篇一：岁月如歌读后感
岁月如歌读后感
《岁月如歌》是一本自传体散文，作者于漪。在参加淄博市农村骨干教师培训时，曾经听于漪老师讲过课。于漪老师已经年过半百，两鬓斑白，但依然神采奕奕。两个小时的时间，她用温润流畅的语言，智慧而坦诚地解读了为师者的真谛，赢得了全场的阵阵掌声。她五十余载的教育生涯，走出了一条改革和创新之路，硕果累累，被冠以“教师的楷模”，甚至成了当代教育的坐标。在《岁月如歌》这本书中，于老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经历和毕生从事语文教育的思想轨迹，写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和学生的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住学生”、“教师身上要有时代的年轮”、“一辈子学做教师”??书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多。
读完于老师的《门在哪儿》这篇文章时，我感触很深。作为一名教师，我真的入门了吗？没工作以前以为当教师，只要给学生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知识讲清楚，把题目讲明白，学生有问题问不倒就可以，可如今看来，仅仅如此已经远远不够了。我们要给学生的不仅是一桶水，一缸水，而且是一泓流动的清泉。因此，只有大学里学的知识，远远还不能胜任教育工作。需要教师不断学习，提升自己。这既包括学科知识的补充，也包括教育思想的提升。原来教师一言堂的局面已经不适应如今的教育形势，合作学习，学生为主体才是教学的符合教育实际的。于老师还指出，学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的，“教”不是通知统治“学”，也不是代替学生“学”，教师的教是启发学生“学”，引导学生“学”。教师组织课堂教学不应从“教”出发，而必须从学生的“学”出发。因此于老师的教学还形成“老师教学生、学生教老师、学生教学生、学生间互学”的立体化有序教学结构，使得于老师的课堂得到了最大化的利用。
其次，作为教师不单单只是教给学生知识，培养学生能力，更重要的是培养学生的爱心。如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了学生情感的培养，那么，我想我们的教育是可怕的，危险的。教师的任务是塑造学生的灵魂，必须坚持“目中有学生”的唯人是教的原则。教学、教学，“教”要在“学生”身上起作用，培育“人”才是教育、教学的大目标，一切教学活动都必须服从于这个大目标，为实现这个大目标服务。教师在课堂上的地位犹如导演一般。导演的胸中时时有观众，目的在于引导观众进入剧情，调动自己的感情，展开联想和想象，从而受到熏陶感染。“爱是永恒的教育理念，没有爱，就没有教育，有爱的教育才是丰满的真正的教育。但是离开了严格要求，迁就和纵容学生的爱，绝对不是我们所要提倡的真爱”。“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成才，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处与潜力，善于‘长善救失’，把隐藏的种种潜力变为发展的现实。”教书必须教心，教心必先知心。知心不仅仅是了解学生而且是要让学生了解自己，只有学生信任了你，才会对你袒露出自己的内心世界。
学无止境，只有坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命！
篇二：读书心得《岁月如歌》
读书心得
大概是进了大学之后，就很少静下心来看书了。即使是看书，也是在考试中里的速记与强击，也非静心读书。这次参加培训，我又开始开始看书，但是很难一看到底，总是看看听听，好久才看完一本。这次看的是于漪老师的《岁月如歌》，真的是一本很好的书，一本影响到我的书，一本让我思考的书。
一、奋力前进
书中，于漪老师提到她被安排教高二的语文，而语文并非她大学所学，虽然感叹“隔行如隔山”，但是还是服从安排，开始了语文的教学。书中提到，为了备一堂课，常常是一备10小时，20小时。看到这里，我顿觉得很不好意思，因为我在备课时，一般花个几小时，从未有10小时20小时那么久。我并不是说于漪老师因为专业不是语文，所以需要花那么久的时间与精力。而我因为大学专业就是英语师范，因为对口，所以可以不用花那么久的时间与精力。我想说，不只是老一辈的前辈那么努力，就是与我年龄相仿的同辈中肯定也有一样付出相当的精力与时间思考与备课的人。我与2013届的学生一起毕业，虽然开始我们是在同一起跑线上，但是如果我不努力的话，我会被拉开，被拉开很远很远的距离。
二、不是乱弹琴
“我这个教师不和学生的心弦对上音调，那就是乱弹琴。” 书中，于漪老师提到，“教学”中教固然重要，但是学更重要，教育是为了学生服务的。所以，了解自己的学生真的很重要，这又让我开始思考。之前，我很少从这个角度考虑自己的教学。常常，面对学生对知识的不掌握，我会看做是听课效率低、或者课后的努力不够。而我自己，我觉得自己花了好几个小时准备了，以为自己是备好课了。殊不知，这是远远不够的。我所了解的只是教材上的、只是书本上的。我如果不了解我的学生，那么我在课上说的话，是很难在他们心里引起共鸣的。
这次看完于漪老师的《岁月如歌》，我意识到了自己付出的时间与精力是远远不够的，也让我明白了今后我应该怎么做。
篇三：暑假读书交流《岁月如歌》
岁月如歌，在书中邂逅全新的自己
王琳
无论天气明媚还是灰暗，拿起一本书的时刻，世界都会安静下来，变的无比美丽。这个暑假，我读到了于漪老师的《岁月如歌》，阅读他人，也许就是在品味自己，观于漪老师的人生来邂逅全新的自己。翻开于漪老师《岁月如歌》的扉页，映入眼帘的首先是这样一段话：?拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！?这位耄耋老人，在语文教育界已经奋斗了60余载。在《岁月如歌》这本书中，于漪老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经历和毕生从事语文教育的思想轨迹，写了一生的悲欢与酸甜，成败与得失，让人获益匪浅，感受良多。
在读到《?门?在哪儿》这篇文章时，我被于漪老师那种认真、勤勉、严谨、用心的状态所打动，刚刚从事语文教学的于漪老师，每天晚上九点以前备课，改作文，九点以后学习，自修，咬牙坚持，天天明灯陪她过半夜。在备课上一丝不苟，把教材吃透，独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。要培养学生的阅读能力，就必须先培养自己的阅读能力。每备一篇课文，总要查清时代背景，推敲词句，理清作者思路，脑子在课文里来来回回走，追根寻源，弄清楚三个问题：这篇文章写什么？怎么写的？为什么这样写而不那样写？为了备好一堂课，于漪老师，常常花10个小时，20个小时，乃至更多的时间，经过上百篇教材的钻研，她觉得分析教材的资料，只有自己独立钻研，才能体会真切，同时他还向高明的教师请教，打破原有语文模式，占有，挑选，借鉴，走自己的路，绝不依葫芦画瓢。从识字教育到工具书的使用，从阅读教学到作文训练，认真阅读，逐一推敲，从中寻觅有效的途径。探究教学原则、教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。如饥似渴地进行读、想、实践，用志向和毅力寻找打开语文教学的大门。 而回想初踏语文教学岗位的自己，是否真正摸到了语文教学的门，是否能做到像于漪老师一样吃透教材，独立思考，用心研究，寻找到自己的语文教学之路。我给自己打上了一个大大的问号。遇见名师，方
能认识自己，唯有俯下身来，沉下心来，踏实认真的走好每一步，用心严谨的对待语文教学，方能不愧于语文教师这四个字。
除此之外，在《和学生的心弦对准音调》进一步阐述了教学是教学生，教要在学生身上起作用，要真正的了解学生。在《把握驾驭课堂的主宰》中指出语文课堂要明确目标和如何在课堂中达成教学目标，在《用语言?粘?住学生》中，对于语文教师的言语进行了指导和建议。这几篇文章都值得反复阅读，有一种拨开云雾见青天的爽朗。在书中，于漪老师也提到，在为教师必须要热爱每一个学生，每一个学生的生命都值得尊重，都必须关心，要懂得教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。有一年，做班主任，一位姓肖的学生生病了，于漪去宿舍看望她，这位学生随口说了一句：?要是有个面包吃就好了！?于漪把这句话记在了心里。在那个粮食实行计划供应、食物紧缺的年代，她饿了一顿饭，省出来二两粮票，买了一个极普通的面包送了过去。40多年后，那位女生从北京来探望于漪，郑重地对她说：?这件事让我懂得了什么叫‘爱’， ，我当老师，就一直想到要爱学生，不仅心里爱，行动上也要爱。?
回想自己，自我感觉特别爱学生，但在爱的过程中是否真的做到了爱每一个学生？尊重每一个学生？还是有所偏爱，偏爱那些思维敏捷，成绩优秀的学生，偏爱那些面目清秀，像洋娃娃一样的学生？赫而巴特说，孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
我觉得自己非常幸运，能够在假期里接触到于漪老师的《岁月如歌》，感受她的人格魅力，
学无止境，定会坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，完成教书育人的使命。
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