篇一：田字格模板
第 单元看拼音写汉字
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快乐教师六不要
热39已有 78 次阅读 2011-05-18 15:02
1、不要再做蜡烛，燃烧了自己也照亮不了多大的地方，我们要做电灯，照亮别人的同时自己也不受损，并且可以随开随关，按需燃烧，低碳经营。
2、
不要再大公无私而忘记培养自己的孩子、要“大公有私”。学
校里的学生很多很多，可自家的孩子就一个，学生有很多老师，而你的
孩子只有一个父母。
3、不要再“春蚕到死丝方尽”、带病坚持工作，要注意饮食，有病及时治疗，教师这行没有烈士，你死在讲台上也不能算做是因公殉职——教育不再需要悲壮。
4、不要责怪自己的“得意门生”忘记了自己，我们做的仅仅是份
内的工作。不被学生记起，正是因为我们不过就是一个平凡的教师而已。
5、不要再做“园丁”，“修枝”“间苗”的工作可能异化成对学生个性生命的扼杀。解开束缚他们的套子，给学生留下伸展腰肢的空间，因为学生离开老师还读书，离开学校还学习，不会是学生的权利，千万莫强求!
6、不要再追求“无私的”奉献，教师是人，食人间烟火，记住有生存才会有贡献的持久和延续，过分的无私要命。 如何培养孩子快乐写作的能力
斯宾塞[英]
?我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人，也没有什么言辞比事物本身
更具有魅力。热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。 ?记忆了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。 ?相反，一些某个时期在语言上显得笨拙、力不从心的孩子，反而能写出好的作品，因
为他们比前者更珍惜语言，更懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。
我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人，也没有什么言辞比事物本身更具有魅力.热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。如果说写作有什么法则，这就是法则。如果一个人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。如果一个人要使自己的表达更吸引人，就应该经常去倾听内心的声音。
找到自己的语言
范文常常是用来教孩子写作和表达的。我们在让孩子阅读范文时，应该告诉孩子范文之所以感人，或者有说服力，绝不是因为它是范文，被印成了铅字，而是因为它流露了真实的情感、思想，描写了真实的生活。要告诉孩子他自己也有许多东西可以写出来，只要是真实的，就是美的，别人愿意听、看的。本来，选取一些文辞优美、内容感人的范文让孩子阅读，只是为了让孩子受到一些言语的熏陶、思想的教益，但孩子往往会面对纸张，就好像非得要写出像范文一样的文章。孩子变成了所模仿的对象。忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。正如走路一样，如果一个人一直认为自己走路的姿势不好看，总去模仿另一个人走路的样子，他最后可能连路都不会走了。
仅仅是把回忆变成文字
一次，小斯宾塞好奇地问我，怎样写作文，我告诉他，从屋后的花园写起吧。他于是很认真地坐在花园里，呆了一个下午，却没有写出几行字来，当我拿起他的本子时，他说：“我不知道写什么”。我知道，这是许多孩子都面临的语言障碍，他们不习惯把记忆转变成文字，也不习惯把看见的事物变成文字，总认为作文是一件复杂的大事。于是我告诉他：试试快乐写作的方式，假设你很想把我们屋后的花园告诉你最喜欢的朋友，并希望他看了以后到这里来玩，你就不会困难了。另外，你已经很熟悉我们的花园了，用不着像画画一样照着写，试试用你的回忆。小斯宾塞果然重新开始了。这一次，他写得很顺利，把花园里有什么树、什么花、什么时候最好玩，全都写了进去，仿佛不如此他的朋友就不知道花园有多美、多有趣。读完这篇《屋后的花园》时，我深深地被感动了，原来，花园在小斯宾塞的心里完全是一个快乐得如同仙境一样的地方。他在作文里这样写到：“夏夜，有时天上布满无数星星，我喜欢坐在花园里，静静地看它们，听它们说话的声音。凉风从花园的树叶里吹过，树叶也像在低声细语??”
不要让语言潜能妨碍孩子写作
一般来说，具有语言潜能的孩子总是在口头表达上表现得很出色，他们善于学习和模仿新的词汇，很小就对成人语言环境有天生的敏感。父母们常常会惊奇他们在很小的时候就会使用各种词汇，各种句式的联接也是那样的恰当、准确，各种修辞使用也恰到好处，在辩论中总是占有优势。本来，这种孩子已经有很好的语言潜能，完全可以在写作上发展。但奇怪的是，他们往往写不好作文（当然，也有的写得很好）。原因是什么呢？我认为是语言的天赋阻碍了真实的表达。相反，一些某个时期在语言上显得笨拙、
力不从心的孩子，反而能写出好的作品，因为他们比前者更珍惜语言，更懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。我认为在教育孩子写作的时候，对于语言潜能好，能言善辩的孩子要提醒他，语言本身的力量绝不会超过真实的思想、感情和真相。同样，语言如果离开了真实的生活和感情，它只会变得华丽、虚弱。真理是朴实的，但每个人都愿意倾听。还应该告诉孩子，不要把虚构的当成了真实的。童话，就是童话，而其他文体则应该是真实生活的写照，真实思想感情的流露，一旦他明白了这个道理，他的语言天赋便会插上另一个翅膀，在表达的天空自由翱翔。
我曾经受到镇上公立学校的邀请，给老师和孩子讲如何写作文。我谈到这个观点时，一位拉丁语老师反问道：难道我们不需要鼓励孩子去大胆想象吗？是的，孩子是需要想象，但之前他最好先学会准确地描述自己和外部事物，最好先学会记录自己的回忆。如果要虚构，那只是在写故事和童话时才那样做，不能让孩子为了写作文而去想象，就像不要让孩子因为题目是快乐而去总装出快乐一样
把写作变成他自己的事
写作是一项作业、任务、要求，还是一件自己愿意做、想做的事？这是每一个孩子和他们的父母、老师都面临的一个问题。尽管每个孩子都在按老师的题目、父母的要求写作文，但我认为其实不然。在根本上，写作是孩子自己的事。也只有把写作变成他自己的事，才能真正培养他们的语言表达和写作能力。让孩子自选、自拟题目，是我对小斯宾塞写作训练一贯的做法。之前我曾经和许多父母一样为他出题，但几乎每一个题目他都不感兴趣，或者写不下去。后来我尝试让他自拟题目，他发现这是一件无比快乐的事，因为凡是他自己拟的题目，都是他熟悉的、想写的，比如《蜘蛛的网》《德柏特家的狗》。更有趣的是，一篇题为《与斯宾塞先生夜谈》的文章，把我在一天晚上与他讨论“耶稣为什么不逃走”的问题全写了进去。这些题目和我给他出的“如何成为一个绅士”、“祖国”等尽管相去甚远，但每篇都真实、生动、有趣。当然麻烦也随之而来，受我的影响，镇上的许多孩子都自拟拟题目写作文，而且兴致勃勃。一天，史蒂文太太拿着一篇作文来找我。她怒气冲冲，进门时差点被裙子绊住跌一跤。“伟大的教育家斯宾塞先生，看看，难道这就是你教给孩子的作文吗？我的上帝啊！”我赶紧接住她扔到我手里的本子，仔细看起来，题目是“我的上帝啊”──真是太巧了，与史蒂文太太进门说的第一句话一模一样。我的妈妈，也就是人们称的史蒂文太太，总是说我不听话，她好像一点也不喜欢我，很多时候，她的尖叫和恐吓让我绝望极了。以下是我记得最清楚的话：“你难道想挨一顿吗？”当然我不想，如果是问我想不想要一只冰淇淋或者下
周不用上课，那我一定马上回答她。不幸的是，当她说“你想挨一顿吗”时接着总是揪住我的耳朵──问我反正是多余的。“你再这样胡闹，我就剥了你的皮！”这句话比干脆打我一顿更厉害，我曾见过她听力地把一只兔子的皮剥下来，我决不会让她在我身上练习这种技巧。“这是我最后一次警告你。”其实我心里明白，“最后一次”后面，还会有很多次。“你以为你是谁？”没有什么比这句话更让我紧张的了。难道我是谁她不知道吗？有时我甚至怀疑，是不是我生下来时真的和别人的孩子抱错了。“我洗衣服、煮饭把手指都磨破了，还不是为了你们。”其实我早就建议她干这些活时最好戴上手套。“你以为钱是从天上掉下来的吗？”我倒真希望是这样，否则她又会说：“你以为钱是从地里长出来的吗？”“唉！我的上帝啊！”我一听到这句话就绝望。难道上帝真是她的吗？当我看完时，差点忍不住笑起来。客观地说，这是一篇不错的作文。虽然观点有些偏激，但生动，还有一点幽默。我问史蒂文太太说：“你觉得他写得真实吗？”“真实──但这也算作文吗？”
以我的学识和所受的教育来看，无疑这就是作文，而且是他自己的作文。并且，我相信许多父母看了这篇作文后，在教育孩子方面也会受到启发。我真不明白，为什么一定要让所有的孩子都写一样的题目？如果他对这个题目所涉及的题材没有体验、也不熟悉怎么办？前几年的大学升学考试，由教育大臣出的题目真让人又可气又可笑。一个命题是“母亲”，难道那些福利学校毕业的孤儿们也非得写这个题目吗？一些孩子生下来后就再也没有看见过自己的母亲。这难道不是有点不公平吗？另一个题目是“我敬爱的人”，许许多多孩子在这个年龄段根本就没有什么谈得上敬爱的人，这不是非让他们撒谎不可吗？虽然我非常理解教育大臣出这些题目的良苦用心，但这无疑是把写作这种完全应该由学生自己做的事变成了为教育大臣或老师的愿望而做的事。结果之一是，即使你是一个写作上的天才，如果碰上不熟悉的题目，也会被大学拒之门外。值得庆幸的是，这种蠢事教育部再也不干了。现在的题目从题材到体裁，选择的余地都更大了。除此之外，让小斯宾塞对写作乐此不疲的是我从来都鼓励他写他自己想写的。等他写完后，我再对一些文法、修辞不恰当的地方加以指正。
让写作无处不在
什么是写作？为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当做一种乐趣？这里面一定有某种秘密，发现了的就欣喜，没有发现的就一直困惑。我认为做父母和老师的，从小就应该把这个秘密告诉孩子，就像告诉他们应该饮怎样的泉水，食怎样的菌类一样。这个秘密是什么呢？其实就是对什么是写作的回答。“写”是记录，“作”
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