篇一：历史随笔
历史随笔
回看中国五千年，日本和中国的纠缠让人瞠目结舌。从1894年甲午中日战争开始，日本给中国的土地带来了无尽的灾难和撕心裂肺的呼喊，把中国变得满目疮痍。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，历史会记住这一天，中国人民更加会记得这一天。
1894年，日本侵朝军队在丰岛海面袭击中国兵船，爆发了甲午战争，开始了侵略中国的血泪史。1895年中国签订丧权辱国的《马关条约》。1900年，八国联军入侵中国，日本出兵达两万人，给中国造成无法挽回的伤害。1914年，日本侵入我国山东省，占领原德国租借地胶州湾和胶济铁路沿线，攫取山东的农业资源和矿产资源，变山东省为日本的殖民地。1915年，日本提出二十一条要求，企图永远占领我国东北和山东等地。1937年爆发了七七卢沟桥事变，随后爆发了抗日战争。1945年8月15日，日本宣布无条件投降。最让人无法忘怀的，是1937年的南京大屠杀。在暗潮汹涌了50年之后，中日又因为钓鱼岛事件陷入了冷战。
接近半个世纪的侵略，到底为中国带来了什么？截止至1937年，中国遭受的直接财产损失高达1000亿美元，间接损失达5000亿美元。文物和遗产更是数不胜数，圆明园的烧杀掳略就让中国损失了无数的古书典籍，现在仍流往海外的生肖头就是最好的证明。
但是我们不能只怪日本侵略我们，在我们忙于闭关锁国之时，他们已经完成了明治维新，迅速走上了资本主义国家。它企图征服东亚，称霸世界。日本作为后起的帝国主义国家，始终把侵略中国作为“基本国策”，制定了“大陆政策”，对中国进行了长达半个多世纪的侵略。
从另一个方面看，日本的侵略其实一定程度上点醒了我们中华民族泥古不化的头脑。最明显的，是抗战八年间，中国人民在家国存亡、民族绝续之际，不同的阶层、政党，为挽救民族危亡，为争取国家独立，不怕流血牺牲，与日本侵略者展开了浴血搏击，终于把中华民族有史以来最为凶恶的敌人逐出国门，一百年遭侵略、受压迫的耻辱一雪净尽！虽然这些历史已经过去，但是我们要勿忘国耻，不能走祖先走过的路。
在这个以和平和发展的年代，我们要和日本建立良好的关系，在不损害领土和主权的前提下，进行经济文化来往。但是在诸如钓鱼岛领土和主权的问题上，不能妥协的就坚决不能妥协。
日本最著名的，就是他们的动漫文化，这是我们必须承认的。全世界的孩子和大人们都很喜欢他们的漫画，这是我们要学习的。
有时候我会在想，一个历史没有我们一半长的民族，为什么可以跻身发达国家之列？一个总面积只有一个云南那
么大的民族为什么可以走在世界前列？他们是一个团结的民族。他们总是可以在合适的时机发展他们的经济文化。
但是中国不用总是去模仿他们的文化，中国有自己的文化。我们现在最重要的，就是保住我们的传统文化。有很多老外是很喜欢汉语的。
篇二：历史随笔
历史随笔
青龙逸夫学校 马翠艳
“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习兴趣。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真切感受。
首先，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。历史课堂提问应该摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单判断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性知识的问题。所谓隐性知识就是教材中隐含的、并非一目了然的知识点，如知识的实质、知识的区别和联系等，将这些知识点以问题的形式提出来，有一定的深度，既能提高学生的探求兴趣，也能培养学生的综合、分析能力。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避免那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确？为什么？就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻认识到唐朝灭亡的原因，并很好地锻炼了其历史思维能力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满足于只是简单地、机械地记忆历史知识，而是渴求利用历史知识来分析问题和解决问题，从而提高自身的素质。
其次，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。
例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的认识，学习的兴趣也就提高了。
篇三：历史随笔
2013年2月10日 对历史课程材料呈现问题研究的论文撰写
查阅有关历史的细节、多媒体教学技术的应用，历史情境教学法有关文章。
关于智慧的培养与教师在其中的作用
教育智慧的缺乏
教学中如何启迪智慧，特别是学习无意识的学习的作用。
司马迁怎样营造历史现场感
司马迁的历史叙事，除了要“究天人之际，通古今之变，成一家之言”外，还有一个重要目的，就是还原历史，再现历史。为达到这一目的，司马迁不仅赋予他笔下的历史人物以鲜活的生命，而且还努力打通“往事”与“来者”之间的历史隧道，刻意营造历史现场感，从而把人们带进特定的历史时空，让人们直观、感性地触摸历史，体验历史。
司马迁是如何营造历史现场感的呢？纵观《史记》，可作如下几点概括。
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