课题名称：《秋 游》
教学目标分析：
1、让学生感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天，激发热爱大自然的情感。
2、通过教师引导，学生多向互动的讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3、鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。
学习者分析：
“秋游”是一节生活体验性的口语交际课。主要是讨论去哪里，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。孩子们对这样的活动非常感兴趣，但是在表达中需要教师引导。
教学重难点分析：
1、要激发学生的交际兴趣，促使他们能把话说清楚，说完整。
2、让学生得到交际锻炼，还有效地提高学生的综合实践能力。
教学过程设计：
一、谈话激趣
1、同学们，这一段时间，我们每天都在与“秋姑娘”做朋友，并且积累了许多和秋天有关的优美的词语，朗读了很多描写秋天优美的诗文，谁能用自己的话来说说秋天留给你的印象呢？
2、是啊！秋天这么美，金色的稻海、火红的枫林、苍翠的松柏……她是多彩迷人的季节，同时她又是丰收的季节，五谷丰登、瓜果飘香、硕果累累。大家想不想出去秋游呢？走进秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？
3、这节课，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动，好吗？
二、交流、分组
1、秋天的景色这么美，我们去哪儿游玩好呢？（学生交流课前搜集有关景点或秋游路线的资料）师根据学生发言，板书：地点、内容
2、刚才的交流让我们认识了许多好玩的地方，请大家根据自己的意愿，自由组成小组，为我们的秋游各做一个计划。
三、制定计划
1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如：
秋游的时间：几月几日几点在某处集合
秋游的地点：某公园、某村、某山……
秋游前的准备：联系各项事宜、旅游所需物品、食品
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……
2、全班交流
（1）班长主持全班讨论，小组推选代表、陈述本组的想法和理由。
（2）其他同学倾听，等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。
评议大体把握以下几点：
A．过程具体，内容细致，防止简单化。
B．态度自然、大方，语言得体
C. 设想周全，形式新颖
D．要用商量的口吻
3、商讨注意事项
从秋游的地点、线路中、活动安排来看，各小组真是八仙过海——各显神通。不过，秋游出发前，我们还应该做好哪些准备呢？可以把讨论的事项写下来。
4、评出最佳创意、最佳策划奖，并颁发证书
四、总结
通过各小组的研究讨论，我们的秋游活动出现了很多可行的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。
教学反思：
本次口语交际的话题比较学生感兴趣，孩子们虽然年龄小，但积极性很高，基本完成了既定的任务。成功之处主要表现在：
1 、突出口语交际的自主性与实践性，让口语交际回归生活。在生活中去实践，在实践的过程中使学生受到教育，学会方法，形成能力。
2采用了组内商定、全班交流、质疑、补充、互问互答、评价等多种形式，把任务落到每一个学生身上，强化了学生参与意识。
3注意让学生在交际过程中多发言、多倾听、多质疑，以培养和提高学生的倾听、表达和语言组织的能力。
美中不足的是我在口语交际教学中往往重视指导过程，某些同学总处于倾听的状态，需要想方设法调动全员参与的积极性，让孩子们人人参与，积极发言，全面提高和培养口语交际能力。
突出口语交际的自主性与实践性，让口语交际回归生活。在生活中去实践，在实践的过程中使学生受到教育，学会方法，形成能力。能够采用了组内商定、全班交流、质疑、补充、互问互答、评价等多种形式，把任务落到每一个学生身上，强化了学生参与意识。并且注意让学生在交际过程中多发言、多倾听、多质疑，以培养和提高学生的倾听、表达和语言组织的能力。
【教学目标】
１、能利用生活中的话题，培养口语交际的兴趣。
２、能围绕讨论题，用普通话说出自己的想法，培养说话能力。
３、能认真听别人说话，并提出建议，培养良好的听说态度和习惯。
【教学重点】
能围绕讨论题，用普通话说出自己的想法，培养说话能力。
【教学准备】
学生秋游的照片、小黑板（写清提示或要求）、每一小组一份《秋游活动计划表》、话筒（小记者用）。
一、忆一忆，激发兴趣
同学们，每到秋天，老师都要组织大家去秋游，大家喜欢吗？一年级时，同学们都去过哪儿，还记得秋游时的情景吗？
１、提示：
⑴ 秋游中，同学们主要做了那些事情，开展了那些活动？
⑵ 给你留下较深印象的活动是什么，为什么？
２、同桌根据提示互相说说。
３、指名上台展示秋游照片。
二、想一想，拓宽思路
一年级时的秋游，使同学们增长了知识，开阔了眼界。这学期，班级也准备组织一次秋游，请大家想一想：这次秋游去哪儿？可以安排哪些活动？秋游过程中应注意哪些问题？
三、说一说，训练表达
同学们安排的内容一定丰富多彩，各有特色。下面分小组围绕以上问题发表自己的意见，并请大家分析一下，看看你的打算怎样，有没有需要改进的地方？
１、提出要求：
⑴ 说打算时，把内容说清楚，把话说通顺连贯，有条理，速度适当。
⑵ 听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。
⑶ 提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。
２、分小组商量秋游活动计划：
各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：
秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
秋游的地点：某公、某村、某山……
秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……
秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
３、推荐小组发言代表：
⑴ 提名推荐或自荐小组发言代表。
⑵ 推荐人说说推荐理由。
⑶ 根据推荐理由商量决定小组发言代表。
４、小记者采访：
学校“小松树”电视台的小记者听说我们要组织秋游活动，特地来到我们班，准备采访大家，希望被采访的同学说话时声音要响亮。
四、评一评，促进发展
１、仔细听，认真评，看谁的安排最有意义、最有条理；谁的发言最精彩、最吸引人？要求：
多用商量、建议的口吻进行评价。
２、全班表决通过最佳秋游计划。
３、分组讨论完善已通过的秋游计划。
４、各组填写秋游计划表。
【教学反思与评析】
这是一次语言能力的综合训练，该教学设计具有以下特点：
１、动员学生已有知识背景，激发学生口语交际的兴趣：
“关秋游活动的建议”这一话题贴近学生的生活，通过回忆，展示秋游照片，再现以前秋游时难忘的场景，有效地激发了学生交际兴趣，促进学生以已有的经验为基础，并对即将进行的秋游进行有创意的安排。
２、创设口语交际情境，增强学生自主参与、发展的意识：
《语程标准》明确指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。设计者改变了“小组讨论”后“全班汇报”的形式，由学生扮演“小松树”电视台的小记者进行现场采访，旨在让学生产生角色意识，自觉、自主地投入到学习当中，合理、得体地进行口语交际，享受做堂主人的快乐。设计有利激发学生主动与他人交往的欲望，有利学生有效地学习语言和培养学生[]与人交往的能力和应变能力。
３、重视听说双方互动过程，培养学生倾听、表达的能力：
口语交际是一种双向互动式的语言实践活动，听说双方互动，交际才能成功。“说一说”是口语交际的关键，是整个教学设计的重点环节，设计者在安排小组讨时，明确提出要求，既有说的要求：说清楚、说连贯、有条理；又有听的要求：专心听，有礼貌。尤其注重培养学生良好的听说态度和习惯，鼓励学生学会交往、学会合作。“小记者采访”则为学生提供了展示的机会使他们得到锻炼，更好发展。最后的“评一评”，旨在运用好评价手段，交流中让学生发现优缺点，使全班学生受到启发，能力再次得到提高。
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。但上好口语交际课一直以来都是让我深感头疼的问题，课堂上，学生没有说的欲望，课堂气氛显得冷清，每次的口语交际课都是满怀期望的开始，无奈的草草结束。
本次口语交际课是拟一份秋游计划，说清楚要去哪秋游？去干什么？需要准备什么东西？我把口语交际的主题定为“我们一起去秋游”，学生一看这个课题都兴奋极了。由于第一单元的课文都是围绕“美丽的秋天”来编排的，学生在学习过程中积累了很多词语，也感受到了秋天的美丽和祖国山水的壮美秀丽。
上课之前，我让学生搜集了一些旅游景点的图片和相关知识，这些旅游景点可以是已经去过的，也可以是还没去过但最想去的。上课时，我想让学生说说自己去过哪些地方旅游，或是想去哪些地方旅游，可以简单的介绍一下那里。根据学生的回答把“我们一起去秋游”的地点定在了黄山，这是因为我们刚刚学过了《黄山奇石》一课，学生比较熟悉。当我把“你们想去黄山干什么？”的问题一抛出时，学生的话匣子马上就打开了：
“我想去黄山跟那些奇形怪状的石头照个像，留作纪念。”
“我想我想给那些没有名字的石头取个好听又形象的名字。”
“我想去看看黄山翻滚的云海，是不是真的像大海里的浪花翻滚一样。”
“我想去欣赏一下黄山四绝，看看是不是真的有那么神奇。”
……
学生们的小手都举得高高的，争着发言。我又问：“我们要去黄山旅游了，需要准备哪些东西呢？”这个问题一出，孩子们的小手都争先恐后地举起来。
王琰惠：“照相机是必不可少的，因为我要把黄山的美景都拍下来，存在电脑里，什么时候都可以打开看看，就好像又去了黄山一样。”瞧，她说的多好。
孙兴丁：“我要准备游泳衣、潜水眼镜，泡温泉的时候可以用到。”他的话音一落，有的孩子叽叽喳喳地附和“就是就是，跟我想的一样。”这小家伙，我都没想到呢。
鲁帅鑫：“老师，我要补充，除了刚才他们说的那些东西外，我还要准备一个塑料袋，把吃完的零食包装袋，废纸都装进去，就不会破坏黄山的风景了。”真是一个有心的孩子。
……
下课铃响了，孩子们还意犹未尽，都举着小手嚷嚷：“老师老师，我还没说呢，我还想说……”
我不禁在想，为什么以前的口语交际课总是不尽人意，冷清而索然无味呢？最大的原因或许就是没有用学生喜闻乐见、感兴趣的方式呈现，没有创设口语交际训练的良好氛围。在口语交际的过程中，老师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际，这样我们的口语交际才能开创一番新天地。
教学目标
1、把秋游与学生活动相结合，开展主题口语交际《〈秋游》，提出秋游的建议。
2、在讨论活动中提高学生口语交际能力。
教学重难点
口语表达要清楚，交际要有礼貌。
教学准备
1、教师：有关秋天景色的图片。
2、学生：提出秋游建议；搜集有关秋天景点的资料。
教学过程
一、交流资料，引出话题。
秋天的脚步悄悄，悄悄的，她笑着走来，落叶唱起了歌儿。唰唰，唰唰，铺成一条条金色的小道。 秋天多美啊，不同的地方有不同的风景，就让我们赶快一起去看看吧。（板书课题：秋游）
组织学生交流课前搜集的有关秋天景点的资料，如须弥山、东岳山、古雁岭，小西湖等。
引导学生交流课前搜集的有关秋游路线的资料。
老师：课件出示有关秋天景色的图片。引导学生观察。
二、分组讨论
说说你们想去那里秋游？四人小组讨论秋游计划，注意怎样策划活动？怎样表达才清楚，有礼貌？教师板书：题目、内容、情感。
参与小组口语交际活动并及时点评。
三、学当解说员
老师组织全班交流计划，小组推选代表，陈述本组的想法和理由。（注意使用商量的口吻）
全班交流：1、商量准备工作。（如吃的、喝的、药物、雨具、交通工具、垃圾袋、相机等）
2、秋游活动中的分工。（谁带队，谁负责集合队伍，谁管理垃圾，谁当解说员、谁摄影、谁管理食物等。）
四、拓展延伸
同学们想的多周全啊！我们班都可以组织这样棒的秋游活动，那么我们是否还能组织规模更大，意义更深的秋游活动呢？
联系学校大队辅导员，组织一次大队活动，共同策划秋游活动，修改自己的计划。在老师的指导下开展秋游活动。
板书设计： 须弥山 （山、树、游人） 美丽、热爱家乡 包车
东岳山 （山、树、游人） 美丽、热爱家乡 步行
古雁岭 （山、树、游人） 美丽、热爱家乡 公交车
小西湖 （山、树、游人） 美丽、热爱家乡 步行
反思
学生能够积极的自己动脑思考，能友好合作，并商量、设计自己的活动，说话有礼貌，只是在语言表达的流畅上有点欠缺。
《秋游》建议
秋天到了，田野、山川就像一幅美丽的图画，到处五彩缤纷、五谷丰登，一片丰收的景象，所以，我建议老师组织大家举行一次别开生面的秋游活动：
1、我们可以去西岭湖，去东山公园，去七步沟，或者去广大的农村，因为这些地方不仅近，而且有我们的亲戚朋友，很方便。
2、来到这里，我们要摄相，以便留下美好的记忆；还可以绘一幅美丽的图画；或者登山远眺……
3、为了搞好这次秋游活动，我们要做好以下准备工作：
（1）要带足路费；
（2）要带足饮食；
（3）要带上心要的医药、器具和材料；
（4）还要有纪律意识、安全意识……
最后，祝愿大家秋游快乐！
教学反思
此次口语交际活动课，我首先引导大家回忆，秋天来到人间，田野、山川、河流呈现在我们面前的美丽壮观有景象，以激起学生对美好景象的向往，这样自然而然地也就转到了对秋游的口语交际活动中来了。
然后，我向学生抛出了以下的几个问题：让每个学习小组自由地选择讨论交流的目标：
（1）为什么要建议老师组织此次秋游活动？
（2）到什么地方去秋游？
（3）秋游的目的是什么（即，到达目的地后都要做些什么）？
（4）为了搞好此次秋游活动，要做好哪些准备工作？
之后，在学生自由交流与讨论的同时，我参与到个别小组中的活动中来，并对学生的讨论与交流中出现的不适宜的行为做出评价和适当的调控。以便使学生的交流与讨论活动朝着既定的方向发展。
大约五分钟后，我组织学生展开汇报工作，一边汇报，一边板书：写出了上面的建议书，虽然没有告诉学生，这就是建议书，也没有向学生讲清楚建议书的写作格式，但，我想，它会在学生的脑海中形成一个感性的印象，这就足够了。并且在板书的同时，我不止一次地提醒学生们将它抄录在自己课本的空白处，注意段落的格式。全班50%以上学生都能在我每段板书结束时，抄录完毕。而剩下的学生因为这样或那样的原因不能按时完成，总之，我觉得此次授课还是不够成功！需要在下面的教学活动中加以完善。
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