篇一：翻转课堂教学设计五年级科学《搭支架》
翻转课堂教学设计模板
篇二：五年级科学下册 搭支架课堂实录 苏教版
（苏教版）五年级科学下册课堂实录
第二单元 形状与结构
2.搭支架
本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横粱，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
本课的教学内容可以分为四个部分：
第一部分是指导学生观察生活中各种支架结构的建筑，发现并提出问题，激起学生对什么样的支架最坚固的问题的研究。
第二部分是组织学生动手搭建各种平面支架，如三角形、长方形、梯形、五边形、六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架对稳固，从而使学生发现三角形的支架不容易变形、对稳固。
第三部分是指导学生运用三角形支架不容易变形的原理，进行搭建高塔（立体支架）的比赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重力和稳定性，进一步体会三角形结构的稳定性。
第四部分是引导学生联系生活实际，解释周围常见建筑的结构特点，进一步意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
根据学生的年龄特点和知识水平，我们尽可能选择学生身边的材料，用简便易行的方法指导学生搭建支架，可以给学生准备一些塑料吸管、打孔器、大头针、一个小纸盒和一些大小相同的螺母。 本课的教学目标是：
过程与方法
● 能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；
● 初步学会搭支架的方法。
知识与技能
● 知道不同三角形结构不容易变形；
● 了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观
● 体验自主设计、自主发现的乐趣；
● 意识到小组合作的重要性。
教学过程设计
第一课时
一、导入。
1.（教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍）提问：你们认识图中的建筑吗？它的结构有
2.学生回答。
3.教师介绍：艾菲尔铁塔建于1889年由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。
4.提问：关于它的结构，你们有什么问题吗？
5.学生提出问题。
6.谈话：今天这一节课，我们就通过搭支架来解决这个问题。（出示课题）
【评析】这里我选择世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲尔铁塔来导入本课，一方面可以让学生欣赏艾菲尔铁塔的雄伟高大，培养学生鉴赏美的能力；另一方面，艾菲尔铁塔的结构是极具代表性的，能引起学生对三角形结构的研究。
二、探究支架的稳固性。
1.什么形状的支架最稳固。
⑴谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？
⑵学生回答。
⑶教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等。(课件介绍)
【评析】搭平面支架的活动对五年级的学生来说虽然不是什么难事，但是采用什么样的连接方法最容易操作学生一般没有经验，所以这里教师先进行连接方法的介绍，我想这是学生急需老师帮助的，既体现了教师的指导作用，又满足了学生的需求。
⑷学生动手搭支架。
⑸谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固？ ⑹学生汇报研究成果。
⑺提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？
【评析】学生通过对支架摇一摇、晃一晃后，初步发现三角形支架不容易变形，这里安排学生把容易变形的支架进行加固，进一步证明三角形支架的稳定性，加深了学生的理解。
⑻学生活动。
⑼小结：三角形的稳定性比较好。
2.提问：现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗？你们还见过哪些建筑也使用了这种结构？为什么采用这种结构？
【评析】在一开始学生欣赏艾菲尔铁塔时，他们已经注意到了它的三角形结构，不过是学生下意识的，现在通过上面的研究活动，回过头来让学生解释其中的道理就顺理成章了。
三、搭高塔。
1.谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样
2.提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？（设计草图）
3.学生设计、并全班展示。
4.谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。下节课我们就按照这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今天的课就上到这里。
【评析】制作模型前的设计工作是很重要的，通过设计学生对模型的基本结构有了一个构思，对选择什么样材料和连接方法也已经有所考虑，下面的操作就有了保障。
第二课时
一、导入。
1.谈话：同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将一起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观。
2.提问：高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？
3.学生讨论、回答。
二、学生搭建高塔。
1.谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。
2.学生讨论选择合适的连接方法。
3.学生搭建高塔活动。（教师巡视指导）
【评析】通过搭平面支架，学生已经知道三角形结构的支架不容易变形、最稳固。这里安排搭高塔的活动就是让学生学有所用，通过比赛的形式进一步体会三角形结构的稳定性。不过这个活动有一定的难度，需要足够的时间，教师也要作必要的指导。当然比赛的输赢并不重要，重要的是让学生经历过程，体会制作的艰辛、合作的重要性和成功的喜悦。
三、测试比较高塔的强度和稳定性。
1.谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳定性呢？
2.学生讨论、回答。
3.谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。
4.学生分组实验。
5.汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
6.提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
7.学生讨论、回答。
8.提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
9.学生讨论、回答。
10.学生动手活动。
11.汇报、小结。
【评析】高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，一方面是对学生活动的肯定，另外可以通过测试发
篇三：五年级科学下册 搭支架5教案 苏教版
（苏教版）五年级科学下册教案
第二单元 形状与结构
2.搭支架
教学资源的开发
本课是江苏教育出版社小学《科学》五年级下第二单元《形状与结构》第二课《搭支架》。这一课是学生在第一课《折形状》中认识到形状与承受力关系的基础上，进一步通过实验和动手制作活动，认识发现：不同形状的支架坚固程度不同；三角形支架具有稳定、坚固、耗材少的特点，从而激发学生研究形状与力、结构与稳定性关系的兴趣，提高学生选择合适的材料、运用不同的方法进行连接及进行不同结构设计的能力，培养学生团结协作的精神。
本课内容大致分为四部分，第一部分：引导学生讨论生活中的支架有什么共同特点？第二部分：组织学生动手搭建平面的框架，并研究哪种框架最稳固，怎样能够把不稳定的支架变得稳定；第三部分：引导学生认识三角形支架最稳固，并且能够运用三角形稳定的原理动手搭支架，这一部分是本课的重点，所以教材又提出了三项要求，1、画出设计草图??第四部分；引导学生进行应用。然而在实际的试教过程中我发现：对于三角形的稳定性，学生在数学课上有所了解，所以在进行教材中的第二部分活动时学生很容易得出三角形具有稳定性的结论，并且知道如何改变其他容易变形的支架，使之稳定、牢固。因此，在实际的教学中我把重点放到了引导学生认识一个牢固的结构对于材料、连接物及整体设计的要求上，及如何用各种平面框架搭建立体的支架。将平面的框架转为立体的支架时，对于五年级的学生来讲有一定难度。因为这种支架虽然在日常生活中经常看到：高压电塔、建筑工地的吊塔??但是学生对它的印象是模糊的，很少有人去留心观察它的具体结构。因此，如果贸然让学生自己去搭，他们会很茫然。此时教师的主导作用应该充分体现。正如路培琦老师曾经在教材培训会上讲过：“老师该讲的地方一定要讲清楚，让学生弄明白要做什么。”因此对于支架的整体设计、结构特点、支架顶端的设计、材料及连接物的使用，教师要和学生一起分析，尽量让学生做到心中有数，才会在搭支架的过程中利用三角形的稳定性使自己的支架坚固、平稳、有一定的承重能力，进一步体验搭建的乐趣。
本课内容与学生的生活实际相离较远，加上独生子女动手能力较弱，他们往往是想象设计丰富多彩，而实际操作笨手笨脚，因此教师无论在搭建之前的讨论，还是实际设计制作中都要给学生充足的时间，让学生在活动中充分经历、每个人争取都能够得到体验，教师在分组的时候，一定考虑到每个小组人数不能超过五个，小组的人过多容易出现闲人，应该使每个学生都有自己的工作。学生才会在搭建中互相帮助，体验自行设计、制作的乐趣。
在搭建的过程中，按照教材的设计，让学生先画出自己想搭建的支架的草图，经过几次试教我发现学生对于画出支架的草图（立体图）很困难，这里涉及到美术的透视、立体结构关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想象能力较弱，所以脑子里根本没有形成想要搭建的支架的雏形，这时，教
师可以充分利用教材中的学生作品，让学生参考别人的作品，而且在借鉴的同时还要有自己的设计与创新，并且让学生拿着材料比划着说说怎样搭建，在反复的讨论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之前的设计困难，同时在搭建之前的讨论使学生初步掌握了搭建的方法，因此，学生在实际搭建时觉得顺理成章、水到渠成。
本课的教学目标：
过程与方法
能自己设计搭建立体支架，并检验它的稳固性和承重性能。
在搭建立体支架的过程，中发展空间想象能力。
能够解决实际生产生活中有关结构的一些问题。
知识与技能
认识不同结构支架的特点及生活生产中的应用。
了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。
情感、态度与价值观
体验自行设计、制作的乐趣。
认识到小组相互团结的重要性。
教学准备
教师准备：搭支架的纸棒，课件。
学生准备：透明胶，剪刀，小尺，书每人三本。
教学过程设计
一、导入
1、教师谈话：同学们，这些灯架、小马扎、梯子在结构上有什么共同特点？（教师出示图片，学生思考并回答：这些物体在结构上都利用了三角形。）三角形在这些物体的结构中起到了一个什么样的作用呢？请大家利用手中的小棒分别捆出三角形、正方形、五边形、六边形，并且研究哪种形状支架不变形、最稳固，对于容易变形的支架，请你想办法，使它变得稳定、牢固。
2、学生动手操作，说出方法并讲清原理。（三角形具有稳定性，对于容易变形的四边形、六边形等，可以加拉杆使之变成几个三角形，从而增加其稳定性。）
3、教师演示并解释什么是支架：像这样由几个平面的框架组合的立体结构我们称之为支架。
4、请学生说说我们身边哪些物体也是类似支架结构。
【评析】利用三角形搭成的支架虽然在我们的生活中、很常见，但是学生却很少留心去观察它们，让学生说说身边哪些物体属于支架，既让他们对身边的事物注意留心观察，同时为下一步自己进行搭之家寻找一些借鉴。
二、设计搭建支架
1、教师：今天我们来一个搭支架比赛，好吗？（板书：搭支架）
2、介绍搭支架的材料：纸卷、胶带。
【说明】关于材料的使用，学具袋里有吸管、打孔器，方便快捷，但是组合起来的支架小一些，榫接的地方不好固定，搭好的支架小，坚固程度、承受能力弱，学生的体验不是很强烈。用报纸卷的纸卷硬度比较大、长度也够，虽然材料的准备、搭建时连接物的使用都有一些费事，但是搭建起来的支架相对于吸管搭建的支架要大气一些，承受能力较大，检验稳固性、承受能力时效果明显，学生的体验较深刻，同时也为下一课盖房子积累一定的经验。所以教师可以根据自己的实际安排选用不同的材料。
3、组织学生制定比赛标准：你们觉得应该比什么？
【评析】自己制定比赛标准激发了学生制作的兴趣的同时使学生觉得难度低，容易达到。在心理上达到一种愉悦的状态，在实际制作过程中会更加放松，更好的体验制作的乐趣。
4、学生思考并总结教师随之板书：美观、坚固、材料用得少等。（教师提示：大家觉得美观、坚固、用料少等几项中最可比的是哪一条？（学生思考并回答：坚固）
5、引导学生进行动手之前的设计：大家讨论一下，你们小组想搭建一个什么样的立体支架，如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比划一边设计，弄清楚你们的支架的大致形状，连接的方法等。
6、教师根据情况进行提示：教材里也有一些其他小朋友搭建的支架，我们可以借鉴，但是绝对反对没有创意的模仿。
【说明】 科学课强调动手之前先动脑。按照教材的设计，让学生先画出自己想搭建的支架草图，实际上学生对于画出支架的草图（立体图）很困难，这里涉及到美术的透视、立体结构关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想象能力较弱，所以脑子里没有形成想要搭建的支架雏形，把这一过程改为让学生拿着材料比划着说说怎样搭建，在反复的讨论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之前的设计困难，同时在搭建之前的讨论，使学生初步掌握了搭建的方法，那么在实际搭建中就会顺理成章、水到渠成。教师的提示，则是为了照顾一些设计能力，动手能力较差的学生，任何时候我们都要关注每个学生，让每个学生在实际活动中得到发展。
7、教师提示：设计支架时，除了要注意坚固，还要考虑到能够放住承重物。
【评析】教师提出要求是让学生考虑到对于支架的整体设计，而动手之前先动脑思考及讨论，为的是使学生在制作中做到心中有数，而不是随意搭造。
8、学生修改自己的设计，并且进行搭建，教师巡视，帮助。
9、学生进行展示并分析承重。教师提示学生：注意发现承受能力强的支架在结构上的特点？
10、学生讨论总结：结构合理、三角形使用较多、连接点结实、重物的着力点分布均匀的支架坚固且承重力强。
【评析】测试及作品分析是为了使学生对自己的支架的坚固性、承重能力等性能有进一步的了解，并从中总结出搭支架坚固稳定、承重能力强的规律，发现在搭支架过程中还要改进的问题。对于不是很成功作品教师没有过多的去关注，虽然失败也是一种美丽，但是我们强调的是体验的过程，有了成功的结果，会使学生创造的信心、探究的欲望更加强烈，也就会在后面的搭建制作过程中发现
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