篇一：牧场之国教学实录
《牧场之国》教学实录
教学目标：
1. 认识8个生字。
2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3. 通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。
4. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。
教学重点：
1. 感受荷兰独特的牧场风光之美。
2. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。
教学难点：
体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、课前背古诗
二、播放视频，初识荷兰
1、师：前一节课，我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光，这节课我要带领大家飞跃重洋，到欧洲的荷兰去看看，做一次跨国际的长途旅游。请欣赏：播放视频。
2、师：欣赏了美丽的荷兰，你了解了一个怎样的荷兰？
生1：荷兰有五彩缤纷的花朵，是花之国。
师（评）：你说除了荷兰的一个大特点。
生2：荷兰有非常多的风车，他们可能靠风力发电。
师（评）：你感受到了异国风光，真棒！
生3：荷兰还有很多的运河，他们的主要交通工具是小船。
师（评）：你说得也很好，也说出来荷兰的特点。
3、师：那捷克作家卡尔*恰彼克了解的是一个怎样的荷兰呢？
出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
生齐读。
师：这个句子中含有一个关联词语，“是??也是??”，谁能用“是??也是??”造个句？
生1：教师是辛勤的园丁，也是知识的传播者。
生2：他是我的爸爸，也是我的老师。
师：同学们说得不错，那你们认为它应该强调的是那一部分的呢？
生：后半部分的牧场之国。
师：今天我们就跟随捷克作家卡尔*恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题（板书课题）
生齐读课题。
二、检测生字词。
1、（出示本课生词。）
师：有谁想和老师一起去旅游呢？（指名读。）
师：看来大家都想去，那我们一起来读吧！（齐读）
师：我们怎么去呢？（排火车读）
三、明确阅读要求，制定学习目标
过渡：坐上了游览荷兰的列车，我们准备就绪，可是我们到荷兰去，需要完成哪些任务呢？请同学们自读学习提示，看看我们得做些什么？
四、勾勒异国风光
1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。准备好了吗？
（出示学习要求）
? 请同学们自由读课文，找出“这就是真正的荷兰”，并用“-----”画出来。
? 边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。
师：同学们明白了吗？
2、小组讨论。
3、交流，并从学生回答中提取关键词板书
（板书：牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静）
师评：真会概括！ 说得多好呀！ 你很会读书！很准确，真了不起！
4、师：荷兰真美啊！难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰！” 在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗？
五、品读“牛群吃草图”
1、师：老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受，第一幅画到底画了什么呢？
（师配乐读第二自然段）
问：看到这幅画了吗？在哪里？（心里）
师：听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的（板书：想象），你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。（生读：想象）
师：这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，找一找你最喜欢的句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？有什么感受？
生自由朗读。
2、[“牛”]
生1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：你有什么感受？
生1：这里的牛真多啊，色彩也很丰富。
师：那我们来叫叫牛的名字吧！
生齐读。
生2：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
（1）感悟“专注”
师：专注是什么意思？换个词
生2：专心 专心致志
师评：说得真好！
师：你从哪里感受到他的专注？
生2：有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
师：你觉得它们可能会在思考什么呢？
生3:这儿的草真多啊，我该从哪儿吃起呢？
师：真是牛儿们的知音啊！
生4：这儿的草可真绿啊，我要大饱口福了。
师：你都走进牛的心里去了，真了不起！
生5：为什么我吃的是草，却能挤出奶来呢？
师：你是牛群中的哲学家，希望你以后可以研究出来。
师：老师现在不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢？难道就不怕人来打扰他们吗？ 生：不怕。白天牧场上没有人，其他动物都各忙各的，他们都能和睦相处。
师：是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！
（2） 体会拟人、比喻的表达效果
问：你喜欢这个句子吗？
生2:喜欢。
师：你把你的喜欢之情加入到朗读中，好吗？
（3） 好一幅牛儿吃草图啊，咱们一起来合作读好这个句子。
生3：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
（出示）补充资料 “荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”
师引导：你能读得更远一些？更多一些吗？
生读。
2、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读
3、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。 （生齐读）
六、总结学法，迁移运用
1、总结学法：同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词，美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，先自己把它读好，然后再四人小组交流你的朗读和感受。
2、师：谁愿意展示自己的朗读？
生1：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
师：读得真好，老师仿佛也看到了这幅画面。你感受到什么？
生1：骏马在草原上自由自在。
师：你是从哪里感受到的？
生1：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
师：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗？
生1：公爵是外国仅次于国王的最高级的贵族，就像我国古代的王爷。
师：你预习的真充分。老师也特别欣赏这句话，谁也愿意来读。
生读。（请2——3位同学读）
师：真美啊！在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。让我们一起来领略骏马飞驰的英姿，播放图片，配乐“万马奔腾”。
师：想与骏马一起飞驰吗?
生齐读。
师：难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”（生齐读）
生2：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
师：这里有两个词，“成群结队”、“成千上万”，你感受到了什么/
生：感受到动物很多。
师：这么多动物在牧场上市什么样子的呢？
生：非常悠闲。
师：从哪里体会出来的？
生：安闲。 他们在牧场上无忧无虑。
师：说得真好。这么多的动物，真不愧为牧场之国！在这里，动物与自然和谐地统一在了一起，作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”（生齐读）
师：白天的荷兰那么和谐，夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。（生齐读）
师：此时此刻，你又读到了怎样的荷兰？
生：非常寂静。
生：动物们都安详地睡觉了。
??
师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”（生齐读）
引读三次，声音越来越轻。
师：让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。 师：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，谁能说说为什么？
生：它在每幅图画中出现，每次出现都代表了这幅图。他是在介绍它们。
师：你观察的真仔细，还有吗？
生：它每一次出现，都表达了作者对荷兰牧场的赞叹之情。
师：你体会的真好，“这就是真正的荷兰”这句话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。让我们再来赞叹一下他吧！
七、存储异国风光
1、摘抄语句，积累语言。
篇二：牧场之国教学实录
22 牧场之国（课堂实录） 朱娅娜
一、课前三分钟谈话：
师：同学们，喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：谁能说说都去过哪里呢？
生1：我去过杭州。
生2：我去过韩国。
师：下面要说的同学不仅要说地方，还要形容一下印象。
生：我去过三亚，那里海水特别蓝。
??
师：今天，朱老师要带你们出一趟远门，去一趟异国之旅，如何？
生：好。
师：今天我们要去的国家，它位于欧洲西北部，荷兰。（课件出示）。
师：这个国家我们比较陌生，课前朱老师请你们去搜集了相关的资料，请你把认为最值得说的一点，与同学们分享一下。
生1：荷兰以郁金香、运河、牧场、风车闻名天下。
师：是的，这是荷兰的四大宝。
生2：荷兰有“欧洲花园”、“花卉王国”的美称。
师：知道荷兰的国花是什么吗？
生：郁金香。
生3：我知道荷兰还有一个名称叫“尼德兰”。
师：能向同学们解释一下为什么叫“尼德兰”的原因吗？（学生答不上） 师：有谁知道？（学生都不知）
师：那老师告诉大家。荷兰是一个围海而建的国家，地势较低，在荷兰语中就叫“尼德兰”，意为低洼之国。所以同学们以后在搜集资料时，还要多份心，不仅要知道是什么，更要知道为什么。今天这节课就让我们一起去领略这个素有“牧场之国”美称的国家的美丽中风景吧！
师：上课
二、初读课文，明确目标。
师：请同学们读课题。
生齐读课题。
师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，那就是阅读导语。 （课件出示导语）现在请同学们快速地读读这段导语。
生自由读。
师：谁来说说这个导语提示我们该怎么学习这篇课文呢？
生1：我们可分三步，第一是有感情地朗读课文，第二是体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰，”第三是把自己喜欢的词句抄下来。
生2：我觉得我们可以带着问题读课文。
师：我们可以带着哪问题读？
生2：就是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 师：你真会读书。接下来请同学们有滋有味地读读课文，如果遇到难读的、难懂的字词请你多读几遍，可以问问同学，也可以问问老师。
生自由读课文，老师巡视。询问一生哪个词觉得难读。
生：牲畜。
师拿来移动黑板贴，请他写上这个词语，并帖在黑板上。 学生基本读完课文。
师：这是周奕同学觉得难读的词，哪个小老师来教教他？
生：周奕，请跟我读。Sheng chu。
周奕跟读2遍，再单独读一遍。
师：知道它意思吗？
生：就是家里养的鸡啊、鸭啊、猪等动物的总称。
师：解释得真不错。那么课前同学们在预习时都写了难读难懂的词语，老师进行了整理，发现有那么几个词语出现的频率很高，它们是
逐一出示：毛毡、镶嵌、膘肥的体壮、辽阔无垠
师：谁能读？带同学们读。
一生带全班读。
师：哪个词意思不懂？
生1：辽阔无垠是什么意思？
师：谁知道？
生2：就是无边无际的意思。
师：你能用找近义词的办法来理解，很好。我们可以说“辽阔无垠的？” 生：草原、天空。
三、品读课文，体会写法。
师：在同学们的预习单上，很多同学个都提了一个相同的问题，那就是（课件出示：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？）这也是刚才柳敏烊说的带着问题学课文方法中的问题。那么这四句话你们能马上找出来吗？请快速用波浪线划一划。
生快速浏览课文动笔划句。发现一生找得特别快。
师：能告诉大家你为什么这么快就找出来了吗？
生：我发现第一句在第二段的结尾，第二句在第三段的开头，后面两句都是结尾。 师：其它同学都找出来了吗？
生：都划出来了。
师：好，那接下来我们先去品味第一处的语言。第一次出现这句话在课文的第二段。
课件出示第二段文字：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：能生读吗？（很多学生举手）
师：那请同学们一人读一句。
七名学生分别读。
师：.读着读着，我们的脑海中仿佛浮现了
生接：一幅图。
师：那同学们，咱们能给这幅着图来取个名字吗？请拿起笔，把你想好的名字写
在第二段旁边的空白处，并结合句子来谈谈理由。
生思考并动笔写。
师：谁先来？
生1：我取的名字是牛的王国。
师：恩，怎么想的？
生1：因为我发现这段写了很多牛。
师：你从哪些句子中看出来的?能读一读吗？
生1：“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这句中的“全是”说明了牛多。
师：还有吗？
生1：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”这句也说明了牛很多。
师：好一幅“牛的王国”图。其它同学有不同的想法吗？
生2：我取的名是“牛的天堂”图。
师：哦，有意思，能说说你的想法吗？
生2：因为我从这段话中读出了牛儿在这里生活得很快乐。
师：能读读相关的句子吗？
生2：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
师：我们也能这样悠闲、快乐地来读一读吗？
生齐读。
师：还有不同的名字吗？
生3：我取的名是“牛儿吃草时”，因为这段就是在写牛儿吃草的样子。 师：那同学们，你们觉得哪个名字更好？
生一致都认为“牛的天堂”图。
师：奖励魏超同学把这个名字写到黑板上。（一生上去板书：牛的天堂）
师：同学们，你们看，我们把作者的一段优美的文字，读成了一幅精美的图，好一幅“牛的天堂”图啊。让我们不禁赞叹到“这就是真正的荷兰！”谁能通过朗读来读表达自己的情感。
一生读。
集体读。
师：同学们，刚才我们通过边读文字边想画面再读文字的方法学习了第一处，那接下来我们就要一起来学习其它三处了。老师请同学们四人小组合作学习， 出示小组合作学习要求：
1在3——5段中，选择你们最喜欢的一段，先在组内轮读本段文字。
2．如果把本段文字读成一幅图，请你们为这幅图取一个名，并结合语句来说说理由。
学生合作学习，老师巡视。
师：刚才老师发现每个小组都学得很有成果，接下来哪一小组把你们的成果与大家汇报一下？
陈志鹏小组四人起立：我们小组选的是第三自然段。
四生先轮读课文。
生1：我们小组取的名字是“骏马的自由王国”。
师：怎么说呢？
生1：我从这句话中体会到“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”，我感觉到骏马在这里生活很自由。
师：小组其它成员有补充吗？
生2：我从这句话中体会到“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。”所以我们一致认为是“骏马的自由王国”。
师：分析得很有道理，那么其它小组也是学这一段的，你们有不同的意思吗？ 生3：老师，我们组也是学这一处的，我们取的名字是“骏马奔驰”。 师：同学们，现在有两个名，你们觉得这两个名，哪个更好？
生4：我觉得是“自由王国”好，因为文中就是这样写的“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
师：能运用文中的语句来说明，是一个很好的学习方法。请你把这个名字写到黑板上。（一生上去板书：自由王国）
师：我们继续。其它小组的呢？
篇三：牧场之国课堂实录
《牧场之国》教学实录
一、激趣导题
1、出示郁金香幻灯片，导入。
师：同学们你们知道这是什么花吗？
生：郁金香花。
师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？
生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。
师：对荷兰你还了解哪些？
2、学生汇报资料，介绍荷兰。
生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题） 生：齐读课题。
二、初读感知，扫清字词障碍
师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。教师相机重难点词语、多音字。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？
生：个别读课文，其他同学倾听。
师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受与我们分享？
生：一小部分学生举手。
师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）
生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜” 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。
生：读生字和词语。
师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。
师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。
师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
生：荷兰是牧场之国。
生：荷兰牲畜多。
师：哪些自然段看出来？
生：从第二、三、四自然段看出来。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。
师：本文是按照什么顺序来写的？
生：按白天到夜晚的时间顺序。
师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
（一）走进白天的牧场
师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
生：读课文。（大部分同学在默读）
师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？
生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？
生：这里能体荷兰的美。
师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？
生：丝绒般。
师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？ 生：沉默。
师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。
生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
师：你为什么说是这一句呢？
生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？
生：沉默。
师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？
生：人。
师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。
生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”
师：你从哪些词语中看出来的。
生：专注。
师：还有吗？
生：站立不动，思考。
师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？
生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” 师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？
生：贵夫人。
师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
生：奢侈。
师：奢侈是一种，你们从她的外表？
生：美丽。
生：有胭脂。
生：仪态端庄。
师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）
生：荷兰为什么这么美。
生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）
师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？
生：牛羊十分多。
生：是一个牛的王国。
师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！
生：这就是真正的荷兰。
师：我没有听到赞美的语气。
生：齐读：这就是真正的荷兰。
师：哦，那这里的这指的是什么呢？
生：沉默。
师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？
生：牛。
师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
生：齐读第二自然段。
师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生：边读边画。（默读课文）
师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？
生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？ 生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？
生：主人、公爵、呼噜、自由王国。
师：板书：呼噜。不错，坐下来。
生：我还有补充：骏马，遮掩。
师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？
生：马。
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？
生：猪。
生：鸡。
生：羊。
师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？
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