高中化学情境设计分析

高中化学情境设计分析 本文关键词：情境，高中化学，分析，设计

高中化学情境设计分析 本文简介：摘要：高中化学的教学内容具有抽象性复杂性以及难以理解性，所以对学生而言学好高中化学具有一定难度，因此教师需要引进教学情境设计已经掌握实施途径，帮助学生更好的理解吸收知识。随着课程的改革教师的方法也需要及时跟进，运用现代化的教学方式，吸引学生学习化学的兴趣。关键词：高中化学；情境设计；实施途径学习化学

高中化学情境设计分析 本文内容：

摘要：高中化学的教学内容具有抽象性复杂性以及难以理解性，所以对学生而言学好高中化学具有一定难度，因此教师需要引进教学情境设计已经掌握实施途径，帮助学生更好的理解吸收知识。随着课程的改革教师的方法也需要及时跟进，运用现代化的教学方式，吸引学生学习化学的兴趣。

关键词：高中化学；情境设计；实施途径

学习化学应该是老师和同学相互交流促进知识的互动，较为传统的教学化学的方式是老师单方面教授死板的知识，学生缺少自己的思考。但在新课程改革中引进了新的方法“探究式学习”，老师采用一些教学情境吸引学生的兴趣，让学生主动去探求知识，提高课堂学习效率。

一、化学教学情境设计的要求

（一）对老师的基本要求

老师是知识的拥有者，是知识的传播者同时也是课堂的领导者，采取教学情境设计的方法对于教师的要求较为严苛。在老师的知识储备充足的情况下才能正确开展情境设计，老师对一些化学史实资料典故等要熟练掌握，还需要不断补充自己的知识关注时下热点新闻，才能在讲解时吸引学生对化学的兴趣。在已有化学教材的基础上需要不断深入了解，做到把教材的知识点烂熟于心，对教材还需要反复研究思考，在情境设计中将自己思考的内容与教材完美结合。教师需要全面了解学生的能力，在情境设计中的难度需要适应不同的学生，让优秀的学生还能有充分发挥的空间，让基础薄弱的学生也能懂[1]。

（二）对实验的基本要求

化学这门学科需要用实验结果向同学展示结论加深印象，因此教学情境中的实验就显得尤为重要。老师通过实验展示化学反应原理，让知识变得更加具体化，便于学生吸收理解。通过对实验情境的理解，学生对化学反应的概念原理理解透彻，也能灵活运用知识，与此同时学生动手实践能力也得到提升，达到情境教学的目的。在学习铁等金属发生氧化还原反应时，教师就可以为学生做实验帮助理解，在实验的时候让学生仔细观察铁发生的颜色变化，学生学习的知识不再受局限，因为在实验过程中学生的精力是全神贯注的，那些反应变化也深刻印在脑中，这对知识的理解是非常有用的。恰当的还原书本中的实验情境有助于加强学生的理解能力和接受能力，在学习一些简单的化学知识时，通过一些小实验能够吸引学生的兴趣，加强他们对学习化学的兴趣。

二、化学情境设计与具体实施途径

（一）采用现代化教育方式

科技的进步也促使教育方式上的改变，这些高新技术的引进大大减轻了学生学习的压力，对化学这门具有抽象性的学科而言，信息技术的使用使得那些复杂难懂的实验原理变得简单，方便学生理解知识点。学生对信息技术有有着浓厚的兴趣，这在某种程度上对他们学习化学是有益的。现代化的信息技术整合了大量的资料，为学生创造了合适的教学情境，把抽象的教学内容具象化，方面学生更为直观的进行学习。采用多媒体将一些较为危险的化学实验展示给学生，让学生较为直观的感受到化学实验的神奇以及产生的结果[2]。在讲解氢气会爆炸的知识点时，不适合在室内做实验，教师就可采取多媒体，以视频的形式较为直观的向学生展示氢气球爆炸的现象，学生一方面了解了化学知识，一方面在以后的生活中也会避免氢气球，对学生而言他们可以通过多媒体了解更多更有趣的化学知识，观看更多的有趣的化学视频，激发他们学习的兴趣。也让学生知道化学不再枯燥乏味，不需要像背书一样去背知识点，而是可以通过视频图片的形式了解知识，并将他们灵活的运用到教材与题目中去解答疑惑。

（二）采用生活中的化学现象

化学来源于生活，就算教学情境的设计也是根源于生活，让学生通过生活观察到身边的化学现象，让化学走进生活，学生的学习不再枯燥。在教学中教师要联系生活中存在的化学现象为学生讲诉知识，创造情境学习，激发学生学习兴趣。教师还可以让学生寻找身边的化学现象与同学们展开交流，促进共同学习。简单的水果腐烂所发生的化学反应就可以让学生在课堂上集体交流感想，让学生从生活中的小事着手学习化学，就会发现化学其实是一件非常美妙的事情，自然对化学的兴趣就浓厚了，也更热爱去学习化学。还可以拿生活中的物理反应与化学反应相比，看学生能否区别二者的差异，找出化学反应的原理，将其和课本知识相联系，有助于知识的巩固[3]。

三、情境教学设计与实施途径中应注意的问题

教师在情境设计过程中需要注意目的性，不能仅仅是一个简单的情境，而是根据教材设计带着目的和问题去设计一个学习化学的情境，这样学生在学习时就会知道什么是重点，把握重点也是学习过程中重要的部分。情境设计还需要具备真实性，学习是容不得任何马虎的，对于教师而言在设计情境的实施途径中就需要考虑可行性和真实性，简单易操作的才是最重要的一点。过于繁杂的东西会让学生觉得化学的繁琐，不利于学生接收，真实的东西会让学生产生主动去学习的行动[4]。

四、结束语

化学学习不应该是枯燥乏味的，需要的是教师通过情境设计达到学生能够主动去探求知识，情境教学是目前新课程教育下所强调的一种教育方法，能够让学生从已有的知识和经验出发，在情境教学中吸收更多的知识，让化学教学不再死板，让化学变得生动趣味，让学生学习化学成为一件轻松的事。

参考文献

[1]刘同萍.高中化学教学情境设计与实施途径[J].数理化解题研究(高中版),2015,(09):74-74.

[2]王晓颖.高中化学课堂“创设教学情境”的研究和实践[D].河南大学,2014.

[3]刘同萍.高中化学教学情境设计与实施途径[J].数理化解题研究,2015,(9):74-74.

[4]宋尧辉.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].文理导航旬刊,2016,(7):112-113.

作者：孙庆杰

《高中化学情境设计分析》由：免费论文网互联网用户整理提供；
链接地址：http://www.csmayi.cn/show/213026.html
转载请保留,谢谢!

• 上一篇：多媒体技术在高中化学的应用
• 下一篇：波分复用器在光纤通信的应用