篇一：短篇小说 (3000字)
专题讲座
高中中国短篇小说阅读教学研究
黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师）
一、小说单元教学的单元内容组合说明
这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点。这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有社会环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用。这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）。但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一。研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务。
这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点。《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中。这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点。环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化。此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析。
首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到社会、时代背景等。其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。
掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学的基础，通过这组小说共性特点的把握发现其基本特点，在认识小说环境描写共性特点的基础上研究单元内小说的个性特点，是多角度、多层次、全面地认识小说单元中的环境描写的特点及其作用，以认识小说环境描写丰富性、多样性、变化性、发展性、综合性，进而形成对小说的宏观理解。小说单元之所以抓住单元内小说环境描写的共性与个性组合，是借提炼某类小说环境描写的共同的一般规律与个性规律，进而将这些规律作为知识经验与学习工具，形成阅读小说的方法与策略。
从全局的角度关照各个局部，从整体角度的对单篇文章给予准确定位，确定每一篇具体材料的学习侧重点，是单元组合的重要方法。不孤立地处理一课一文，并照顾单篇之间的相互联系，减少重复性教、学习内容，提高教、学效率是这组小说实施单元教学策略的宗旨所在。
从整体的角度来说,组合单元要重视单元内部各文章之间的联系。主要有两种情况：一是单元内部的文章围绕一个核心话题，各篇文章分别侧重于某一个方面，辐辏式地聚合在一起，构成一个综合的、全面的、新的有机联系的整体。一是层进式的联系，单元内容及其所落实的能力呈层递式排布。按照这样的
原则，组合教学单元的内容,促成学生对学习内容多方面、多角度、逐步深入地认识，以养成学生用联系、发展变化的眼光看问题的意识与习惯。
二、小说单元教学目标（内容）确定依据
中国短篇小说（节选）研究，开展单元教学，目标以及教学内容的确定与设置，是十分重要的。它不是凭空想象或者教师根据自身的好恶随意确定的。而应该有所凭依。本课程教学目标与教学内容的确定主要依据是影响教学的主要因素：
1．课程标准对小说教学的相关要求，为本课程中小说组合单元教学的首要依据。
课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
从课程标准看，对小说阅读的要求是在阅读中了解小说的基本特征；对小说的阅读鉴赏要求，通过品读小说的语言，感受小说的形象，进而领悟小说的内涵，体会其艺术表现力。
课程目标是教学的方向，也是开展一切教学活动的根本依据。单元教学目标设计不能像无头苍蝇乱撞，要以课程目标为依据。但是，制定单元教学目标，要杜绝拿课程依据当摆设，把课程目标当单元具体教学目标（大而无当）的情况发生，而要据虚（课程标准）定实（可操作实施的教学目标），凭实显虚，即将课程目标总而分之，大而小之，虚而实之。
2．教科书对小说教学的要求
教科书中两个单元的教学目标，无论是侧重对人物的分析，还是对主题的把握，都涉及到对环境描写的分析理解。因为环境塑造人物形象、影响人物的性格，是人物性格的成因。此外，环境描写对小说的主题有烘托作用。因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题，不能离开对环境的分析。
弄清教科书赋予教学资源的教、学任务，把它作为单元组合及单元教学目标确定的重要参考，但单元教学目标（内容）的确定又不拘泥于教科书所分配的教学任务。
3．整合后的小说单元环境描写的特点
整合后的小说单元环境描写的特点十分突出，其对象、内容、作用均十分丰富。从环境的角度分析小说，可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。本单元的中国小说环境描写特点鲜明：从古到今，小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景，体现出对象（内容）越来越丰富的特点。其次，环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
这些特点是小说这一文体典型特点的具体反映，将具有这些典型特点的小说组合在一起进行教学，引导学生探究这组小说在环境方面的特点，旨在让学生在原有的学习基础上进一步全面、深入地认识小说的特点，掌握小说阅读的一般规律与基本方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。
4．学情是确定教学目标的重要依据
教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。
在初中阶段，学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基本方法。但对小说人物形象只知其表，而不识其里；对环境描写的分析还止于经验式阅读；对小说中的人物与环境描写的分析还停留在概念化与表面化层面。在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系，彼此割裂。具体表现为：学生通常能够判断出小说中的自然环境描写，却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。学习了《故乡》，知道了其中的自然环境描写有渲染气氛的作用，《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。
学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题，更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说阅读的基本规律。
因此，进行学情分析要尽可能多角度、多途径地观察学生存在的问题以及学习、发展所需，全面了解学生的学习情况。经过对学情由表及里地分析，来准确判断学生学习所需，为单元教学的整合（确定教学目标、选取教学内容、设计教学方法）提供重要、可靠的依据。
对学情要深入的分析与思考，应不止于罗列现象，而需透过现象看本质。即挖掘现象背后产生问题的深层的、本质的根源。再依据学情分析的结果，聚焦学生问题，并将之转化为单元组合的专题（单元学习的重点内容、单元教学讨论解决的核心问题）。学情分析切忌只看表面现象,不察就里。头痛医头,脚痛医脚,难有实效,更无奇效。
高中初始阶段，学生对小说的学习，还止步于初中小说学习的基础上，关注的重点还是小说中的人物形象。对环境描写的认识，受初中小说学习篇目较少的限制，积累的经验还不够丰富，仍留于概念化的理解。对小说中环境描写的特点，并未有深透的把
篇二：赵树理的短篇名作
赵树理的短篇名作《“锻炼锻炼”》，首刊于1958 年8月号的《火花》杂志，紧接着《人民文学》在9月号上转载，当年，作家出版社出版的《一九五八年短篇小说选》，将其作为“头题”佳作收入选本之中。这篇很有特色的小说在读者中间反响热烈，但也存在不同意见。《文艺报》1959年春召开座谈会，并辟“文艺作品为何反映人民内部矛盾”专栏，以7、9、10三期相继发表12篇文章，对此篇小说展开争鸣，另在《火花》、《人民文学》、《北京文艺》等杂志也发表了评论。
在讨论中，大多数意见持肯定态度，认为它真实地反映了农村人民内部矛盾的复杂性，相当生动地描绘了农村中象“吃不饱”“小腿疼”这一类农村妇女与基层干部的形象。但是，在反“右倾”的政治背景下也发表了一些偏颇意见，认为《“锻炼锻炼”》不但不是农村生活的真实写照，而且说成丑化农民和歪曲了现实。到了“文革”前夕的反对“修正主义”时，将这篇作品以及赵树理的《套不住的手》、《实干家潘永福》等表现“实干”、讲究“实利”的几篇小说，诬称为“中间人物论”的代表作。在十年浩动中，赵树理这位与人民保持血肉联系的作家竟被打成“黑作家”，“叛徒”，“写中间人物的祖师爷”，关押批斗，含冤而死。
其实，在浮夸风、共产风一阵紧似一阵的时候，赵树理以其冷静和严肃态度创作了《“锻炼锻炼”》等面对现实敢于揭露问题的小说，这正标志了赵树理是一位有良知、有勇气、有使命感的作家，为当代文学历史留下了不可泯灭的篇章。因此，1980年工人出版社与山西大学联
合编辑出版了《赵树理文集》，周扬在序言中以“卓见和勇敢”称赞赵树理的为人与为文。
《“锻炼锻炼”》产生于“问题小说”贬值，现实主义创作方法受到严峻考验的时候。作者仍坚持用“自己的眼睛”观察和反映农村生活，不讳饰小农意识的顽固，成功地塑造了两个落后妇女——“小腿疼”、“吃不饱”的艺术形象。“小腿疼”的偷奸耍滑、好逸恶劳、撒泼闹事，“吃不饱”的贪吃懒做、拨弄是非、背后撺掇，典型地概括了一部分农民消极落后的思想性格，揭示了教育农民的艰巨性和清除小农意识的长期性。
小说还从更深的意义上揭示农民群众中消极落后意识得不到清除的原因，在于党的某些干部对其采取了姑息纵容的错误态度。它并不孤立地描写“小腿疼”、“吃不饱”损公肥私、自私利己的言谈举止，而是同时描写社主任王聚海对其不讲原则、只求了事的“和稀泥”的思想作风，从而真实地反映了农村中人民内部矛盾的复杂性及解决矛盾的症结所在。而正是王聚海的“和事不表理”的工作作风，使“争先社”里解决矛盾的重任落到了年轻的副主任杨小四等人身上，并使杨小四等人采取了与王聚海截然相反的做法。小说由表现农民内部的思想意识斗争进而表现干部队伍中思想作风的矛盾，既明确又巧妙地揭示了“想批评中农干部中的和事佬的思想问题”的小说主旨，显露了批判矛头所向，从而体现了赵树理小说的现实主义深度。
《“锻炼锻炼”》采用了富有民族特色的构建作品、刻划人物的方法。它以情节连贯、富有悬念的故事作为小说骨架和结构线索，在娓娓动听的故事叙述中，逐渐显现出王聚海、杨小四、“小腿疼”、“吃不饱”等人物的思想性格，以及人物间的复杂关系。它以传统的白描手法表现人物，披露人物的心迹；它也点染富有地方情趣的景物，不过总是将情景融于故事的叙述之中。小说语言既吸收了华北农村的群众语言，又撷取了民间文学中的语言精华，显得质朴自然、简炼生动、幽默风趣、流畅上口。这种“没有浮泛的堆砌，没有纤巧的雕琢，朴质而醇厚”的“大众化技巧”，(茅盾《论赵树理小说》)在这篇小说中几近炉火炖青的地步。
篇三：短篇小说期中考试
《短篇小说》期中考试
姓名：_______________学号：_______________班级：_______________ 说明：满分90分，共5部分，时间约120分钟。
一、写出下面词语的汉字或者拼音：（10分，每词0.5分）
（一）看拼音写汉字
xīnténgkěwùzhǔdònggūdānzìbēi
tiān ébǎoxiǎnduìxiàngwěiqujiéshěng
（二）看汉字写拼音
寒碜提醒怀疑惆怅抛弃
癞蛤蟆省得残废勉强想象
二、选词填空：（15分，每题1分）
毕竟怪象话丝毫提醒得了偏偏影响
保险只好够省得宁肯难以负担心疼
主动抛弃激动委屈
1. 大家都按时来了，_________他一个人迟到了。
2. 今天我的摩托车坏了，_________走路去上学。
3. 今天你穿的真_________漂亮的。
4. 今天_________热的，我们还是别出去逛街了。
5. 小王平时学习那么努力，这次考试，他_________又得第一。
6. 他_________多走点路，也不愿意去挤公共汽车。
7. 在这件事情上，他认为自己没有_________的错误。
8. 你_________来了，让我等的好着急啊！
9. 你对老师这么没礼貌，太不_________了。
10. 你什么时候要来我家，提前打个电话，_________你来时我不在家。
11. 让她一个人去旅游，妈妈真的不放心，她_________是个孩子。
12. 他说的话真让人_________相信。
13. 明天去旅游时，你_________他一下，别忘了带相机。
14. _________，别讨论，咱们就按他说的办吧！
15. 我现在还在上学，要靠家里_________，我还是节省一点比较好。
三、 根据情境，用“怎么好”和“说什么”造句：（20分，每题2分） 超过去？ 1. 我又不是老师，我不能批评他。
2. 玛丽自己的东西已经够多了，我不好意思再麻烦她！
3. 他没有邀请小王来，小王子怎么好来呢。
4. 她不在家，我不好意思动她的东西。
5. 明天我的好朋友举行婚礼，我不能不去参加。
（二）例：丽萍的男朋友是学生，没有钱，不能带她去餐厅，丽萍很委屈，下决心也不找穷学生了。 6. 虽然他很穷，可是无论如何我也要和他结婚。
7. 他怕打扰我，怎么也不肯来我家避雨，他太客气了。
8. 无论如何你也别听他的，他净骗人。
9. 这个饭店的饭真不好吃，下次我一定不来了。
10. 明天还有考试，所以我今天一定要把作业做完。
四、 阅读理解，阅读短文后选择正确答案：：（30分，每题2分）
（一）《成都的熊猫》
四川是熊猫的家乡，我在泰国的时候就看过熊猫的照片，可爱极了。来到成都以后，我很想去熊猫基地看看这种可爱的动物。
上个星期六早晨，我跟中国朋友一起去了熊猫基地，那里离成都不太远，坐公共汽车一个小时就到了。我们到了以后，看到一个很大的公园，里面有十多只熊猫，几只熊猫正在晒太阳，还有几只熊猫正在睡觉，我们赶紧给它们照了相，我还跟一只熊猫在一起照了一张照片。看完了熊猫后，我们去基地的一座大楼里参观了熊猫的图片，每张图片都很漂亮。下午，我们坐公共汽车回来了。
（）1.熊猫的家乡是。
A.成都 B.四川 C.北京 D.柏林
（）2.来到成都以后，。
A.我马上去熊猫基地看了熊猫 B.我看了熊猫的照片
C.我很想去熊猫基地看看熊猫 D.我太忙了，没有时间去看熊猫。
（）3.下面的句子正确的是。
A.很多熊猫在晒太阳B.只有一只熊猫在吃东西
C.天气太冷，所以我只看到五、六只熊猫D.有几只熊猫正在睡觉
（）4.我们去参观了熊猫的图片。
A.公园里 B.基地的一座大楼里 C.熊猫的房间里 D.学校里
（）5. 我们回学校。
A.坐公交车 B.坐出租汽车 C.骑自行车 D.坐火车
（二）《春节》
春节，是农历正月初一，又叫农历年。这是中国民间最大的一个传统节日，其他的还有端午节、中秋节。春节的历史很长。正月初一古代的称呼是“元旦”，到了近代，改用公历，公历的一月一日称为元旦，农历的一月一日叫春节。
千百年来，人们庆祝春节的活动丰富多彩，春节前十天左右，人们就开始买东西，也叫买“年货”，年货包括鸡鸭鱼肉、茶酒、糖、水果等等，还要准备一些礼品。小孩子要买新衣新帽。春节从正月初一到正月十五，要玩乐很多天。人们常常和家人在一起吃饭，或者和朋友出去玩，现在，越来越多的人喜欢在春节的时候出去旅游。
（）1.不是中国传统的节日。
A.端午节B.中秋节 C.元旦 D.春节
（）2.在中国古代，春节叫。
A.元旦 B.农历年 C.正月初一D.公历
（）3.下面的和春节没有关系的是。
A.买“年货” B.准备礼品 C.小孩子买新衣新帽 D.晚上看月亮
（）4.短文中没有说出来的年货是。
A.茶 B.鸭肉 C.牛肉 D.酒
（）5.现在，越来越多的人喜欢怎样过春节？。
A.出去旅游 B.在家吃饭 C.去朋友家玩 D.去图书馆学习
（三）《好心的服务员》
一天夜里，已经很晚了，一对年老的夫妻走进一家旅馆，他们想要一个房间。服务员回答说：“对不起，我们旅馆已经客满了，一间空房也没有剩下。”看着这对老人很累的样子，服务员又说：“让我来想想办法。”好心的服务员把这对老人带到一个房间，说：“也许它不是最好的，但现在我只能做到这样了。”老人见眼前其实是一间整洁又干净的屋子，就愉快地住了下来。
第二天，当他们来交钱的时候，服务员却对他们说：“不用了，因为我只不过是把自己的屋子借给你们住了一晚。祝你们旅途愉快！”原来服务员自己一晚没睡。两位老人十分感动，老头儿说：“孩子，你是我见到过的最好的旅店经营人，我们会感谢你的。”服务员笑了笑说：“这算不了什么。”他送老人出了门，转身接着忙自己的事，把这件事情忘了个一干二净。没想到过了几天，服务员接到了一封信，里面有一张去另外一个城市的机票并有一段简单的留言，请他去做另一份工作。
他到了那个城市，按信中所说的路线来到一个地方，抬头一看，一座高级大酒店出现在他的眼前。原来，几个月前的那个深夜，他接待的是这个高级大酒店的老板和他的妻子。老人请他来做这个大酒店的经理，相信他会管理好这个大酒店。
（）1、根据上文，可以知道服务员。
A 有同情心B 工作很轻松
C 开始时态度不好 D 忘了还有一间房
（）2、两位老人住的房间。
A 很大B 是最好的
C 费用很高D 是服务员的
（）3、那天晚上，服务员。
A 没有睡觉B 睡得很好
C 一直陪着老人 D 去给老人买机票
（）4、两位老人在旅馆住了多长时间？
A 几天B 几个月
C 一个晚上D 一个多星期
（）5、两位老人是怎么感谢服务员的？
A 送给他一个酒店B 让他去别的城市旅行
C 请他管理自己的酒店 D 请他来自己的酒店参观
五、阅读下面的文章，回答问题：（15分）
《方仲永的故事》
有个小孩叫方仲永，出生在一个农人家庭。他家里祖祖辈辈都是种田人，没有一个文化人。他长到5岁了，还从未见过纸墨笔砚是个什么样子。
可是有一天，方仲永突然哭着向家里人要纸墨，说想写诗。他父亲感到十分惊讶，马上从邻居那里借来笔墨，方仲永拿起笔便写了4句诗，而且还给诗写了个题目。同乡的几个读书人知道了这件事，都跑到方仲永家来看，都认为他写得不错。于是这件事很快传开了，知道的人不免个个称奇。
从此，方仲永家热闹起来，经常有人来家玩，有的当场出题要小仲永作诗。小仲永不论什么题目，他都能立刻成诗，而且内容深刻雅致，文采绚丽多姿，得到众人赞赏。
不久，方仲永的天生奇才传到了县里，引起了很大震动，人们都认为他是个神童。县里那些有钱人，十分欣赏方仲永，连他父亲的地位也随着提高了不少。那些人对方仲永的父亲另眼相看，还经常拿钱帮助他。这样一来，方仲永的父亲便认为这是件有利可图的好事情，于是放弃了让方仲永上学读书的念头，而是每天带着方仲永轮流拜访县里的那些有钱人，找机会表现方仲永的作诗天才，以博得那些人的夸赞和奖励。
这样一来，神童渐渐才思不济，久而久之，由于只一味凭着一点“天才”而没有后天的再学习，方仲永终至每况愈下。到十二三岁时，作的诗比以前大为逊色，前来与他谈诗的人感到很是失望。到了二十岁时，他的才华已全部消失，跟一般人并无什么不同，人们都遗憾地摇着头，可惜一个天资聪颖的少年终于变成了一个平庸的人。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有