篇一：制取氧气教学设计
课题 制取氧气
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教材依据：
教育部2012年审定义务教育教科书化学（人教版）九年级上册第二单元 课题3 制取氧气
教学设计思路：
本节课是典型的物质制取课，也是学生初次尝试通过化学反应来获取新的物质，初步体验化学研究的科学方法的新授课。新教材淡化了氢气的制取内容后，氧气的制取就更加重要了。该课为学习第六单元二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此本节课在教材中占有非常重要的地位，也是初中化学中的重要内容。
九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质，通过第一单元的学习，学生基本具备观察实验和进行简单实验操作的技能，在教师的引导下，是有能力进行简单的实验设计的。因此本节课很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
教学课时：2课时
第1课时：氧气的工业制法及实验室制氧气的反应原理、催化剂的概念。 第2课时：实验活动1——氧气的实验室制取与性质；分解反应。
教学目标：
（一）知识与技能
1、了解氧气的工业制法。
2、掌握实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作方法。尤其掌握用高锰 酸钾制取氧气。
3、掌握分解反应、催化剂和催化作用的概念，会判断分解反应。
4、能写出实验室利用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制氧气的反应文字表达式。 （二）过程与方法
1．通过学生分组实验探究,培养学生的实验能力及合作交流能力。
2．学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 3、通过探究氧气的实验室制法，了解实验室制取气体一般要研究的方法。 （三）情感态度与价值观
1.通过对催化剂的实验探究，激发学生学习和探究的兴趣，培养学生勇于创新的科学精神。
2.培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
3、通过讨论，增进交流、合作和表达的意识。
教学重、难点：
重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置、药品及操作方法。 难点：催化剂和催化作用的概念
使学生初步了解科学的探究方法
重点、难点的突出及突破：（1）通过学生动手选择仪器并组装实验室制取氧气的装置，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习主体，以突出重点。（2）催化剂的概念是本节课难点，可以边实验、边引导学生思考二氧化锰是否是反应物，再作对比实验加以解释。
教学方法：
本节课主要采用探究为主的教学方法，综合运用启发法、讲授法、讨论法。
教具准备：
1．教师的实验准备：5%的过氧化氢溶液、带单孔橡皮塞、导管、二氧化锰、氯酸钾、试管架、试管夹、试管、酒精灯、石棉网、火柴
2．学生分组实验：（共十二组，每组包括）高锰酸钾、木炭、细铁丝、试管架、试管、铁架台（带铁夹）、带单孔橡皮塞、导管、酒精灯、石棉网、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、烧杯、坩埚钳、棉花
教学过程：
一、引入新课
（播放有关氧气用途的录像）
师：结合看到的录像，请同学们说一说氧气有哪些用途？
学生讨论回答：氧气可以供给动植物呼吸；氧气是发射火箭的助推剂；可用于金属的焊接和切割；煤、木材的燃烧需要氧气。
师：氧气的用途真是广泛。那我们如何获得纯净的氧气呢？工业用到大量的氧气如何制得呢？你们是否希望自己也能够制取出氧气来？我们学了该课题后，以上问题就可得出答案了。
二、氧气工业制法
学生阅读：教材40页“资料卡片”工业如何大量制取氧气。 师：通过阅读，学生讨论、归纳总结氧气的工业制取。 学生回答：分离液态空气法制氧气。 教师补充：膜分离法制氧气。
师：学生看有关资料并思考讨论归纳小结。
根据以上数据，通过分析可以得出：（二氧化碳、水蒸气和粉尘已预先除去） 将空气先加压降温至-200℃，空气变成态。
具体过程：
1、分离液态空气法制氧气
氮气
干燥
加压
液态空气液态氧
氧气
2、膜分离法制氧气（学生根据课本自主学习） 空气
富氧膜
富氧空气
含氧80%以上
[讨论] 工业制氧是物理变化还是化学变化？为什么？
[小结] 工业制氧是物理变化。因为这里只是利用各种成分的沸点不同，把空气中的氧气从液态空气中分离出来
三、氧气的实验室制法
实验室常从某些含氧化合物中得到氧气。
请猜测能否利用这些含氧化合物来制取氧气？高锰酸钾（KMnO4）、氯酸钾（KClO3）、二氧化锰（MnO2）、双氧水（H2O2）
实验探究一
[教师演示] 用过氧化氢制取氧气
[讨论]二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质在化学反应前后有无变化？
[设问]实验2的反应结束后，再加入过氧化氢溶液，反应能否继续进行？如果能进行，会观察到什么现象？
[小结] 催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
归纳：（1）“改变”（指加快或减慢化学反应速率）
（2）“不变”是指催化剂的质量及化学性质（不是物理性质，催化剂可反复使用） [设问] 实验室制取氧气还有没有其他方法呢？ 实验探究二
[教师演示] 加热氯酸钾制氧气
[引导学生讨论] 根据以上实验，同学们发现了什么？
[小结] 氯酸钾可以用来制取氧气，二氧化锰不能。二氧化锰在加热氯酸钾制取氧气的反应中仍起到了加快反应速率放出氧气的作用？二氧化锰在此反应中仍做催化剂。
[小结] 归纳小结实验室加热氯酸钾制氧气、分解过氧化氢制氧气的反应原理、实验装置。使学生将感性认知上升到一定的理论高度，为以后学习二氧化碳的制取做准备。 活动探究三
（学生探究）用高锰酸钾制取氧气
师：组织学生阅读教材45页【实验活动1】
设问：（1）如何检查装置的气密性？（2）如何选择仪器、如何连接仪器？（3）试管口
为什么要放一团棉花？（4）为什么可以用排水法收集氧气？（5）什么时候收集气体？（6）实验结束后是先熄灯还是先把导管从水槽中取出？
学生分组讨论：解决以上问题。
归纳总结用高锰酸钾制取氧气的实验步骤：a、检查装置的气密性 b、装药品，并在试管口放一团棉花，将试管固定在铁架台上。C、将集气瓶内装满水，用毛玻璃片盖上倒放在水槽中。d、给试管加热。e、导管口开始连续均匀出现气泡时收集。f、先将导管移出水面，后停止加热。
学生进行实验，自己选择仪器。
[设疑] 实验室制取氧气属于什么变化？这几个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？
[小结] 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 区别： 化合反应 “多变一” 、分解反应“一变多”
课堂练习：课本41页第1、2题 课后作业：课本42页第4题 教学反思：
本课教学让学生把自主探究和合作学习融为一体，使许多原来教师讲解工作由学生讨论来完成，教师真正成为学生学习过程中的促进者。如：通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反应原理；分析反应特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，逐步培养学生的科学素养。本课题教学还根据新课标理念强调了学生的主体意识和探究意识。在设计本课课案时，为了说明二氧化锰只是起到催化作用，本人在教材原有实验的基础上添加单独给二氧化锰加热，检验是否有氧气生成的实验，而使二氧化锰在分解过程中只起催化作用的结论更具说服力。当然，本课也有不足，“讲”的内容有偏重，没有大胆让学生去自主学习。
篇二：制取氧气教学设计
篇三：制取氧气教学设计
第二单元 我们周围的空气
课题3 制取氧气
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