欧姆定律微课设计思路

篇一：微课设计思路

附件2

“微课”教学设计模板

篇二：微课设计思路探讨

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微课设计思路探讨

作者：李晶

来源：《文化研究》2015年第05期

【摘要】自从国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生推广微课教学起，掀起了微课的热潮，各种微课大赛层出不穷。但是如何把握课堂教学的重点，如何进行有效的创新，如何吸引学生在视听觉上面得到关注，在微课的设计思路上都是值得当代教育者思考的。

关键词：微课设计思路

首先我们需要了解微课的本质特点。“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5到10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频，只讲解一个知识点、习题，旨在讲透、讲精。“系列微课”是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课，知识点不再是孤立的，而是知识体系中的一个节点。通过对知识点进行重新组织和定义，使得各知识点间形成联系，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。去除描述问题发生背景时的歧义，也方便教师定位问题点。节省时间，提高效率。同时也符合学习者个性化、深度学习的需求。“?微课?是按照新课程标准及教学实践要求，使学习效果多方位可视化呈现：学生学习数据、教师授课数据多方位，多角度，多方式呈现。一眼就看出用户在学习、教学领域的优势与问题所在，不用再"猜"问题所在，精确制导，快速提升。所以微课大面积的推广是势在必行，但是如何更好的进行微课的设计是需要深入思考的。笔者从以下几个方面进行探讨。

一、合理安排教学信息量

在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。

二、教学反思

教师在整个的教学过程中，经历着“培训研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。可能我们第一

篇三：微课设计思路

微课设计思路

从学生实际出发制订教学目标, 使微课更具有针对性和时效性;其次，围绕教学内容的教学目标确立主题。选择学习的重难点、易错点等。如，学生掌握了挺身式跳远的助跑起跳及空中腾空步技术后，为使学生在课中快速掌握“展髋挺身”这一重点技术,确立以“展髋挺身”为主题。制作微课时让学生明确学练技术动作的轨迹，由浅人深，遵循循序渐进的原则克服重点、突破难点。首先建立P P T 文件，在第1张幻灯片内采用超链接插入“女子挺身式跳远”视频，第2张根据微课教案中课的流程设计学生学练流程，第3-7张利用准备好的素材，详细生学练流程中各个环节的操作方法、注意事项，最后引导学生对所学技术进行自我评价。

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