篇一：老师你好教学设计
音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺
5在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，们一起去看看！
您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，
情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节
四、作业：抄写生字词，朗读课文。
教学目标：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？教师的事业多么崇高！）
2.后找。
3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
B.出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.的作用。
C.指导朗读这两句。
不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的.法，怎么说？这样一改更能突出教师的辛劳
B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
C.指导朗读这两句。
4.么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
第二课时
篇二：老师您好详细教案
教学过程：
一、创设情境，激发感情
1．师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，你能否从这歌声中，听出它歌颂的是谁？
（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》
2．师：知道这是一首描述什么的歌吗？
3．师：赞美老师时，人们都把老师比作什么？
（预设：春蚕、蜡烛、园丁、太阳）
4．师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。
跟着老师板书课题，老师的后面有一个标点，是逗号，表示读到这儿要稍作停顿，您好之后加感叹号，这要求我们读课题时要充满感情。齐读课题。（板书课题：老师，您好！）
生（齐）：老师，您好！
二、自读课文，初步感知
1．师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来读课文吧！
2．师：同学们都读很认真，那这些词语，你现在能够读准吗？ （出示词语：编织 崇高 浸透 创造智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛）（学生认读词语，齐读。）
3．师：大家对生词语的掌握不错，相信你们课文也能读好，谁来试试看？
（指名分节朗读全诗）。
①指名读第一自然段
师：能说说他们读得怎样吗？
（预设：读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美；再读得再抑扬顿挫一些就更好了。）
②谁来带着他的优点，读第二自然段。
4．师：在读诗的过程中，请大家思考一个问题：每段分别写了教师事业的什么？找两个关键的词语。
师：谁来说说写了教师事业的什么？
（预设 “崇高”和“美好”）
师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。
三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”
1．师：我们先来学第一小节（出示），完成自学提示。
（出示：默读课文，想一想：这一小节共有几句话？从哪些诗句中，体会到教师的事业是崇高的？在诗中做上记号
2．师：共有几句话？我们来交流交流，你从哪些诗句中体会到教师事业的崇高？
（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）
3．师：“浸透”是什么意思？泡在液体里以至于湿透。比喻饱含教师的心血。谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
师：说得真好！我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好？
（出示： 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
（预设：我认为第一句好，第一句是一个反问句，这样说增强了语气。语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。
（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）
4．师：“蕴含”是什么意思？（包含在内）那么这句话又是什么意思呢？
生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
师：学语文，我们要活学活用，那谁能来读好这两句话？（合并出示这两句话。）
（指名学生读，教师适应指导。）
5．师：纵观古今中外，放眼地北天南，我们的成长离不开老师，每一项创造同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话
（出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！）
动脑思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（预设：从小处说，回头看看我们成长的足迹，过去的我们是幼儿园的孩子，懵懵懂懂，现在的我们是少先队员，有了许多进步，这要归功于谁呢？（生：老师）而将来的我们，会碰到更多的老师，把我们培养成更优秀的人。所以，我们不禁感叹道教师的事业多么（生：
崇高）
（预设：往大处说，你看以前的社会，非常的落后，如今，在无数老师的教育下，培养了各种各样的人才，有伟大的建筑师，他们建造了人民大会堂，东方明珠，培养了伟大的火箭工程师，将神舟十号送上了太空。为什么会涌现出这么多的人才，是谁培养了他们？（生：老师）未来，老师会培养处更多的人才，将未来的社会建设得更美好。你们看，教师的事业多么（生：崇高）啊！）
6．师：你们的理解都不错，我们读书时就应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？
（预设：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你！老师，你是我们的再生父母，我感激你！）
7．师： 老师没有留下轰轰烈烈的成就，但却是我们大家以及时代进步过程中，不可或缺的重要组成，我们都要感谢自己的老师，预备齐——
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。（学生齐读。）
师：哪个词语最能突出学生对老师的感激之情？“老师，您好”又是在什么情况下说出来的？
（预设：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。）
8．师：是的，让我们再次来读一读这一小节，把我们的感受带入朗读中，读出教师事业的崇高和我们心中的感激。（生有感情地朗读第一节。）
9．第一自然段学到这儿，你能试着背一背吗？
（生练背，指名背，齐备）
第二课时：
教学过程：
一、复习导入
师：在上一节课中，我们一起学习了课文的第一小节，大家还记得这一小节讲了什么吗？
生：第一小节主要讲了教师的事业多么崇高和我们对教师的感激之情。
二、精读第二节，理解教师事业的“美好”
师：是的，教师的事业是崇高的，那么，除此之外还有什么特点呢？这一节课，我们继续学习课文第二小节。请大家自由的读一读课文的第二小节，思考：这一节歌颂了什么？
（学生自由读课文。）
师：谁来说说自己的体会？
生：第二小节主要写的是教师事业的美好。
生：这一小节还写了作者对对教师的祝愿。
师：是啊，你们还有不理解的地方吗？让我们再一起轻读思考，到文中去找找答案吧。
篇三：《老师,您好!》教学设计
《老师，您好！》教学设计
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3．理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点:体会教师职业的美好.并能结合自己的经历或了解的其它故事表达出来,激发学生对教师的热爱和感激之情。 教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 揭示课题，激发情感
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”
二、初读课文，读通课文
今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么?(老师范读课文)
1．听老师把这篇课文朗读一遍，要求：听清读音，将生字、词划出来。
A．老师读 B．学生边听边划
2．提出自学要求：
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
3．检查生字字音
崇高 浸透 一项 辛劳 涌起
塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心
A．开火车读
B．齐读
C．指读
４．检查读书情况
课文读得怎么样?谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
三、指导朗读，读出情感
1．齐读
2．指名读
3．练习朗诵
4．朗诵比赛
四、细读课文，体悟感情
1．出示：啊，教师的事业多么崇高！
A．指名读这一句
思考：崇高是什么意思。（是指最高尚的，最受崇敬的）
2．从哪儿看出教师的事业是至高无上的呢？
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血。
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
（1）古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血。
A．读这一句
思考：浸透是什么意思？（饱含、充满）
B．谁能用自己的话说说这句诗的意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养，因而，所有人的成长都饱含着老师的辛勤的汗水）
C．你能举个例子说说自己对这句话的理解吗？
比较句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血！ 第一句的语气强烈，强调了老师在一个人成才中的作用。
（2）地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！。
A．读这一句
思考：蕴含是什么意思？
B．谁能用自己的话说说这句诗的意思？（人世间的每项创造都是由人来完成的，而完成这种创造的人又是由老师培养的，因而，这
创造中也蕴含着老师的辛劳。）
C．你能举个例子说说自己对这句话的理解吗？
比较句子：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳！。 第一句的语气强烈，强调了老师在一个人成才中的作用。
3．过渡：人的成长、成才靠的是老师，社会的发展、前进靠的是老师。于是诗人送给老师这样一句话——出示：
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
A．说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。 （“昨天”指过去，这里指中国和世界的历史。“今天”指现在，这里指中国和世界的现状；“理想”指中国和世界的未来）
B．谁用自己的话说说这两行诗的意思。
（老师既向学生讲述中国和世界的历史，介绍中国和世界的现状，还向学生描绘中国和世界未来的蓝图。老师通过讲述历史，介绍现状，描绘蓝图，让学生搞清过去、现在和未来的内在联系及其发展规律，从而提高学生认识世界和改造世界的能力）
C．我们的成长靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，由此可见，教师的事业多么崇高。再读：
啊，教师的事业多么崇高！
D．学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？
在课文中是怎么说的呢？
自由练读，说说哪个词语最能突出学生对老师的感激之情。
5．谁能把第一部分来读一下呢？指名读、齐读。
6．过渡：教师的事业是崇高的，无论是人世间的那一项创造，无论是哪个人的成长都离不开老师的培养。那么教师的事业除了崇高之外还有什么呢？出示：
啊，教师的职业多么美好！
7．请同学们按照：
A．为什么说教师的职业是美好的？
B．诗人送给老师的一句话。
C．同学们心中想对老师说的话。
的顺序自学第二部分，弄清“笔尖飞舞”、“春蚕”、“编织理想的丝线”、“笑语盈盈”、“甘露”、“茁壮的新苗”、“真理”、“智慧”、“春
晖和朝霞”“鲜花”和“幸福地开放”的含义。
8．学生自学，小组讨论
9．交流：
“笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师。 这句的意思是：老师大量阅读资料，潜心研究教材，精心编制教案，细心批改作业，如同春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代代的新人）
“笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲）
这句的意思是：老师盈盈笑语，如同甘露一样滋润着茁壮的新苗，使一代学生提高了思想觉悟，丰富了文化知识，增强了为祖国作贡献的能力）
“真理”科学知识。“智慧”科学的教学思想和教学技巧。“春晖和朝霞”：理想之光，希望之光。“鲜花”指学生。“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。“情不自禁”指控制不住自己的感情。说明祝愿是发自内心的，真心诚意的。）
10．指名读第二部分，齐读第二部分
五、背诵积累，升华情感
这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背，集体背，指名背。
六、补充资料，增强积累
1． 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2． 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（课件出示）
3．小练笔
你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗或文章，长短不限。
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