篇一：《灯光》教学设计
《灯光》教学设计
教材依据
《灯光》这篇课文是北师大版五年级下册第七单元的一篇讲读课文。
指导思想 以“构建和谐有效课堂”思想为指导，体现“以人为本”，发挥学生的主体地位，重视人文培养，让学生学会自主学习、自我体验。
设计理念
指导学生有目的地边读边思考，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神。通过指导学生充分的阅读体会文中人物的品质，从而启迪学生珍惜来之不易的幸福生活教材分析文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。3、帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。4、有感情地朗读课文；。
教学重点：
教学重点帮助学生理清课文的表达顺序感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国，
教学难点
学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学准备
小黑板
篇二：灯光教学设计(最终定)
灯光教学设计
教学目标：
1、 熟读课文，体会课文所表达的思想情感，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
2、 理解课文内容，感悟以“灯光”为线索，在叙述过程中感悟首尾呼应的写法。
3、 在阅读过程中理解重点的词句。
教学重难点：
感悟写法，体会课文所表达的思想内容。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 整体引入
同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事？
指名回答：
（作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。）
二、 研读课文
（一）提出问题，学生自读感悟。
同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？
出示课件（1） 自学提示：
（1）默读课文，思考为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都
写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简单的批注。
（2）小组交流。
（二） 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。
1.课文为什么以“灯光”为题？
（因为文章是以“灯光”为线索的。）
2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按顺序谈一谈你的感悟。
3. 指名读第1自然段。
出示课件（2）：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
（抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。） 师板书：千万盏灯
（三） 感悟郝副营长看灯光时的沉思。
1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的？你有什么感悟？
2.师出示课件（3）：
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
（抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。）
师板书：吊着的电灯
3.“沉思”是什么意思？
（深思的意思）
4.他在沉思什么呢？
出示课件（4）：
郝副营长在沉思___________________
（他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能?? 他在沉思让人民用上电灯。）
指名读。
（四）感悟郝副营长对灯光的憧憬。
1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？你从中感悟到了什么？
2.请一位同学来读第6、7自然段。
师出示课件（5）：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。）
3.“该多好啊！”是说什么好？
（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好） 师板书：憧憬中的电灯
4.“憧憬”是什么意思？
（向往）
5.他还会憧憬什么？
出示课件（6）：
郝副营长憧憬着______________________
（赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。）
6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。
7.分角色朗读课文。
（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。
1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊！”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？
生读书描写战斗的自然段。
师出示课件（7）：
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。 （抓住“一星火光”从中体会火光的作用大）
师板书：一星火光
出示课件（8）：
划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长
生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？
（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。）
4.齐读这句。
5.引读：
在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然
（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）
为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然
（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）
郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然
（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）
6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？
师出示课件（9）：
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突
然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
（自己读，感悟区别。）
7.指名两个同学来对比读一读。
一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件（9）。
（书上保持了叙事的完整性。
当时大家不知道是谁点的。
设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。）
8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）
9.师出示课件（10）：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己
却没有来得及见一见电灯。
10.自由读读
11.引读：
郝副营长仅仅22岁，但
（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）
郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但
（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）
郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但
（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己
却没有来得及见一见电灯。）
12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？
(他用他的生命换来灯光。)
13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。
指名读最后一段。
师出示课件（11）：
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师板书：璀璨的华灯
14.你们从中感受了什么？。
（体会是千千万万革命先辈用鲜血换来）
15.这璀璨的灯光又象征着什么？
（这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？
师出示课件（12）：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2.请两个学生读两句。
（体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。）
3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。
三、作业
仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。
板书：
灯光首尾呼应
篇三：《灯光》教学设计
北师大版教材小学语文第十册
《灯光》教学设计
执教：孙晓芳
《灯光》教学设计及反思（第二课时）
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。 一、导入课题，复习旧知
1、师：今天我就和同学们一块儿走进灯光的世界，板书：灯光
请同学们看几组图片。（出示几组关于“灯光”的图片。）师介绍。同学们觉得这几组图片如何？
生：美??
师：这些都是关于灯光的图片。上节课我们已经初步学习了《灯光》这篇课文，来一起读课题。从上节课的学习中你们一定有了不少的收获，来，看屏幕，谁来领着大家读一读这些词语？（挺进、豫皖苏、围歼、震天动地、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙）
一生领读。
师：词语要读的自然些，要干脆点。
3、师：看到大家这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？
（学生思考中。）
生１：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。
生２：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。生３：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。
师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生１：我仿佛看到了一位伟大的战士。
生２：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。
师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。
二、理清课文叙述顺序，把握文章脉络。
1、学生快速浏览课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中的呢？在１～２自然段中找出来。
生：是一声“多好啊”。
师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？
生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，（课件出示主插图）（板书：天安门前的灯光）于是发出了一声赞叹。
过渡：是呀，正是这一声赞叹，使“我”沉入了深 深 的 回 忆 （板书） 师：现在我们一起走进他的回忆，一起回到1947年的那个秋天，看看发生了什么。
三、细读品悟，深入文本，探寻人物灵魂
（一）、走进主人公，感受人物内心的向往与憧憬
1、快速默读3—7自然段，想想，突击连的任务是什么？画出最准确的句子。
2、交流：任务是：攻破守敌的围墙，为全军打开歼灭敌军的道路。（课件） 师：如此重大的任务，谁来带领完成呢？（郝副营长）
引读：是啊，虽然他只有22岁，但是他却是一位著名的——（战斗英雄），已经——（打过不少仗了）。
在如此重大的任务面前，他又是怎么做的呢？请再仔细读读3——7自然段，用波浪线画出来。
3、学习两个“多好啊！”，体会人物内心的向往与憧憬。交流：
（1）、师引读语：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他——（课件）图文 于是，他注视这那幅图，默默地沉思着，自言自语到——“多好啊！”看着图中孩子在电灯下聚精会神读书的情景，他的内心充满了对电灯的——渴望（板书）
（2）、当他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ ①此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
②指导朗读：那你有过对一个事物强烈的向往吗？回忆一下当时的感受，带着这种感觉体会一下5——7段的对话应该用什么语气来读（课件）。来，读给同桌听听。
③就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。生齐读。
过渡：你们的语气已经读出了他的憧憬！多么美好的憧憬啊，最后实现了吗？ （没有，指郝没能看到电灯。）
那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读8——11自然段，边读边做批注，写下你们的感受、体会和疑问，小组同学还要合作解决大屏幕上的问题：（课件）
来让我们一起到书中去寻找答案吧！
（二）、细读战斗的经过，感悟英雄的壮举
1、小组合作，读中解疑，议中启思。
2、全班交流。
（1）后续部队为什么和突击连失去了联系？当时的情况怎样？谁来读？
第8段。（课件第8段） 试想一下：如果找不到突破口，突击连的战友就会——
如果找不到突破口，我军的战斗计划就会——，如果找不到突破口，这场战役就会——。 这真是千钧一发、生死攸关的时刻啊！就在无边的黑暗之中，（课件！）就在大家焦急万分而又束手无策的时候，突然，黑暗里——（出现一星火光，一闪，又一闪。）
（2）、师大声喊，引读：在这危急时刻，是谁，划着了火柴？（郝副营长！）是谁点燃了那本书，高高举起？（郝副营长！！） 这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说，已经———（够亮了。）战士们靠着这微弱的火光，（冲进了围墙）。可是，火光也暴露了郝副营长，他————（被 敌 人 的 机 枪 打 中 了。）
（3）、读到此处，你有什么感受？（伤心、感动、敬佩， 简单说说理由。） 让我们一起通过朗读来表达自己的感受吧！在这千钧一发的时刻————
（4）、作为一个打过许多胜仗的战斗英雄，郝副营长在黑暗之中点燃书本，他明白这样做意味着什么吗？（当然明白！向敌人暴露了自己，成为了一个活生
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