篇一：学习语文有感
学习语文有感
学校：登封市直属第二初级中学
班级：八七班
姓名：史艺婷
辅导老师：温水玲
电话：13525559625
学习语文有感
语文和我们的生活紧密相联，给我们的生活带来很多方便，比如和别人交谈时能更流畅地把自己的思想表达出来；看文章能更快理解中心意思，达到自己预期的目的，更重要的是它是各学科学习的基础，学好语文，理解能力增强，其它学科学习起来相对容易；因此我非常喜欢语文这门学科，从小学一年级到现在，我的语文成绩都是最优秀的，新课程改革以来，我的语文学习能力又有了大幅度提高，我们学校实行了自主、互助的课堂教学模式，更使我受益匪浅。下面谈一下我在学习中的点滴感悟和看法。
首先是老师们的思想观念发生了很大的变化。老师通过不断的学习、探究、实验，从教学方法和教学模式上尝试着改变自己，变传授式、灌输式为参与式、引导式，让学生真正成为课堂学习的主人。把课堂时间更多的留给我们，让我们学会学习，这是最重要的转变，因为课堂教学最终是受教师掌控的，只有教师的思想转变了，才有了学生课堂学习的空间，教师才会有意识的给学生以学习策略的帮助。自主互助课堂已不再是教师讲授表演的舞台，而是我们自主探究、合作学习的场所。
其次是我们的学习态度发生了很大的改变。老师们培养了我们的自主探究精神，我们在课下积极地查阅各种语文资料，丰富了自己的知识，课堂上能主动的提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试，学会了倾听他人的见解，以及进行自我反思，每一位同学都能在互动中互帮互学，有了一定的合作意识，增强了学习的自信心，学生在合作学习的过程中，体验到了自身价值存在的重要性。在相互合作中不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验了合作的价值，对自己的价值和潜能也有了不同程度的发现，同时同学们的创新能力和竞争意识，集体观念和合作意识都有了一定的提高。
但我觉得在自主互助学习的课堂中还存在着一些问题：老师的经验还不是很丰富，在设计问题和反馈矫正时容易流于形式，不能很好的做到重点、难点讲解，对班级学生的学习情况了解不够全面，不能及时的发现问题和解决问题，精讲点拨；有的学生对老师布置的预习做的不够充分，个别学生参与小组讨论的积极性不高，小组交流与展示时参与较差，有的学生游离在小组外，课堂效果不是很好。 对此，我有一些好的建议，供同学们参考，希望对大家学习有所帮助：
一、个人自主预习。根据老师设计的自学提纲，明确学习目标，并在目标的统领下，通过自学和查找资料，完成提纲中设计的重难点，达到基础目标。这是基本前提。比如现代文要了解作者当时的写作背景，然后再了解文章的主要内容，最后明白作者想要表达的中心思想。
二、课堂展示。确定需要展示的重点和疑惑问题，大家分组将需要展示的问题写在黑板上，其他同学交流，提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。同学讲述、解释课堂展示的问题，并不断将问题深化提高，得出结论，再通过课堂问题变形训练，巩固对知识的掌握。
三、课堂反馈矫正。在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。大家通过资源共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华，发现
问题，及时解决。
四、老师要定期选出优胜小组进行表扬或表彰，以激励我们不断进步，同时也带动其他小组的竞争意识，达到共同提高的目的。
在自主互助的学习型课堂中，作为小组长的我，逐渐培养了几种意识，现在和大家交流分享：首先是服务意识。小组长首先要有为小组各成员服务的意识，因为小组长在小组学习中要做很多工作，比其他同学多操很多心，如组织小组各成员进行自主学习、合作交流、合作中的分工、检查作业、收交作业、对小组成员及时做出评价和引领等，没有为同学服务的思想是干不好小组长的；其次是团结意识。一个个小组构成了班集体，一个个小组是班集体中的小集体。这些小集体之间相互学习借鉴，相互竞争，尤其在小组评价机制下，我们为得到老师和其他小组的认可，在小组长的团结下，小组成员拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，各显神通，实现了个人学习效益的最大化。第三是引领意识。小组长是一组之长，是小组里的领头雁。在小组学习中，我们要带领小组成员一起分工、合作、探究、交流、质疑、补充提炼、总结、反思、升华。小组长的引领，决定着小组成员学习的效率和质量。引领意识强的小组长，小组内的任务完成得快，并且质量高。
希望在以后的学习中，老师能进一步解放学生的头脑，开发学生的潜能，构建起多元开放、充满合作与交流的小组，自主互助小组充分发挥其互助的作用，小组长带动本小组成员真正参与到互助学习中去，让每一位学生都能自主的参与到学习中，走向讲台，发表自己的见解，使课堂变成思想交锋的阵地，课堂不再让我们感到枯燥无味。让我们的自主探究精神得到进一步发扬，重树自信心，拓展我们的创新精神，增强竞争意识，大大提高课堂学习效益。也使我们更能够施展自己的才能。最后希望我们在课改的道路上越走越好。
评语：本文结合课堂学习的实际情况，谈出了自己的见解和看法，提出了自己的一些建议，作为小组长，结合亲身经历，谈了自己的收获和感悟，真正理解了自主互助的课堂理念，并付诸行动，从而收获颇多。而我也因此有了新的感悟： 第一、老师要进一步理解自主互助学习型课堂的教育理念，熟练引导学生进行自主互助学习。教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。第二、深刻认识到学习小组建设的重要性，其中小组长在小组建设中起到至关重要的作用。第三、课程内容与学生生活及社会生活相联系，设计的为题要使学生的学习兴趣大增。总之，“自主互助学习型”课堂教学改革的重点是：“挤水分，去虚套，切实在课堂教学效益上下功夫”。我们应该在实践中探究，在探究中完善，进一步完善“自主互助学习型”课堂教学模式，真正达到“自主、互助、快乐高效”。
篇二：在感悟中学习语文
龙源期刊网 .cn
在感悟中学习语文
作者：阿苦扯古么
来源：《语言文字学》2015年第03期
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”2011年版《初中语文新课程标准》中“教学建议”也告诉我们“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话过程中进行”。在教学过程中，教师应主导，学生是主体。学生的认识活动主要通过他们自己的实践和感知来达成。在教学过程中，教师可以为学生认识活动创设最佳情况，但不必也不可能代替学生的认识，应充分利用课堂上的教学智慧激发引导学生的语文感悟能力。
一、准确定位，当好初中生阅读的“导游”
初中语文教师的角色在阅读教学中应该是“导游”，在学生阅读前，应设计最佳路线，并有渐入佳境的整体规划，步步扣人心弦，并且在每一景点都为学生选择一个最恰当的观察点。然后，让他们自己去尽情欣赏和享受那美丽的风景。教师引导学生阅读时，任何“引导”都应当有利于学生从感受中领悟。教师的“引”就是要选择呈梯级状的阅读对象，确定教学目标，制订阅读步骤，激发学生的阅读兴趣；“导”就是要指导阅读方法，组织阅读交流，进行阅读评价。
1.循序渐进，先读后悟。古人云：“读书百遍，其义自见。”阅读教学一定要让学生阅读，学生自己阅读课文是他们感悟课文的基本方式。这一阶段千万不能少了“朗读”环节，尤其是有感情朗读文本和集中注意力的“默读”文本。“读”便是感受的过程，“见”就是领悟。学生的阅读能力绝不是教师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的，课本的提示和教师的讲解不能代替学生的阅读感受。在具体操作中，教师要防止学生还未有所“感”，便要求学生有所“悟”；要防止少数学生囫囵吞枣，望文生义，主观臆断。我的做法是：先以生动的语言导入，激发学生阅读的兴趣，“吊起他们的胃口”，然后告之阅读的初步目标，并明确要求以较快的速度通读全篇，画出文章中有助于表现中心的关键语句，从而把握全文的中心。这样的做法好处在于能让学生一步步进入阅读境界，有所感，进而能有所悟。
二、巧布疑阵，点燃学生智慧的火苗
哲学家亚里士多德说过，思维从问题、惊讶开始。特级教师于漪说过这样的话：“开始我做语文教师的时候，以为备课就是备知识，就是备教材。其实不然，这里有很重要的一环，就是备思考问题，看怎样的问题问下去可使学生的脑子动起来。”我在讲授《皇帝的新装》这篇童话时，曾先后提出这样两个问题：首先，皇帝赤裸着身子，光溜溜地走上大街了，出这个丑应该由谁来负责任？为什么？学生反响热烈，阅读之后形成了两种意见：一种是皇帝咎由自取，另一种是骗子太狡猾，经过辩论，大家的意见得到了统一，“苍蝇不叮无缝的蛋”，骗子可恶，但皇帝这“破蛋”实在是又腥又臭。在此基础上，我又提出了第二个问题：哪些人能说真话？哪些人尽讲假话？学生带着问题再一次阅读课文，经过讨论，学生很快便明白了作者的写作用意。
篇三：学习语文：感知_感受_感悟
感知·感受·
第10期
在积极推行“新课标、新课程、新课堂”的大背景下，2002年高考语文上海卷以其前瞻的阅读理念成为今年高考的一道亮色。它对全面提高学生的语文素养、弘扬中华民族的优秀文化、提高国民的思想道德素质和科学文化素质起到了积极的导向作用。它启发我们必须从感知、感受、感悟三个层面构建全新的阅读教学序列，以全面提升学生的阅读水平和能力。 一、感知
感知，是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。阅读教学中的“感知”是一个认知的过程，它是整个阅读活动的前提和基础。高中学生的感知能力必须从以下三个方面去进行培养：
1．文化积淀 文化积淀是学生阅读的“底气”，“厚积而薄发”准确地阐释了它在整个阅读过程中所起的作用。从今年的高考语文上海卷来看，它主要由三方面构成： ①文学常识的储备
高中学生文学常识的储备必须紧扣“文学发展的大致脉络、作家作品、文学体裁”三条主线，建构系统的知识网络。它能帮助学生站在“文学史”的高度去审视文学作品的思想内容、艺术手法和创作个性。如：
第1题：文中提到了莎士比亚的两个悲剧《汉姆雷特》和《麦克佩斯》。请再写出一部他的悲剧作品：
对莎士比亚的了解，从外国文学发展脉络的角度，应知晓他是文艺复兴时期杰出的戏剧家、诗人；从作家作品角度，应知晓他的国籍、代表作；从文学体裁角度，应知晓他的悲剧、喜剧、十四行诗。
注重感受 学会感受
作者 陆耀娟
感受，是人对客观世界产生的一种情感反应与体验。感受是写作的重要前提，心有所感才能行之于文，写文章往往是从感受开始的。巴尔扎克就曾说过：“写作之前，作家应该分析过各种性格，体验过全部风俗时尚，跑遍整个世界，感受过一切激情。”那么我们该如何学会感受、培养一颗善感的心灵呢？
A、感受生活，开掘写作之源泉
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这是苏东坡中秋对月的矛盾感受。
“江滨清秋，晨起春竹，烟光、日影、露气，窗浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。”这是郑板桥晨起看竹时的创作冲动。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!”这是杜甫身处破漏茅屋、长夜难眠之际的天下之忧。
包罗万象、广阔深远的大自然给予我们无限神奇、无比丰富的感受。
社会生活中人的梦幻、追求、理想、亲情、爱情……构成了人间万种风情。
艺术世界的多姿多彩更是拨动我们的心弦。
生活的广阔性，引起感受的无限丰富。这种感受，便成为源源而来的“写作活水”。有了强烈深刻的感受，才会产生写作冲动，萌生某种立意，急于表达某种微妙的情绪，感受成为传情的基点。 阅读整篇文章0.10元
试论写作主体的感受能力
摘要：感受在写作中具有非常重要的作用，是写作主体必备的一种能力。本文着重分析了感受对写作作用的主要体现，提出了在作文教学中培养学生感受能力的措施。
关键词：写作；感受能力；作用；培养
在作文教学中，教师经常发现有些学生对作文题目理解的较好，写作思路也很清晰。但真正动笔写作时。往往又觉得无话可说，无理可讲，究其原因，其中非常重要的一点就是学生对写作对象缺乏深刻的感受。感受能力是写作主体应当必备的一种能力。
一、感受在写作中的作用
感受是在感觉的基础上对客观事物所产生的一种情感体验活动。它是由单一的感觉向综合的知觉发展的心理过程，既包含特定的情感体验因素，也包含一定的认识和理解因素。感受在写作中具有十分重要的作用，特别是记叙性文章和文学作品的写作更是离不开感受。缺乏感受，没有真情实感，文章便会成为假太空，作文成为了单纯的“语言游戏”。
1、感受是写作的开端。写文章往往是从感受开始的。心有所感才行之于文。法国著名作家福楼拜先生曾经说过，“写好，就是感受好、想好和说好”。意思是写好文章。第一步就是感受。其次才是构思与表达。作家没有激情的冲动，没有对生活的切身感受，就难以进行写作。 阅读整篇文章0.10元
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有