得出了结论：二次函数的性质。
第二阶段是由两个小组应用所得结论，处理课本上的两个练习题
第三阶段是五个小组分别用一个题目进行了知识的扩展，使学生的知识运用有了进一步
提高。
第四阶段是一个小组对本节课的内容进行小结，最后老师布置了作业。 优点：
1、整体感觉是学习过程逻辑清晰，小组分工明确，学生主体地位体现充分，学生配合好，
课堂气氛活跃；
2、学生充分小老师角色非常到位，有讲有问，学生回答积极配合；
3、教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精；
4、整个教学过程分为四部分：基本知识、知识应用、扩展部分、总结部分。前后紧密相
连，由易而难，步步推进； 整节课教学思路层次分明，脉络清晰，始终以“二次函数的解析式与图象”及其应用为
主线，贯穿于整个教学过程。老师语言精炼，富有亲和力与感染力；师生关系融洽，气氛和
谐；重点突出，难点突破，教学目标基本达成。做到了“从一个知识传授者转变为学生发展
的促进者；从课堂时间与空间支配者的权威地位，向数学的组织者、引导者和合作者的角色
转换”。
建议：
1、第5组在提出如何用简单的办法画函数图像是，老师不应代为回答，动员其他学生回
答，并把结论板书在黑板上；
2、第6组有个同学在讲解不清楚，老师不应代为讲解，应动员其他学生来讲；
3、扩展的题目有点偏难过繁，拔的太高。借鉴：
把展示课与反馈合二为一，不同组分领不同类型的任务。 《二次函数的性质》评课稿今天听了徐莹老师的一节公开课。上了《二次函数的性质》。听完之后觉得这一节课讲的
很精彩，很生动。是一节很成功的公开课。听完之后收获多多。《二次函数的性质》内容较多，学生较难理解是一节比较难上的课，听了徐老师的课后，
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