篇一：高中历史说课稿模板
高中历史说课稿模板
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课的题目是 版高中历史必修 第单元第课的内容《
教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
首先是第一部分说教材。
根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教
学重难点的设置。
1、 教材地位
2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对
本课的要求我制定了如下教学目标：
知识与能力目标：
初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能
力、自主学习能力和合作探究的能力。
过程与方法目标
选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理
解问题，分析问题，主动探究问题的答案；
注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种
方法来学习历史知识；
通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历
史知识。
情感态度与价值观目标
通过本课的学习，了解 理解中华民族的历史源
远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。
3、教学重难点
重点：
难点：
以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课
不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的
第二部分学情分析
经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具
备了一些历史自学的能力，对本课内容（ ）也有一
定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。高一
的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在
教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历
史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。（适合高一学生）
高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史
学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引
导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生
创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的
眼光来看待所学知识。（适合高二）
第三部分：说教法学法
在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法
就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采
取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重
情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分
析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。
好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可
行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。
教学过程主要包含了四个环节：导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业
的布置。
首先是导入新课。
上课伊始，用多媒体展示 （图片或史料或影视片断）并提出几
个小问题，
通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与
现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛，
激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
新课讲授
首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的
方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。这样做既可以为课堂
教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。（适合
知识点比较多的课节）
本课主要讲述了目内容，分别是一：二： 三：
其中第目是本课的重难点所在。（在学生知识框架已经基本建立的情况
下，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。适合知识点比较多的课节）
）下面我就说一下每一目是如何讲述的。
教学方法设计方案一：启发式谈话法
第目难度适中，并且课本提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部分，
我主要采取了启发式谈话法的教学方法。根据教学目标，结合课本内容，我设计
了这样几个问题：1. 2. 3.
让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在老师的指导下，
归纳出准确的答案。以第 个问题为例，先让学生思考及，
进而提出
循序渐进的引出问题的答案。（ 可以加问题答案）这样通过层层递进的问题，
有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。
教学方法设计方案二：合作探究法
第目是本课的重难点知识，对学生来说要让他们掌握 本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采取史料分析
与合作探究相结合的方法进行。先用多媒体展示（图片
或史料）然后和学生一起对史料或图片进行解读，然后提出这样几个问题：1.2.3.
让学生以学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代
表发言，教师根据情况作适当的总结点拨。让学生明白（答案）这样，
通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，
从而掌握这一重难点知识。
教学方法设计方案三：角色扮演法
第目是本课的另一个重难点知识，主要掌握问题。
这一问题的特点是知识点条目较多，有点锁碎，学生容易发生混淆，针对这一特
点，在教学方法上，我采用了角色扮演的方法进行解决。先发挥教师的主导性，
对本目内容进行讲解，然后再选取学生分别扮
演、 、、 。然后给每个角色设定任务。让他们进行
情境模拟，让历史再现。这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，拉近了历
史与现实的距离，更容易加深对历史知识的理解和掌握。从面实现对重难点的突
破。
教学方法设计方案四：表格、图表、提纲法
第目主要讲述了 问题，这一问题线索（条理）
清晰，在教学方法上，我主要采取了提纲法（表格法，图表法）让学生按照（时
间顺序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。这样设计的优点在于
一方面方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，能够总结出
历史长河中规律性的知识。简单而实用。比如在对这一知识点总结之后，在表格
中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：，
从而实现了重难点的突破。
又或者
表格法：
是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采取表格法来进行讲解，让学生以表格的形式对 知识点从 、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出： （此处可以讲一下答案）并提出几个新的问题加深对本知识的理解。比如： 。 再由师生合作共同完成对对这些问题的解答。从而实现对本知识点的掌握。表格法的运用能简单有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易发现知识点之间联系与区别。同进也培养了学生归纳总结能力，理解分析能力。
课堂练习：课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助提高课堂效果。 课后作业：
五、板书设计
板书以框架层次的形式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。
篇二：历史说课稿范文(共8篇)
篇一：高中历史说课稿模板
高中历史说课稿模板
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课的题目是 版高中历史必修 第单元第课的内容《
教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
首先是第一部分说教材。
根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教
学重难点的设置。
1、 教材地位
2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对
本课的要求我制定了如下教学目标：
知识与能力目标：
初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能
力、自主学习能力和合作探究的能力。
过程与方法目标
选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理
解问题，分析问题，主动探究问题的答案；
注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种
方法来学习历史知识；
通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历
史知识。
情感态度与价值观目标
通过本课的学习，了解 理解中华民族的历史源
远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。
3、教学重难点
重点：
难点：
以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课
不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的
第二部分学情分析
经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具
备了一些历史自学的能力，对本课内容（ ）也有一
定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。高一 的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在 教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历 史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。（适合高一学生）
高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史
学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引 导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生 创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的 眼光来看待所学知识。（适合高二）
第三部分：说教法学法
在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法
就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采
取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重 情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分 析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。 好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可
行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。 教学过程主要包含了四个环节：导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业
的布置。
首先是导入新课。
上课伊始，用多媒体展示 （图片或史料或影视片断）并提出几
个小问题，
通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与
现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛， 激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
新课讲授
首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的
方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。这样做既可以为课堂 教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。（适合
知识点比较多的课节）
本课主要讲述了目内容，分别是一：二： 三：
其中第目是本课的重难点所在。（在学生知识框架已经基本建立的情况
下，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。适合知识点比较多的课节） ）下面我就说一下每一目是如何讲述的。
教学方法设计方案一：启发式谈话法
第目难度适中，并且课本提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部分， 我主要采取了启发式谈话法的教学方法。根据教学目标，结合课本内容，我设计 了这样几个问题：1. 2. 3.
让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在老师的指导下， 归纳出准确的答案。以第 个问题为例，先让学生思考及，
进而提出
循序渐进的引出问题的答案。（ 可以加问题答案）这样通过层层递进的问题， 有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。
教学方法设计方案二：合作探究法
第目是本课的重难点知识，对学生来说要让他们掌握 本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采取史料分析
与合作探究相结合的方法进行。先用多媒体展示（图片
或史料）然后和学生一起对史料或图片进行解读，然后提出这样几个问题：1.2.3. 让学生以学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代 表发言，教师根据情况作适当的总结点拨。让学生明白（答案）这样，
通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维， 从而掌握这一重难点知识。
教学方法设计方案三：角色扮演法
第目是本课的另一个重难点知识，主要掌握问题。
这一问题的特点是知识点条目较多，有点锁碎，学生容易发生混淆，针对这一特 点，在教学方法上，我采用了角色扮演的方法进行解决。先发挥教师的主导性，
对本目内容进行讲解，然后再选取学生分别扮
演、 、、 。然后给每个角色设定任务。让他们进行
情境模拟，让历史再现。这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，拉近了历 史与现实的距离，更容易加深对历史知识的理解和掌握。从面实现对重难点的突 破。
教学方法设计方案四：表格、图表、提纲法
第目主要讲述了 问题，这一问题线索（条理）
清晰，在教学方法上，我主要采取了提纲法（表格法，图表法）让学生按照（时 间顺序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。这样设计的优点在于 一方面方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，能够总结出 历史长河中规律性的知识。简单而实用。比如在对这一知识点总结之后，在表格 中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：，
从而实现了重难点的突破。
又或者
表格法：
是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采取表格法来进行讲解，让学生以表格的形式对 知识点从 、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出： （此处可以讲一下答案）并提出几个新的问题加深对本知识的理解。比如： 。 再由师生合作共同完成对对这些问题的解答。从而实现对本知识点的掌握。表格法的运用能简单有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易发现知识点之间联系与区别。同进也培养了学生归纳总结能力，理解分析能力。
课堂练习：课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助提高课堂效果。 课后作业：
五、板书设计
板书以框架层次的形式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。
篇二：高中历史说课稿
秦朝中央集权制度的形成
（说课稿）
教材分析：《课程标准》要求“知道?始皇帝?的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。
本课内容主要讲述了春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。到公元前221年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立了一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善和发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。为巩固统一所推行的经济措施相对本课主题属次要内容。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。
教学重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响。中央集权制度的建立对中国两千多年的历史产生了深远的影响。自秦始皇确立了中央集权制度以来，以后历朝历代都是围绕着这一制度来组织自己的政府，来管理国家的。尽管这其中有许多的变化，但是加强皇帝的权力，加强中央的权力，将权力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成为历朝历代皇帝的思想核心了。 教学难点：中央集权制度的概念。只有讲清楚什么是中央集权制度才能使学生对后面的内容理解起来更加容易。学生只有理解什么是中央集权制度，才能够理解为什么秦始皇会采取三公九卿制度，为什么会废分封设郡县，学生才能够更好更深地理解后面学习的加强中央集权的种种措施。
学情分析：始皇帝的由来初中历史课已经讲过，这里就不必设为重点。但秦的三公九卿制学生知之不多，通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。
教具准备：精心准备多媒体教学课件，包括从网络上搜集与教材相关的图片等。 课时安排：1课时
三维目标：
1．知识与能力：
（1）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
（2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。
2.过程与方法：
（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
（2）阅读法、讨论法、绘制示意图法
（3）评价人物和事件的方法
①将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系； ②注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；
③正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。
3.情感态度与价值观：
通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。
教学过程：
1. 学生自主学习和教师讲授相结合：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。
2.采用制作powerpoint课件的方式辅助教学。
3.采用情景创设、讨论法等教学方法吸引学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。 导入：通过幻灯片打出秦始皇的图像和秦皇陵园图导入本课教学
引导学生复习分封制、宗法制的有关内容导入第一框题的学习
一、从群雄争霸到大一统
指导学生阅读教材中的相关内容，概括总结春秋战国时期宗法分封制崩溃的表现。
1．周王室势力的衰微和分封宗法制遭破坏
2．春秋大国争霸
3．战国各国变法
4．秦国完成统一
结合秦朝疆域图，让学生体会秦朝疆域的辽阔和由此产生的对统治秩序的新挑战，并由此导入中央集权制度的建立。
二、中央集权制度的确立
1．皇帝制度
提问：1）皇帝制度的特征有哪些？2）赢政自称始皇帝反映了他的哪些政治意图？ （特征：赢政自称始皇帝，皇权至高无上，大权总揽一人之手；皇位世袭制）。
2．中央官制——三公九卿制
情境营造：据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。 问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？
问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？
3．地方政权机构——郡县制
讨论：如果你是秦朝的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种方式治理地方？为什么？
4．巩固统一的其他措施
5．中央集权制的影响
板书设计：
一、从群雄割据到大统一
1．周王室势力的衰微和分封宗法制遭破坏
2．春秋大国争霸
3．战国各国变法
4．秦国完成统一
二、中央集权制度的确立
1．皇帝制度
2．中央官制——三公九卿制
3．地方政权机构——郡县制
4．巩固统一的其他措施
5．中央集权制的影响
教学总结
本节课的重点是秦朝中央集权制度的建立和维护，也就是秦朝中央集权加强的措施，学习时应该注意归纳和总结，形成系统的知识。秦朝的中央集权制度，为以后各朝代的中央集权提供了范本。在以后的学习中，应注意前后知识点的联系。
高中历史(岳麓版)说课稿
高一历史中央集权制度的建立教案
-------------------------------------------------------------------------------- 发表日期：2004年12月26日作者：唐金花 【编辑录入：qiuyu】
岳麓版高一历史必修(i)
第一单元 中国古代的中央集权制度
第二课 中央集权制度的建立
教学过程设计
【复习提问】
西周实行了哪些巩固统治的政治制度？起到了什么样的作用？有什么不足？ 引导学生复习分封制、宗法制的内容，重要回忆两种制度的不足。
【新课内容】
建立在血缘关系基础上的宗法制，因时间流逝、血缘关系的疏远而失去原有的巩固统治的作用，实力强大的诸侯国不听周王命令，宗法制趋于崩溃。春秋战国时期的历史就是周的分封制、宗法制崩溃，新的社会制度如郡县制建立的历史。
篇三：历史说课稿模板
历史“说课”稿
各位领导 、老师们，你们好！今天我要说课的课题是
首先，我对本课题进行分析
一、说教材
1. 教材的地位和作用
《》是人教版教材高第 单元第 课。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本课时的学习起到了铺垫的作用。这部分内容在整个教材中也起到了承上启下的作用。因此，具有不容忽视的重要的地位。
2.教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（１）知识目标：
（２）能力目标：
（３）情感价值观目标：
3.教学的重点、难点
本着高中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了突破教材的重点、难点，使学生能够达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用影像资料.图片等多媒体教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
课堂小结，可以帮助学生更好的理清历史发展的线索，更好的掌握历史知识的整体概貌。
五、说练习
针对学生素质的差异，我进行了分层训练，设计了个基础训练题，又设计了个探究题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
二、教学策略的选用
（一）探究知识培养学生能力。
在引导学生思考、探究问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
〔二〕史论结合，论从史出。
（三）以史为鉴，激发学生的情感
让学生不仅“了解”历史，而且能“借鉴”历史，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，真正明白学历史的意义所在。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 ___________
首先,我对本节教材进行分析:
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、 教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积
极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。
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