篇一：认识公顷.说课稿
一、说教材 ?认识公顷?说课稿 张劲松
《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课
是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算
的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土
地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的
实际大小。根据以上分析以及课标要求，我认为本课的教学目标是：
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，
体会1公顷的实际大小；
2.应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一
些简单的实际问题。
3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的
能力。
教学重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；
教学难点： 知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学准备：1、课件 ，练习纸 2、28名学生课前手拉手 。
二、说教法学法
1.探究体验教学法。
对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。
教学中，使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，进
一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。
2.创造性的使用生活中事件，丰富学生的感性认识。
虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”
的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮
助学生认知1公顷的大小就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的
生活环境，精选了几种现实素材，尤其是房地产广告，充分调动学生
学习数学的兴趣。
三、说教学过程。
新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。我将教
学思路设定为:复习导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展开发五个环节，努力构建探究性的教学模式。
(一)在图片情境中首次呈现公顷.。例1以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和我国森林的面积，这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发学生学习热情、营造学习氛围。
(二)在活动中去感受1公顷。1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行。同时使学生在课前小游戏中体会1公顷。
(三)尝试练习，巩固深化。
1.基本练习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。
2.综合练习 主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
四、联系实际，解决问题 为更好地体现数学来源于生活，服务于生活的教学理念，在这一环节，我插入了一则小广告。充分调动学生学习兴趣。
五、小结
你今天学到了什么知识?
认识了公顷。
(1)知道了: 1公顷＝10000平方米。
(2)学会了: 公顷和平方米的互相改写。
篇二：认识公顷说课稿1
?认识公顷?说课稿
一、说教材
《认识公顷》是人教版小学数学第七册第二单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和长方形、正方形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。根据以上分析以及课标要求，我认为本课的教学目标是： 教学目标：
1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。
教学准备：多媒体课件
二、说教法学法
1、探究体验教学法。
对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、推理、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。
2、创造性的使用生活中事件，丰富学生的感性认识。
虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小。就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了几种现实素材，充分调动学生学习数学的兴趣。
三、说教学过程
新课程教学要求教师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。我将教学思路设定为： 复习导入、探究新知、巩固提高、课堂总结四个环节，努力构建探究性的教学模式。
（一）、复习引入
首先以谈话引入；我们学过哪些面积单位，相邻的两个面积单位之间的进率是多少。然后让学生看图填合适的面积单位学生讨论发现 “西郊公园”的占地面积用“平方米”
不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。在此揭示并板书课题：认识公顷。
(二)|、探究新知
第一步以课件出示生活素材初步感知公顷。
通过让学生看图片，认识测量较大的面积时要用面积单位——公顷。然后用：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？这两个问题激发学生学习兴趣，让学生带着这些问题一起来认识公顷。
第二步唤起经验，认识公顷
让学生回忆并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的大小。引出边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号km2 表示。
第三步探索公顷和平方米的关系
引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。
第四部实践活动，形成表象。
学生已经知道了公顷和平方米之间的关系，通过观看课件图片让学生亲自感受一下 1 公顷的大小。然后算一算：【1间教室的面积大约是50平方米，大约（ ）个教室的面积是1公顷。足球场长105米，宽68米，一个足球场的面积有1公顷吗？1公顷大约是几个足球场的面积呢？】进一步感受一公顷的大小
三、巩固练习，提升认识
通过练习，才能巩固学生对知识的掌握，提升并强化对知识的记忆，因此我在探究的基础上设计了填空、判断、解决问题等三个练习。通过练习让学生进一步加深对公顷的认识，理解公顷与平方米之间的关系，提高学生分析和解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系
四、课堂总结
让学生说说这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。
五，说教学反思
通过本节课的教学学生教学和学生反映来看，学生较好的掌握了本节课知识。但由于本人教学能力有限，再加之对多媒体运用不够熟悉，致使课堂教学还存在很多问题，恳请各位领导和老师批评指正，不吝赐教。
篇三：《公顷》说课稿
《认识公顷》说课稿
各位同仁大家好,今天我的说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开：
一、 首先我先谈谈我对教材的理解
1、教学内容：人教版小学数学四年级上册第三章公顷和平方千米第一课时《认识公顷》。
2、教材分析：本单元的教学内容是公顷和平方千米的认识，公顷和平方千米是较大的面积单位，是对平方米的补充。
3、学情分析：本单元的教学内容是学生对面积单位的进一步学习，学生已经有了平方米、平方分米、平方厘米的认识。因此内容简单，学生通过想象、假设、比较来学习、掌握新知识。面积单位与日常生活有密切联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。
4、教学目标：
知识目标：使学生知道常用的土地面积单位——公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。使学生借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决简单的时间问题。
过程与方法：经历体验1公顷的实际大小和简单的面积单位换算过程，体验动手实践、自主探究的方法。
情感态度与价值观：感受数学与实际生活的密切联系，体会数学的应用价值。
5、教学重点：平方米与公顷的单位换算。
教学难点：体会1公顷面积的实际大小。
教学准备：课件。
二、说教法和学法说教法：本节课的教学对象是四年级的学生，他们已经理解和掌握了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位为本节课的知识学习起到了铺垫作用。通过回顾旧知以及讲解引导法让学生突破新知。 说学法：为了更好体现学生的主体地位，在本节课上更多的时间是学生去思考去动手实践操作。
四、说教学过程设计：
一、复习引入
1、复习面积单位。
我们学过的面积单位有哪些呢？他们之间有什么关系呢?
借助于生活实例说说1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
2、填一填。
(学生完成导学案中的填空题，找学生进行回答并集体订正。) 大家已经知道了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位了，那么在描述比教室学校更大的面积时，平方米这个面积单位是不够的。所以老师今天就来介绍一个新的、较大的面积单位——公顷。（板书课题：认识公顷）
（设计意图：通过旧知的回顾可以为新课的开展起到铺垫作用，同时也使学生在这些基础练习中注意力集中思维回归到新知的探究中来。）
二、探索新知：
教学教材第34页例1。
教师：大家都知道北京的鸟巢吗？你们知道鸟巢有多大吗？（教师课件出示教材第34页鸟巢图，引导学生观察图画，交流对鸟巢的认识，讨论鸟巢的面积大小，然后指名学生汇报。）
（设计意图：通过幻灯图片的出示激发了学生的学习兴趣又使学生对公顷有了一定的理解和认识）
教师：鸟巢的占地面积约是20公顷，那同学们知道20公顷有多大吗？在这之前我们先来看看1公顷有多大。
（设计意图：通过提问使学生建立1公顷有多大的思考模式，为后面的探究学习提供帮助）
1、认识1公顷的含义。
指出：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积就是1公顷。
2、算一算1公顷是多少平方米。
（根据正方形的面积公式，请同学们在导学案中算一算。并找学生上台来板演结果，教师集体订正。）
1公顷=10000平方米（板书）
3、体会1公顷的实际大小。
如果我们教室的面积是50平方米，——个这样的教室的面积是1公顷。
在上早操是一名学生大约占地1平方米，——名学生同时做早操占地
面积是1公顷。
4尝试单位换算。
（学生小组合作完成导学案中的问题，并从中试着总结出单位换算的方法）
三 、巩固练习。
1、 学生完成导学案中的单位换算问题。（学生独立完成并找学生汇
报答案集体订正）
2、 学生完成导学案中的填空题。（找学生进行汇报集体订正）
3、 学生以小组为单位共同解决导学案中的解决问题，再找学生进
行汇报最后教师做出点评。
4、 学生之间探讨数学日记，从中发现使用错误的面积单位并进行
纠错。
（设计意图：通过多种形式的练习题，是学生能够把知识与实践练习相结合。）
四、课堂总结。
同学们对这节课还有什么疑问？你是否已经掌握了公顷和平方米的单位换算？(设计意图:通过提问可以理解到学生对本节课的掌握情况,及时查漏补缺)
五、板书设计
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