篇一:《尊严》教学设计(公开课)
尊严教案
【教材分析】;《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。
在上这个之前我的立足点在于让学生通过人物的动作,语言,和神态,自视人物的内心的世界。
教学目标:
1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
教学重、难点 :
教学重点: 通过抓住哈默的言行、神态,体会他自尊的可贵品质。
【教学预设】
今天,我们学习一篇新的课文看老师写课题《尊严》注意“尊”中间的一横别忘记了。
一.检查预习
生读;
师;在预习的时候你知道了些什么。
二.走进哈默
我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。
(1)我们一起来读读这些句子,从这些句子中你感受到了什么啊!
(2)生交流
二,【感受逃难者和哈默的处境】。
是啊!从语言中我们能感受哈默的尊严。不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。
你从这两个词中你感受到了什么 1生谈;
师;你能把这两个的意思读出来吗?
生读;
师;还能从哪里感受到逃难者的饥饿?
出示句子;
你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢?
生答:
狼吞虎咽
能说说狼吞虎咽的词语啊!
想象说话:
是啊!那哈默这个年轻人呢?
你还能用那些词语来形容此时的哈默呢?
生说;
老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。
出示
师;作者抓住了哪些细节,写出了哈默的坚定,执着写出哈默尊严的可贵。默读2----4自然段,找出一处,画出一处。并写出
你的感受与体会。
生对句子做批注;
生谈;
1.体会哈默的语言“不能不........
就.........”双重否定句。
2.看看他说话时的神态和动作。
师;哈默为什么目光会灰暗呢?
生谈;
师;是啊!你真是他的知己啊!通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊 ! 来我们在看看的一个细微的动作,从这个动作中你又明白了一些什么啊!
生谈;
师;如果哈默在你身边一定会紧握双手,感谢你的啊!来知己们帮这句话读好。
生读;
师;你们是哈默的知己,想想此时除了这些动作还会有那些动作呢?
师;人物的一个细小的动作的,也让我们了解他的想法。
总结;我们抓住了人物的语言,动作,神态,透视了人物的内心了解人物的想法,你们真是哈默的知音啊!
师;还有吗?
出示句子;
生谈;
师;这里很糟糕啊!只有语言,没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊!你能帮他加些动作与神态吗?
写话练习;
交流写话;
师;在让我们在回顾一下哈默的语言
师;当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时;
生读;他仰起头...........
当镇长说没有说没有活干的时候。
生读;这个年轻人目光................
篇二:《尊严》教学设计
《尊严》教学设计
教材分析:
《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。
本文所在组的训练重点是:“理解重点语句和段落,思考课文中讲述的故事对做人处事有什么启示。”
课标解读:
《语文课程标准》第二学段阅读目标指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能对课文中不理解的地方提出疑问。”
学情分析:
刚升入四年级的学生,具备一定的独立识字能力。因此,生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的,需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象,学生理解起来困难较大。
教学目标:
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语,理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词;正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文,理解并积累含义深刻的语句。
3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性,学习把人物形象写具体的表达方式。
教学重点:
抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性。
教学难点:
理解杰克逊大叔对女儿说的话;学习把人物形象写具体的表达方式。
课前准备:学生根据预习提纲进行自学。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题,指导书写。
1、同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?
2、可是有一个年轻人他没有这么做(出示课文插图),这究竟是为什么呢?这节课,我们一起学习第七课《尊严》(板书)。来,伸出手,和老师一起写这个“尊”字,它是本课的一个生字。
a.指导书写:尊(上部写得紧凑,不要漏掉短横,下边寸字的横写长一点,平一点,是主笔,把整个字稳稳地托起来。)
b.在本上写两个,注意写字姿势。
c.写后展示、评议,再练一个。
二、交流预习,整体感知,学会归纳。
同学们课前已经进行了预习,敢接受检查吗?
1、检查字词
请看大屏幕,谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词?
屏幕出示生字词:
沃尔逊 杰克逊
逃难 捶背 僵硬
善良 许配 例外
疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
(1) 指名读,开火车读,订正读音
(2) 在预习中,你弄懂了哪些词语?
A. 学生交流
B. 教师预设,重点关注以下词语:
a. 疲惫不堪:
课前,老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思
(屏幕出示:1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。
“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思?
“疲惫不堪”的意思是什么?
b. 多音字:难
2、整体感知
(1)你能选择几个词语,联系课文内容来说几句话吗?
(2)能根据老师的提示再来说一说吗?
屏幕出示:
------------(时间),--------(主要人物)随着一群逃难的人,来到-----------(地点),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(结果)。
(3)不知不觉间,同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容,真了不起!写事的文章,大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果” 等方面来归纳主要内容。瞧,现在你还能说说本文的主要内容吗?
屏幕出示:
时间----地点----主要人物----事件----结果-----
这就叫把书读薄,是一种很重要的读书方法和阅读能力,咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。
三、研读课文,体会尊严,领悟写法。
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?
生交流,屏幕出示句子:
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” 指名读;齐读。
2、学贵有疑,会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读,看看有什么疑问?
(预设:为什么说他有尊严?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁???)
3、同学们提出的问题都很有价值!提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题,一同走进课文,走近哈默,探个究竟。
课件出示:
导学提纲
1、自主研读:默读课文,用“——”划出描写哈默外貌的句子,用“===”划出描写哈默动作的句子,用“~~~”划出描写哈默语言的句子,在旁边写出自己的体会;
2、 小组合作:根据表格提示进行探讨,并选择感受最深的一处,准备在全班展示交流学习成果。
人物观察表
4、学生自学;小组交流。
咱班同学既会读书又会思考,很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗?小组根据表格交流自己的收获,并准备展示学习成果。
5、小组展示学习成果
预设:教师相机点拨。
(1) 外貌:
屏幕出示:
句子一:他们面呈菜色,疲惫不堪。
句子二:只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
A.读句子;
B.理解:面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗,疲劳的受不了了; 脸色苍白——脸上没有一点血色;
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。
C.用心地再读句子:你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?
你看他--------------------------------------------------
(十分饥饿,脸色苍白,非常瘦弱,瘦的皮包骨头,
好像一阵风就可以把他吹倒??)。
D.你们说的非常形象,就是这样一个年轻人,此时此刻他最需要什么?可是当食物摆在面前时,他却拒绝了,为什么?
哪个组来交流一下年轻人的语言?
(2)语言:
屏幕出示三次对话:
*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”
*这个年轻人的目光顿时灰暗了,他们的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”
*“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
A.小组交流句子
B.同学们自由读读三次对话,想一想,年轻人给你留下了什么印象?
C.师生合作读对话:
第一句:我听出了一个有礼貌的哈默。
第二句:我听出了你的疲惫;无力;还有坚决的态度。
你为什么非得干活才吃东西呢?难道你不饿吗?
第三句:刚才的“不”为什么读的这么短促,这么坚定?(一定要先劳动再吃饭的原则)你再给大家读一读?更加坚定了!我们一起来读这个句子。
D.从三次对话中,你看到了一个怎样的哈默?
(3)动作
其实,哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流?
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
篇三:小学语文《尊严》教案
人教版小学四年级语文下册课文《尊严》教学设计 教案背景:
本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想,充分发扬学生质疑问难的精神,注重学生对文本的个性化解读。作为内陆城市的小学生,他们对网络有所接触,但并不熟悉,所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。
教材分析:
本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读,坚持读、悟结合。
教学目标:
一、知识与技能
①掌握生字词
②理解课文内容,理解题目含义。
③从描写中体会尊严的含义。
二、过程与方法
①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料,去粗取精,筛选有用信息。能够在课堂上交流对课文的理解,交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。
②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。
③通过朗读,感悟内容。
三、情感、态度与价值观
学会自尊自爱,懂得尊严对于人自立于世的重要性。
教学重难点:
①在描写中体会尊严的含义。
②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。
教学准备:
笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。
课时:两课时
第一课时
教学目标:
①学会简单的信息搜索与筛选的方法。
②掌握生字生词。
③质疑问难,梳理文章结构,初步了解内容。
导入:
师:同学们,上节课我布置了大家上网查阅资料的任务,我们搜索的主题词是······?
生:尊严!
师:哪位同学搜索到了尊严的意思?
生举手回答——就是权利被尊重。(你是通过什么途径得到的答案?)百度!
师:你说的很对,那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。
教学过程:
一、夯实基础:
①字音
平舌音:尊(zūn)翘舌音:呈(chéng)
······
②书写正确
尊、遵二字要区别:自尊;遵守
······
二、自主读文,质疑激趣
1、请同学们仔细默读课文,把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。
2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。
三、反馈与讨论
在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢?
生举手提问:
①生:写这篇文章的作者我不太熟悉,他是一个什么样的人? 师:哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料?
生:我查过,李雪峰是一位无产阶级革命家。(你是通过哪里知道的?)百度百科!
师:好,同学们那我们就来上网搜一搜,看看他说的对不对。
@将电脑连接上投影仪,在百度中输入李雪峰,在百度百科中的确能找到革命家李雪峰。@
师:看来你确实在课前花了功夫,值得表扬!但是同学们发现没有,这个网页中一字未提他写文章的事情。所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。为了更精确地查找,我在前面加上“作家”两个字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”,第三个结果显示:为他人开一朵花(读者重点签约作家李雪峰感悟美文)@
师:我们打开看看。看来这回我们找对了。
作者简介:本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一,也是国内出色的青年美文作家,曾在多家报刊开设个人专栏。其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱,其中很多作品不仅被各类报刊结集转载,屡获大奖,还入选中小学生课本或阅读年选。 (师朗读)
师总结筛选信息的方法:看来啊,当我们无法得到精确的结果时,就要把你的关键词再叙述清楚些了。还有些什么问题?
②生:杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严?
师:哪位同学来回答他的问题呢?
A生举手回答:因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬,而不是他人的施舍。
师:为什么这么说呢?
A生继续补充回答,师结合发言相机概括课文内容:
文章讲的是美国石油大王哈默年轻时,身处饥饿,面对摆在面前的美食,却坚持要付出劳动后才进食,最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
B生质疑:难道说接受别人的帮助就没有尊严吗?
师引导:接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现,但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。这也是杰克逊大叔器重他的原因!假如我们是杰克逊大叔,让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧!
生齐读:
别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!
······教师与学生共同讨论其他问题。
四、课堂小结
同学们,这节课我们对于文章的内容有了初步的了解,对于尊严的含义进行了讨论。下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。
五、布置作业:
通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。