篇一：青岛版-两位数加两位数进位加法
《两位数加两位数的进位加法》
【教学内容】青岛版小学一年级数学下册54-55页，两位数加两位数的进位加法。 【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的加减法做铺垫。
【教学目标】
1.
2.
3.
4.培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。
【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。
【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。
【教学用具】课件、小棒。
【教学过程】
一、创设情境，复旧引新。
1. 复习旧知
师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？ 课件展示青岛水族馆大门。
我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？
2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。
9+7 8+4 15+7 36+823+4512+37
对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。最后一张图片为课本情境。
【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。
二、整理数据，提出问题
1. 引导学生说一说在图中看到了什么？
【预设】鱼，粉色的鱼有14条，蓝色的鱼有27条，左边鱼缸里黄色的鱼有28条，右边鱼缸里的黄鱼有23条??
同学们观察的真仔细！你能看图提出问题吗？ （鼓励学生根据图中信息提问。）
【预设】① 左边的鱼缸里有几条鱼？
② 右边的鱼缸里有几条鱼？
③ 黄色的鱼比粉色的多几条？（现场解答28-14=14（条））
④ 蓝色的鱼比黄色的多几条？（现场解答27-23=4（条））
⑤ 一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决））
同学们提出这么多问题，这节课我们先来一起研究一下“左边的鱼缸里有多少条鱼？”这个问题。用哪些数学信息可以解决这个问题？
【预设】① 14、28、23、
27
② 23、27
③ 14、28
对于前两种回答，应加以引导，注意问题中“左边”一词。 【设计意图】用统计表的形式呈现信息，简单、明了便于学生提出问题、探索新知。同时引导学生有序观察、完整的提出数学问题，锻炼学生的语言表达能力和思维概括能力。
三、解决问题，探索计算方法
1.鼓励学生列式，并用喜欢的方法解决。
（学生基本都能列出正确算式：14+28=）
教师出示算式：14+28=
2.让几名学生起立说自己的算式、算法。
算法不同，答案可能有误。此时鼓励学生动手摆小棒，同桌两人合作交流。教师巡视，指导。（时间不应太短，应留有充分时间给学生自主探究）
找几对同桌起立说摆小棒的过程。
【预设】生1：我摆出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌摆出2捆小棒和8根小棒，是28。把我们俩的小棒合到一起，再数一数，就是42根。
生2：我把零散的小棒数出十根来，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就变成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。）
3.师提问：让学生说一说一下哪种方法更好，为什么？（满十进1理念）
教师在幻灯片上，展示摆小棒过程。注意强调满十进1的步骤。
学生动手摆小棒的过程及教师展示过程为基础，让学生尝试用竖式计算的方法解决此问题。（两个个学生板演，其他在练习本上完成。集体订正。）
4. 教师提问：这个算式从十位上算行不行呢？为什么？
【预设】学生会发现从十位算，十位上1+2=3；个位上4+8=12，12没法写。所以不行。 师追问：从个位算，个位得数是12，应该怎么写？
学生发表自己的看法。
师解释：“12”里面有几个十和几个一？（1个十和2个一。）
我们知道个位只能表示几个一，因此，个位相加满十后，要将满的十像捆小棒一样捆好进一个十给十位，我们就说“满十进一”。（出示十位下面小小的“1”）
这个1表示什么？从哪里来？
“12”中的“10”给了十位了，剩下的2怎么办？（写在自己的个位上）
算完个位算十位，十位上能不能只是1加2？为什么？（还要加个位进得“1”） 让学生多说几遍计算过程。
找学生说说自己写竖式注意到的问题。
【预设】① 相同数位要对齐
② 从个位加起
③ 个位满十向十位进1.
这就是我们今天所学的“两位数加两位数的进位加法”，幻灯片出示。
5.师谈话：刚才我们解决了第一个问题，现在同学们能不能自己动手解决第二个问题？“右边鱼缸里有多少条鱼？”
学生自主解决，可摆小棒，可用笔算，可用口算。（注意对计算有困难的学生的指导） 反馈：几分钟后，找三名学生说算法。
【设计意图】教师充分让学生想办法进行计算，并在体验中借用学生对小棒的拼摆，进一步使学生亲历知识的形成过程，明确进位加应怎样进位的问题。教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。
四、巩固练习，应用计算方 法
1. 火眼金睛辨对错
【预设】出示三道有误竖式计算，给学生时间观察后，学生口答错在哪里，应如何改正。最后课件演示。
2. 看图列式
【预设】学生仔细观察后，完整的提出数学问题，列出算式并用竖式的方法算出得数。
3. 大章鱼捉小鱼
4. 我会算：竖式计算练习 【设计意图】理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握其计算方法，能较准确的计算。能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题。
五、全课小结。
师谈话：这节课你学到了什么？笔算加法时应注意什么？
①用竖式计算，相同数位要对齐
②从个位加起
③个位满十，向十位进1。
教学反思：
课后本节课我为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。
不足：学生交流的时间少一点，有的同学小棒摆的过程没有完全掌握。
篇二：一年级数学下册 大海边 100以内数的进位加法(笔算)教案 青岛版
大海边 100以内数的进位加法（笔算）
教学内容：
教科书54页信息窗3。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2、经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：让学生理解进位的道理。
教学准备：学具盒、挂图。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？（出示挂图）。
二、自主探索、合作交流。
１、指导学生观察情境图。
你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。 ２、出示统计表格，提出问题。
我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）
３、小组合作，探究问题。
那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式） 14+28=（）（条）
同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！
４、组间交流，解决问题。
（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？
生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。）
生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书）
并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）
（１）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（学生独立解决问题）
（２）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程） （３）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。
三、自主练习。
（１）课本56页自主练习第1题。让学生根据图意编出数学故事，并解答。
（２）课本56页自主练习第2题。直接写得数，集体订正。
四、课堂总结：
同学们在这节课你有什么收获？
五、教学反思：
篇三：一年级数学下册 大海边 100以内数的进位加法(笔算)教案 青岛版
大海边 100以内数的进位加法（笔算）
教学内容：
教科书54页信息窗3。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2、经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：让学生理解进位的道理。
教学准备：学具盒、挂图。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？（出示挂图）。
二、自主探索、合作交流。
１、指导学生观察情境图。
你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。 ２、出示统计表格，提出问题。
我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）
３、小组合作，探究问题。
那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式） 14+28=（）（条）
同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！
４、组间交流，解决问题。
（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？
生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。）
生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书）
并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）
（１）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（学生独立解决问题）
（２）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程） （３）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。
三、自主练习。
（１）课本56页自主练习第1题。让学生根据图意编出数学故事，并解答。
（２）课本56页自主练习第2题。直接写得数，集体订正。
四、课堂总结：
同学们在这节课你有什么收获？
五、教学反思：
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