篇一：中学历史教师如何培养学生的创新能力
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中学历史教师如何培养学生的创新能力 作者：王莉
来源：《新校园(下)》2015年第01期
摘 要：现代社会的发展，对未来人才的素质提出了更高的要求，要求改变传统的教学模式。教师要构建能促进中学生创新能力发展的教学组织形式，激励学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养他们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和交流合作的能力。关键词：中学历史；学生素质；创新能力
现行初中历史教科书设置了学生喜闻乐见的“学习与探究”“活动建议”等内容，这为我们提供了进行创新教育的最佳素材，搭建了培养学生创新能力的舞台。这就要求教师转变教学观念，将创新教学引入历史教学之中，真正发挥学生在教学中的主体地位和教师的指导作用。有效利用这一素材，是历史教学中培养学生的创新意识和创新能力的关键所在，教师应从以下两个方面着手。
一、明确探究与活动课的定位
随着知识时代的到来，素质教育已成为基础教育改革、发展的主旋律，而教育创新则是我们进一步把素质教育引向深入的关键。历史作为一门人文科学，有其得天独厚的条件。中学历史教师要承担起教育创新这一神圣使命，就必须与课外教学紧密结合起来——开展历史课外实践活动，让学生亲身体验、感受与自己密切相关的历史，打破传统历史教学的条条框框。
1.实践性
探究与活动课应该突出学生的主体地位，强调学生的亲身经历，要求他们积极参与到各项活动中，如访谈、调查、搜集材料等，去发现和解决问题，体验和感受生活，理解和巩固知识。
2.主体性
探究和活动课面向全体学生，可以自由分组或个人单独活动，也可通过采访、讨论等多种形式真正让学生动起来，形成以学生为中心的运做体系。鼓励每个学生尽可能有自己的观点，各述己见，互相争论，最后达成共识，使不同水平的学生在原有基础上有不同程度的提高，形成敢想、敢说、敢争的精神，进而迸发出创新思维的火花。
3.开放性
探究与活动课要重视学生的个性发展，尊重每个学生个性发展的特殊需要，学生根据教师创设的情境，从各自的实际情况出发探讨问题，得出自己的结论，充分展示学生的个性发展。
篇二：如何培养中学生的创新思维和实践能力
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如何培养中学生的创新思维和实践能力 作者：韩婉玥
来源：《新课程学习·中》2014年第10期
在中学数学新课程的探究中，培养学生的创新思维，发展学生的实践能力，是时代对我们教育提出的要求。处在民族中学作为一名民族中学的数学老师要如何去发展民族教育，如何振兴民族？这都是我们这些教师需要去考虑的，那么，如何激发中学生的内在潜能，发展学生的个性，展示学生的才能，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识呢？
首先学生创新能力和创新意识的增强是一个国家不断发展的动力。在教学中，只有创新教学才有活力。数学的发展过程就是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。在教学过程中，教师以问题为中心，引导学生发现问题，提出问题以及解决问题这一系列过程，是培养学生创新能力的有效方法和有力途径。
在数学教学中，教师应培养学生各方面的能力，其中思维能力的培养是重中之重。只有思维能力提高了，学生才能真正领会这门学科的含义。思维能力主要体现在思考，且应全面思考，想象每一个问题，让思维活跃起来。怎样才能培养学生的思维。在教学中，教师要结合数学课本知识，增强学生对实际问题的理解、分析、想象的综合能力，促进学生的思维能力的开发，从而促进数学教学的不断发展。
一、在数学中，加强学生实践能力的培养
中学数学中的方程问题，几何知识是民族地区学生学习数学的难点。因此，我们要利用学生的动手能力强这一优点，在教学中应让学生参加一种社会实践活动。让学生在活动中，通过强大的动手能力、直观的认识、立体的感观，学生会立刻感到学科的优势，增强学习的兴趣，感觉学习不再困难，由厌学到乐学。这是量的积累到质的飞跃。学生的实践能力提高了，兴趣提高了，学习成绩自然而然就提高了。
二、培养创新思维，发扬个性
课堂要有创新。要求教师要用多种教学手段，把有开放性、挑战性、富有启发性的问题展示到学生面前，大力开发学生的潜能。所以教师要及时发现学生的闪光点，对于学困生要关心他们，摸清他们的问题关键，消除他们的学习顾虑以及自卑感。对于他们学习中微小的进步，都要及时表扬，给予鼓励。迅速地培养学生的自尊心以及荣誉感。逐步引导学生在积极健康的集体心理氛围中轻松愉快地学习。
由此可见，教师只有彻底改变传统的教育观念，运用现代化的教育观念，现代化的教育教学方法指导课堂教学，融洽师生关系，消除学生的心理障碍，激发学生的创新思维，引导学生
篇三：中小学教师创新教学能力的培养
浅议中小学教师创新教学能力的培养
摘要：国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。本文分析了创新教学的理论基础，概述了创新教学的实践内涵，提出了中小学开展创新教学的基本途径。
关键词：教师教学；创新教学；教学能力
【中图分类号】g420
引言
天行健兮，以葆常新；地旋疾兮，而载万物。无创造兮，即无进步；有学习兮，乃有更新。创新是一个国家得以屹立于世界之林的基石，也是一个民族得以存在和发展的源泉。教育的发展离不开创新，创新又促进了教育的现代化。创新教学并不是只对教学方式的革新，创新教学是一个系统的体系，什么是创新教学，创新教学的理论基础是什么，以及如何促进教师的创新教学是我国素质教育改进创新教学必须思考的问题。
一、创新教学的理论基础
弗洛伊德的精神分析观点从人格和欲力方面谈论了作家和艺术家的创造力，其认为创造力源自个体潜意识中的本我与意识中的超我发生冲突，因而产生创意产品。教师潜意识中的本我与意识中的超我发生冲突因而产生教学创新，此创新行为以社会认可方式表达教师潜在的创新欲力。
从动机理论来看，动机是影响个体从事某一行为的重要指针，亦为驱动个体创造力之因素。它涵盖个体感受某一任务之基本态度和
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