篇一：绘本《我爸爸》说课稿
语言课《我爸爸》说课稿
大家好，我是学前六班的学生××，今天我为大家带来的是一堂大班幼儿的语言课说课，主题来自绘本《我爸爸》。我将从教材，教学目标，教学准备，教法学法，教学程序五个方面进行说课。
一、说教材
近年，随着电视节目《爸爸去哪儿》的热播，我们不难发现，父亲在幼儿成长过程中角色缺位已成为一种普遍现象。生活中，孩子往往更依赖母亲，而对父亲知之甚少。《指南》指出5~6岁的大班幼儿应具有初步感受文学语言的美的能力，因此，我们应在阅读中发展幼儿的想象力与创造力，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。基于以上原因，我选择了安东尼.布朗的作品《我爸爸》。该绘本以一个孩子的目光生动地表达了对爸爸的崇拜和赞美，画面夸张，语言形象、幽默。
二、说教学目标
本堂课我主要从知、情两个方面设置教学目标
1.感知绘本夸张的画面、生动的语言。
2.学习说“爸爸像??一样”的句式，培养对爸爸形象的想象力。（教学难点 原因：5-6岁的孩子，想象力更为丰富，想象的过程更具有独立性与目的性，但是要将具体形象的思维与语言相结合描述某一特定事物具有一定难度，本目标对应的教学环节为既承接了语言学习，又为后面激发儿童爱父亲的情感做了铺垫，所以，我将此目标定为我
的教学难点。 ）
3.激发爱爸爸的情感。（教学重点 原因：“父教缺失”是选择该教材的原因之一，以该目标为重点能增进亲子情感，将目标落实在情感上有利于引起儿童情感上的共鸣，便于幼儿更好地学习与发展语言。）
三、说教学准备
1、教师准备：绘本《我爸爸》的课件，并对自己的爸爸进行了解。
纸张、画笔若干。
2、幼儿准备：通过观察、询问家人等方法对自己爸爸的工作、爱好、
年龄等方面进行了解。
四、说教法及学法
新《纲要》指出，教师要成为学习活动的支持者、合作者与引导者。活动中力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，我采用的教法及相应的学法为：
1、兴趣引入法 分享交流法
为了引起幼儿对本堂课的兴趣，我创造了一个宽松自由的语言环境，让幼儿谈论自己的父亲，师幼之间、幼儿与幼儿之间进行交流，既符合幼儿的生活经验，又活跃了课堂气氛。
2、讲解法 启发式教学法
教师对绘本《我爸爸》进行讲解，加深幼儿对教材的理解，辅以启发式教学法，有意识地引导幼儿关注绘本生动的语言，夸张的画面。幼儿在谈话中模仿并创造。
3、观察指导法 多通道参与法
心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人们的记忆效果明显提高了”，为了让幼儿进一步感知绘本夸张的画面，激发爱爸爸的情感，我选择了幼儿喜爱的方式——绘画，，让幼儿通过画面表现自己心目中的父亲。
五、说教学过程
提问引入——教材讲解——模仿创造——绘画表现
1、 提问引入
“兴趣是最好的老师”,在课堂开始，我会这样进行引入:“在我的小时候啊，我的爸爸可棒啦，他会给我做玩具，会给我买我最爱吃的东西，让我坐在他肩膀上到处逛。。。。。在我心里，我爸爸什么都会，不知道在小朋友心中，自己的爸爸是怎么样的呢？”因为小朋友们事先已经有了经验准备，所以这时候大家对爸爸的交流会比较活跃。该环节旨在于轻松愉悦的气氛中引入本堂课的主题。
2、 教材讲解
教师生动地讲解绘本，引导幼儿注意绘本生动夸张的画面及细节，比如“爸爸在干什么？爸爸的表情怎样的？爸爸的脚下是什么？我们可以看出爸爸真的很??？”“这是谁？他的脑袋是（马），他在（吃很多很多东西）,为什么要把爸爸的脑袋画成马？”等等。
3、 模仿创造
教师引导幼儿以自己的爸爸为主体进行想象，并能说出“我爸爸像??一样”的句式。鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并且说出喻体（想象的具体事物）与本体(爸爸)之间的共同点。这也是本堂课的中
心环节。
4、 绘画表现
让幼儿通过绘画表现自己心目中爸爸的形象，激发爱爸爸的情感。教师进行观察，指导启发幼儿尽量运用夸张的表现手法。这也是我本堂课的延伸活动。
篇二：认识画图说课稿
认识画图说课稿
——孙国华
一、说教材
1、教学内容：《电子工业出版社·信息技术》三年级年级下册第一单元“认识画图”。
2、教材分析：
本教材主要是面向电脑初学者和初学画图软件的学生。《认识画图》具有很重要的地位。学生学了用“画图”进行绘画，初步领略了电脑绘画的神奇，对学习用电脑绘画将会产生浓厚的兴趣。《认识画图》这一课是学生学习“画图”程序的第一课，通过本课的学习应让学生学会启动与退出“画图”程序的方法；了解“画图”窗口的组成；初步认识绘图工具箱。由于教材安排了一系列课程来使学生认识“画图”程序，因此，本课教学效果的好坏会直接影响到后续的教学，所以作为学生认识基础的第一课的教学设计就显得尤为重要。 教材分为四个部分。 第一部分：启动“画图”。 在启动“画图”时，教材有一个简要的导入设计，让学生从感性上认识“画图”程序，激发他们学习“画图”程序的兴趣。启动“画图”的步骤比较简单，教师需稍作演示，学生能掌握。 第二部分：认识“画图”。 这部分是本课的重点。由于“画图”程序是标准的windows窗口，可以简要带过标题栏、菜单栏、滚动条、最大化按钮、最小化按钮等知识的复习。重点放在对于“画图”窗口的组成的学习，要让学生认识“画图”窗口特有的组成部分，如工具箱、颜料盒、画图区等。结合教材中设计的
连线题，可让学生加深对常用工具名称的印象。也可以让学生在画图区进行尝试性的操作，体验画图的乐趣，但并不要求学生掌握各种工具的作用。第三部分：让同学们参照书上的图片，利用工具箱内的工具进行画图。该部分涉及直线、曲线、铅笔、橡皮、填充工具等的使用，使学生扎实掌握，正确运用。第四部分：保存并退出“画图”。 指导学生如何进行保存，并退出画图工具。如何正常退出“画图”程序？教学中可让学生自主探究，对于退出之前所弹出的保存对话框可引导学生进行讨论：对于出现的三个按钮该如何选择？选择不同的按钮所引发的结果是否相同？最后教师进行概括性的总结，从而让学生掌握正确的退出“画图”程序的方法。
3、教学目标：
根据学生是初次接触信息技术这门课的现状以及本节课的教学内容， 我将教学目标设定为以下四个方面： 1.使学生掌握画图程序的启动和关闭。 2.认识画图程序的窗口和画图工具。 3.能够运用画图工具画出一幅简单的画。 4.学会保存文件 教学重点和难点 本节课的重点和难点可以概括为： 在画图过程中，能正确使用画图工具箱中的各种工具，进行简单的绘画。 本课是学习画图软件的第一课，起着承前启后的作用。学好这一课可以为学生将来学习专业绘画软件打下良好的基础。
二、说教法 怎样才能突出重点解决难点？
本节课我采用的教法是教师演示、学生探究、合作交流、实践创新，以学生“练”为本，把学习的主动权交给学生，始终体现学生是学习
的主人，让学生自己领悟，自己画图，使学生养成独立思考、实践创新的思维习惯。
《认识画图》这一课主要针对的是小学三年级的学生，小学三年级的学生刚开始接 触信息技术课，对计算机的学习兴趣很浓，特别是对电脑绘画强烈的好奇心。但是三年级的孩子活泼好动，注意力维持的时间短。这各年龄段的学生思维比较活跃，好奇心比较重，若不能抓住同学们的思维及眼光，很难达到良好的课堂效果，因此我在课堂教学中使用“案例”法，通过出示生动漂亮的画图成果图片以抓住同学们的兴趣，这将对之后的教学起到推进的作用。同时我并应用Web Quest教学模式给予学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，这一种教学方式，可以培养学生自学，协作学习和发展学生的创作能力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，再采用“试一试——说一说——练一练”的方法，让学生通过观看图片在自学、质疑中学习使用画图软件，整个过程体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。
三、说学法
现代教学论认为学生是活动的主人，如果能让学生通过自己的努力去发现知识， 创造更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。因此，我在教学中让学生用“问一问，说一说，做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方；“说”
自己理解的内容；“做”自己喜欢的图画。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取，变被动学习为主动学习。 其中还安排了质疑、互帮、讨论等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。
四、说教学过程 为了落实教学目标，让学生真正学有所得，我设计了以下教学环节： （一）情境引入，出示课题 开课时，我直接对同学们说：“同学们，你们喜欢画画吗？那么平时同学们是用什么来画画的呢？”这时大多数同学都说是用笔画的，我便顺势引入：“使用电脑也可以画出漂亮的图画。”并用课件出示：海底世界图画。然后直接开门见山，直入主题，“这幅图画是使用windows 系统自带的“画图”软件画出来的。其实用画图工具画图很简单，今天我们就一起来认识“画图”。 海底世界的图画色彩艳丽，图形千变万化，这是一张很神奇的图片，孩子们的目光被这幅图吸引住了。我立刻抛出了今天的课题，孩子们的学习兴趣就被轻而易举地调动起来了。
（二）目标驱动，导学达标 任务一，启动“画图” 随之，我立即出示任务一：要使用“画图”软件，首先要启动它。考虑到学生年龄下，于是我提示孩子们可以先看书，然后自己在电脑上动手试一试。我密切地观察孩子们的操作情况，不少的孩子能顺利完成启动画图。但是有部分孩子还是束手无策，于是我让孩子们小组内互帮互助。最后，我请一个学生利用多媒体教学系统演示自己的操作方法，同时还要介绍自己的方法。此时我再适时补充，如果在windows桌面上把“画图”设定为快捷方式，在“桌面”上双击画图快捷方式图标就可以直
接打开“画图”窗口。 这个过程是完全放手让学生探究的一个过程。虽然学生接触电脑的时间并不长，但是我没有因此而让孩子们跟着我亦步亦趋，实践证明，大多数孩子在看书后都能完成这一个任务。教师是学生学习的协助者，稍加点拨孩子就能完成任务，何乐而不为呢？
任务二，认知 “画图”窗口的组成 在学生顺利启动到“画图”窗口以后，直接出示本课任务二：认识“画图”窗口各部分的名称及作用。孩子们同样分组讨论，自己在电脑上不断实践。最终他们发现只要将鼠标放在工具旁边，就会显示该工具的作用。孩子特别兴奋，主动地和自己的小伙伴交流自己的发现。 任务三，设置“画纸”属性 这时我对学生说：“刚才我们认识了“画图”的界面，它想得真周到，把我们所需的工具都准备好了。只不过有一样需要我们自己来准备，那就是准备自己需要的画纸也就是画布大小的设置”，引出了本课 任务三：设置“画纸”属性。 此时我依然让学生自己操作，并提醒孩子们有多种方法可以调整画纸大小，你们要多尝试，可以在小组内共同探讨。孩子探究的兴趣被激发起来了，多数孩子都不甘于只按书本介绍的方法调节画纸。最终，有少数几个孩子掌握了另一种方法。我依然记得孩子找到了另一条途径的孩子被叫到前面来演示的时候，那种快乐和自豪的神情。我们教师就是要为孩子的自主探究创设良好的环境，充分发挥孩子自主学习的能力，并要孩子能充分享受到探究成功的喜悦。
任务四，画一幅自己想画的画（可以模仿屏幕上的画，也可以自己创
篇三：《手绘线条图像——会说话图画》说课稿
《手绘线条图像——会说话图画》说课稿 一、说教学目标
1、通过学习使学生能够认识什么是手绘线条图像，运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、 掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用手绘线条图像传达信息，进行交流。
二、说教学重点、难点
教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
三、说教法
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。
2、通过合理的练习设计逐步完成对教学目标的实现。
3、在教学环节的安排上设计活动和探究、欣赏，做到动静结合。
4、及时评价，促进学生发展。通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程。通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。
五、说教学流程
1、情景导入，初步感知 2、引导发现、拓展想象 3、深入指导，体验情感
4、创作表现，表达情感 5、评价交流，体验快乐
六、说反思
对于本课同学们的热情很高，通过学习大家都了解了手绘线条图象的用途是非常广泛的，而且作用也是很大的。
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