篇一：22跳水 教学设计
22 跳水
教 材：冀教版小学语文六年级上册 单 元：感受生活中智慧的灵光 板 块：教学设计
教材分析：
俄国作家列夫·托尔斯泰给我们描述了一个扣人心弦的惊险故事：在一艘环游世界归来的帆船上，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课4个生字及新词，积累好词好句。 2．有感情地朗读课文。
3．通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明 白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 过程与方法：
1．激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。 2．围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
3．让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。
情感、态度与价值观：
体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
重难点分析：
? 弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。 ? 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
课前准备：
课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。
教学过程与设计说明：
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篇二：22 跳水 教学设计
22 《跳水》教学设计（第二课时）
一、复习导入
今天我们继续来学习22课《跳水》，在学习课文之前，我们先来做个小测试，考考大家，看看上节课学习的内容是否还记得。
看来上节课大家学得都很认真，记得都很清楚，为我们这节课的学习打下了良好的基础。
二、学习课文
（一）学习课文2——4自然段
1、学生自学课文2——4自然段。（课件出示自学提示：问题一 自读课文2——4自然段，边读课文边思考：孩子走上危险的境地，谁起到了关键作用？请同学们一边读一边画一边做批注。）
2、小组内交流。
3、全班汇报交流。
预设：我认为猴子起到了关键作用，我是从——（描写猴子的句子）体会到猴子非常放肆。
我是从2、3、4段中猴子的动作跳、摘、戴、爬、咬、撕、逗等词，体会到猴子越来越放肆，孩子忍受不了猴子对他的挑逗，而一步一步走向险境的。
我认为是水手起到关键作用，文中水手的三次大笑不仅使孩子的自尊心受到了伤害而且还助长了猴子的放肆。
我认为孩子也有错，我是从文中描写孩子的话感受到孩子太冲动，失去了理智进而走上了危险的境地。
4、就在这时，故事的关键人物船长出场了，他是怎么做的？面对船长孩子的父亲，他的做法，你心中难道没有疑问吗？
预设：船长为什么要用枪逼孩子跳水？船长真的会开枪吗？（课件出示：问题二 船长为什么要用枪逼孩子跳水？哪些地方看出孩子已陷入即将失去生命的绝境，必须跳水？）
5、请大家从文中找出体现孩子处境十分危险的句子或词语
6、出示句子：只要?就? 即使?也?，学生比较句子，体会关联词的作用。
7、你能用一个四字词语来形容以下孩子的危险处境吗？
（二）学习课文5、6自然段
1、孩子的处境如此危险，船长是怎么做的？指名朗读第五自然段。师相机指导学生朗读，把自己当成船长，你在下面喊话，要让孩子听清楚什么？船长的话里有几个感叹号，表明什么？你觉得船长是一个怎样的人？
2、现在我们已经把第二个问题：船长为什么逼孩子跳水搞清楚了，谁来说说？那么接下来我们小组讨论一下船长会不会真开枪？提示学生从文中找依据。
3、孩子最后结果怎样？得救了吗？指名朗读第六自然段。
4、如果你在现场，会用什么方法救孩子？
5、学了这个故事，你从船长、水手、孩子身上分别受到了什么启发？（相机板书）
三、总结写法
现在请同学们快速浏览课文，看看课文那些段落是写想一想课文哪些段落是写跳水的？可是课文的题目是“跳水” ，你有问题吗？我们看看前面那么多笔墨都是写什么的？文章为什么用这么大篇幅写原因？ 由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的什么？对，正是由这些原因才有跳水这个结果。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。
四、作业：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、推荐阅读列夫.托尔斯泰的作品。（如《战争与和平》、《安娜. 卡列尼娜》《复活》）。
板书设计
船长遇事镇定、机智、果断
水手开玩笑不要太过分
孩子 遇事要冷静，不要冲动
篇三：六年级22.跳水教案
“开放式素质教育”教学活动设计
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学习指南（一）
学习卡片（二）
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