篇一：如何培养独立思考能力
独立思考是获得独立人格的唯一途径，培养独立思考能力有时候也需要技术性的方法，比如怀疑一切的勇气。
10岁的小学生们坐满了整间教室，他们得按照要求解决一个关于上学途中安全过马路的问题。那些曾于其他地方成功运用的方法在孩子们的脑海中闪现出来：比如采用交通工具静音设备、架设天桥、穿上荧光外套及采取限速措施等。所有的观点都很循规蹈矩，而这些恰恰也是老师们期望听到的结果。
只有一个人很特殊。有个学生建议学校董事会卖掉所有的财产，然后把课堂搬到网络上面。不过老师们可不希望这样。
这个想法也许并不成熟或者普遍，甚至是不可能的，于是他成了全班同学的笑柄。但我们应当注意到，那大概是仅有的一个敢被阐述出来的独立想法-这是又一个独立思想者之死。 特立独行的思想决非寻常–它绝对是无价的、独一无二的。你在报纸或电视上读到、看到的种种都不是什么独特的东西，无论我们在主流媒体上学到了什么，那都是生搬硬套的常规知识。在这个世界上，大多数情况下，没有任何一样事物是与众不同的。
而这是个悲剧—独立的思想对于进步来说不可或缺。通常的想法把我们一步步带向最好（最差就是迫使我们倒退），独立的思想则要人们表现出实质性的跨越。
从逻辑上看，当像别人那样思考时，我们能够期望得到的最佳结果只能是达到他们已经达到的。假使我们的目标是超越前人的功绩，就要拒绝平庸而不去想什么不可能。我们应当在惯性思维中变得与众不同。
幸运的是，独特思维并不需要所谓的过人之智，也不是非得受过良好的教育才能达到，想想小孩子们，惯性思维讲鞋是拿来穿在脚上而香蕉是要吃的，独特思维则使孩子们试着品尝鞋子然后把香蕉踩在脚下。尚未形成的惯性思维加上无忌的童言，他们在大人眼中就是这样，于是孩子们可以随心所欲地把自己的点子付诸实践。有时候孩子们也许会错，但某些情况下，他们会正确地叫你大吃一惊。
使用下面这5个方法，你就可以打造出自己的独立思维。
1.切断惯性思维的源泉。
在把你的电视、电脑插上电源之前，在钻进图书馆翻阅资料之前，先自己想想。不断绝你同现实世界的联系，通过限制那些吸引你的常规思维，你就可以提高自己独立思考的能力。意思是减少媒体的使用，降低对其投入的程度。独立的思考者并不一定背道而驰，然而他们对
于默认现状持反对的态度。为了好好地感知这个世界，而非仅仅透过显示器去看一切，他们会想出新标准。
2.投身到与你当前愿景相冲突的体验之中。
与其用一个新的普通想法替换掉那个旧的，不如有意找寻、创造一些挑战你观念的体验。他们可能存在于外族文化、罕见的亚文化之中，也可能就在你不愿苟同的那本书的某一页上。关键不是采用什么全新的思维，而是尽量使那条惯性的轨迹中断。
3.置身事外，远处观之。
先把日常生活抛在脑后，这样你就能无拘无束地站在另一个角度看待某些问题。旁观者清，跳出你的小世界，别沉陷于其中，才能心无旁骛地为自己想想。偶尔原地不动能提供给你嘲笑自己愚蠢信念的机会，同时也开拓出了新的视角。
4.随机化刺激你感觉的事物。
何不抖擞抖擞精神投身到崭新的体验当中？别总是去那些相同的地方、吃一成不变的食物，要么就是跟身边抬头不见低头见的那几个人说话。很多人都固执于熟悉的事物，以为能够简化问题并且构筑心中的安全感。如果你真想要独立地思考，就需要跳出自我的蜜罐。
5.习惯怀疑。
并非要变得愤世嫉俗或者玩世不恭，你可以开发一下自己本能的怀疑思维，这种习惯是取决于常规思维的。相对于假设这些―真相‖是不言而喻的，干脆持怀疑态度，直到你能够用逻辑确定那就是不争的事实。
如若上述这些听上去都过于困难，那就考虑下自己可以从独立思维中收获什么。甚至那遗世独立的思想是只能在显微镜下才能依稀看到的一小步，也能增加你对于这个世界的贡献。你会看到其他人轻易就忽略了的机会和解答；你会比缺乏创造力的人拥有更大的竞争优势；最重要的是，你会造就属于你自己的思想，而不仅仅是媒体的陈词滥调。
独立地思考，然后给自己创造一个机会无限的世界。但千万别信我的话……自己去寻找吧。
篇二：我们为什么缺乏独立思考能力
我们为什么缺乏独立思考能力！？ 作者：万方中
按：我们的文化就像是“钙片文化”，宁愿相信吃点保健品就可以获得健康也不去做运动；听说“七天可以像外国人一样说英语”就赶紧报名而不努力学习；相信烧点香捐点钱就可以一生风平浪静然后回去继续该干嘛干嘛；甚至认为思考也有捷径，相信总有一天可以顿悟而不在乎自己是否应该独立思考……宁愿用外物欺骗自己求得心理舒服，用别人的经验代替自己的经验。
我们天天叫嚣着独立思考独立思考，事实上，我们的整个社会，所表现出来的行为，是反独立思考的。
通常而言，一个正确的教育方法，是先让我们认识这个世界，首先是有了观察，有了对事物的体验，最后才行成了我们对事物的概念。
譬如，我们观察苹果，才知道了什么叫苹果，我们观察了牛，才知道什么叫牛，我们观察了蜜蜂，才知道了什么叫蜜蜂。
然而，我们的教育方法是：在你还没有广泛地认识世界本身和观察世界之前，先往你脑子里塞概念，这样，你就不知不觉地，对这个世界有了偏见。
譬如，在我们还是很小的时候，家长就会告诉你，蜜蜂和牛是人类的朋友，因为蜜蜂为人类酿蜜，牛为人类耕地，牛耕完地，肉还奉献给人吃。
而蚊子则是人类的敌人，因为蚊子吸人血。这样，先入为主的印象由此产生，以致于以后有什么新的内容再进入我们的视野，我们首先想到的就是”他是错的“，偏见就由此产生，更谈不上什么思考。
其实你理性地思考一下，事实上是不是这样？完全不是。
这些动物他们作为自然界食物链中的一环，都有其存在的合理性与必要性，他们客观存在在这个世界上，都是客观的，是中性的，我们大多数时候来判断动物的好坏，将他们定性为“益虫”和“害虫”，都是因为私心，我们不得不承认，对于这些动物的爱与憎都是源自于一种非常自私的情感。
比如，蜜蜂本来辛辛苦苦酿的蜂蜜，是喂给其他幼蜂和蜂王吃的，人类强取豪夺，把数百只蜜蜂辛辛苦苦酿的蜜一口给喝干，完了来一句：“啊！蜜蜂啊，人世间可爱的精灵！”
还比如，牛本来就是要在草原里生长，人类把它们绑起来，命令它们为其耕地，耕不动地了又将牛杀掉，吃牛肉，扒牛皮做鞋子、皮包，完了来一句：“你看，牛真是人类的好朋友啊，生前勤勤恳恳，生后又将自己奉献给人类。”如果蜜蜂和牛知道这些，非得气死不可：“谁他妈愿意勤勤恳恳、奉献给你了？”
至于这样的理解，会造成什么样的后果，请输入“读2”，给你看一篇文章，在此就不一一赘述了。
也许你觉得造成这样的偏见没什么，我在此就跟你举一个更为严重的例子： 我不知道现在有没有，我们早些年，小学生有所谓的爱国教育。
就是一没事，大家都不用上课了，组织所有的学生去看一场”爱国主义教育片“。 里面的内容，无非就是《小兵张嘎》、《地雷战》这些片子，关于政治方面的东西，我就不多讲了，有一点是很值得我们注意的：那就是，这些片子中，无论是人物形象，还是性格塑造，过度的将日本人丑化了。
这种印象是如此之深，以致于，当我们长大以后，我跟很多人一谈到日本的产品，先来一句：”日本的东西，反正我是不买，不管他好不好，我只支持国货。“ 不谈数据、不谈体验、不谈做工，什么都不谈，只谈立场。
假如你公开场合下赞扬日本的东西好，你就更有麻烦了：“你这种人要是碰到打仗，一定是个卖国贼。”
这种思想，倘或仅是在对待日本这一方面，带给他民族主义偏见，那也就罢了。 给他带来更多的是，当他判断任何问题的时候，情绪不由自主地起了主导的作用。在他看其他事物的时候，他更是带有偏见、带有强烈的个人主义色彩，尽管在他本人看来，一切都是“非常合理”的。
我想如果你有机会，在他还没接受这些概念的时候，带他去一去日本，感受一下当地的异域风情，他又会对日本有着不同的理解。
你可能觉得我举的这几个例子太偏了，事实上这种教育方式相当普遍，在我们的身边，每时每刻都在发生——只灌输概念，不解释、不推理、不讲逻辑，比如说我们经常看到朋友圈的：
这是我的一个亲戚，他不仅仅喜欢在朋友圈发这种东西，他生怕我没看到，所以朋友圈发完，还私下里发给我。最后我不胜其扰，跟他说了一句“不要再发给我了”——为了让他感受到我是对事不对人，我耐心地向他解释，为什么不要看这些东西，这些东西不仅对我没有帮助，对他也是一种祸害。
他的第一反应并不是“我看看你的观点和我的有什么不一样、学习一下”，我发过去的东西，压根就不看，根本就不思考，因为此时对于他而言，他追求的是情感上的一致，直接回一句：
这些东西，我摘抄其中的一条，然后来解释下，你就明白我为什么我不建议你们去看
这些东西：
他这么说有道理吗？
看上去有点道理，但是你看了以后，和没看是一回事，和我们平时在街上路过的标语口号没什么区别。
究其原因，这些东西都有一个特点：只向你灌输概念，至于这个概念正不正确、如何得到的、他的立论在哪，讲述者完全不在乎。
比如：
和什么样的人在一起，就会有什么样的人生！
我不知道你这一句结论是如何得出来的，我们稍微细想一下就知道，这话对吗？ 显然不对，不然那些重点班怎么会有差生的？既然跟着什么样的人就有什么样的人生，请问，那些跟着优秀同学在一个班的差生是如何诞生的？
你是调查了100个人，然后有90个人有这种结果还是怎样？然而他给出来的态度是不解释——你去照着我说的做吧！相信我！
还比如这句：
和勤奋的人在一起，你不会懒惰。
在这里，你既然定义了勤奋的人，请问什么叫勤奋的人？是朝九晚五上班就叫勤奋？
还是晚上加班到10点叫勤奋？还是通宵才叫勤奋？
为什么和勤奋的人在一起，我就不会懒惰？
不解释、不推导，他只给你灌输一个概念：“和勤奋的人在一起，你不会懒惰。”你去领悟吧！
事实上，这些东西都谈不上是思想，更谈不上思考，但是他在很多地方很流行，为什么呢？
归根结底，他满足了很多人急切的心理：看一句话我就要起效，看一篇文章就要改变我的一生。
我们经常可以看到这样的现象：
做一件事情，只想知道结果到底赚了多少钱，不想知道其中的经历和过程。 做一道题，不想知道到底哪里错了、需要改进，只想知道最后得了多少分。
“我不想知道过程，我只想听结果，你就告诉我，你这次考试得了多少分？”这不是我们很多家长喜欢说的话吗？
因此，当我们看一个问题时，就只想得到结果，根本就不想去思考这个结果是怎么来的。突然有一天，不知道从哪里蹦出来这么一句话，所以这下正好满足了你的这种欲望：和勤奋的人在一起，你不会懒惰——嗯嗯嗯，我知道了，讲得太好了。 这就是我们这个社会，到处充满着一股子，我称之为的“钙片文化”。
什么叫“钙片文化”呢？
“腰疼背疼腿抽筋？一粒钙片，够了，一片顶两片，马上吃马上有效。”
我们在对待文化上面也有着同样的态度：试图用一句话感悟人生道理，用一篇文章概括人生，大家都很急，都很焦虑，都想用最短的时间收获最多的知识。这个过程中就忽略了一个最重要的因素——思考，所以也别怪自己没有独立思考，因为平时就没思考，所以也谈不上什么独立。
我父亲甚至曾经对我这么说：“要是知识可以像汤一样灌就好了，我直接把我我的脑袋撬开，倒到你的脑子里，这个世界要这么简单该多好。“
当时我也觉得这样真好，那样我就不用去花力气去学习了。现在细想，真可怕。 要我全部复制了我父亲的思维，那么我这一辈子也就我父亲这种水平了，如果我要提升和进步，必须要花更大的力气，将里面的偏见和错误一一去除掉——与其这样，还不如从头开始学。
我在一个鞋厂工作的时候，一个版房的师傅跟我说，他平时没事也想像我一样，多看看书，提升提升自己的水平，希望我介绍几本书给他，于是我介绍《引爆点》给他看。 这位师傅就是我说的经常喜欢看朋友圈“大师语录”、“心灵感悟”那一类的人，平时他的朋友圈全是这样一类的东西。
看了一半他对我说：”我觉得你这本书，太啰嗦了，你看啊，一本书，他就讲了三点：个别人物法则，附着力因素法则和环境威力法则。太慢了，“最后他补充：“我喜欢看一些有用的书。”——他的意思是，希望看了就能能赚钱的书。
你看，一个人看惯了这一类“心灵感悟”、“大师语录”，他就再也受不了要思考的东西了。毕竟很多人还是没明白，赚钱难，学知识更艰难。既然你想着学知识，就别想着轻松。学了知识，要将知识变作思考，再进行变现，那就更难了，尤其在这个对知识产权不怎么保护的国度里面。
你生产一台手机，大到用什么材料、你的盈利模式怎样、如何营销，小到你的倒角要怎么处理、你的字体怎么渲染、你的图标怎么设计，你都要懂，这里面要看多少的书？要学多少的知识？
事实上，一个人生道理，哪怕是一个我们平时看起来很细小的人生道理，我们通常要经过“举例子（或者摆数据）”、“分析”、“得结论”一个完整的循环，并且，当你引入每一个新的概念的时候，都要小心地审视前后逻辑的衔接，经过一个完美的逻辑演绎，最后才能把一个精彩的答案呈现给读者。撇去感悟、思考的时间，光是打字，都需要花很多的时间和精力，岂是一句话就能参悟的？
最后，如何成为一个独立思考的人？
在我们看到一件事情的时候，先不要急于去得结论，而是着重去观察，思考，在验证你的观点时，仔细观察你的证明方法是否有错误。开始的时候，可以试着用个别的例子来证明你的观点，慢慢的，可以尝试用大概率事件或者数据。
在看别人分析问题的时候也是一样，着重学习别人的思维方式和方法，而不是结果。 当别人跟我们分享自己的经验、或者看书时，不要过度的放松，相反，应高度的警惕。因为这时，别人的经验代替了我们的经验，别人的思考代替了我们的思考。这个过程看起来毫不费力，事实上，很容易被人牵着鼻子跑，将别人的观点和见解全盘接受。当你停止自己的思考而将别人的思考完全接受时，很容易产生偏见和误解。
每个人的脑海中都有着或多或少，对世界的偏见，或者说，对这个世界的错误理解，即便在你看来，这一切都是那么的合情合理。不过那不要紧，关键你需要保持一颗随时学习的心。当别人提出和你观点相左的思想时，首先注意控制好你的情绪，仔细聆听别人的观点和见解，看看他们在说些什么，他们说得正确的地方，可以学习。 他们说得不对，找出他们说得不对的地方，向对方提出来，帮助他改进。如果你提不出来，只是一味地反对对方的观点，说明此时，情绪正在左右你的大脑，务必冷静下
篇三：独立思考的能力
如何培养独立的思考能力和分析能力?
一、让学生在预习中独立思考对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难。为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态。因此，加强预习的引导，如列出预习提纲、提出一些预习问题和课前督促，并构建在预习基础上新的课堂教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。
二、让学生在问题情境中独立思考需要创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，如何使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。
第一，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考具有可能性。
第二，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数学生对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。
第三、让学生在复习中独立思考，良好的复习的态度对数学学习的提高起着至关重要的作用。由于课后作业的统一性及量的扩张，使许多中差生忙于应付作业，无暇顾及复习这一重要环节，导致学习上的“恶性循环”。即使是一些
较高水平的学生，当复习中遇到疑问时，为了节省时间，动摇了独立思考的决心，而求教于他人。只有那些具有独立性的优秀学生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，才能真正做到“温故而知新”，从而成为驾驭学习的主人。因此，对作业进行分类要求，减少重复操练，有效控制作业时间，是培养学生独立复习思考的前提和保证。在此基础上，加强复习办法的指导，突出自主性、思考性、针对性，以提高复习的有效性。 方法一：不要直接告诉孩子问题的答案，孩子年龄小，遇到疑难问题时，总是希望得到父母的帮助，想直接得到答案。这时父母一定不要助长孩子的这种习惯，不要当时就给孩子一个直接的或确定的答案。否则时间长了，孩子会对父母产生依赖心理，不会自己动脑思考，也就难以养成独立思考的习惯了，这对提高孩子的智力水平和思考能力都是没有好处的。聪明的父母面对孩子的问题时，不是告诉孩子答案，而是教给孩子解决问题的方法，让孩子从中学会独立思考。比如，当家里的电视突然没有影像和声音时，爸爸可以让孩子自己去发现问题，看看是电源的问题，还是电视机自身的问题。孩子在寻找答案的过程中，锻炼了自己的思考能力，积累了经验，当找到解决问题的答案时，会充满成就感，思维能力也相应得到提高。如果孩子暂时无法独立解决问题，父母可以示范，通过查阅资料、反复思考等方法，让孩子学习思考的方法，这对培养孩子独立思考问题的能力非常有益。方法二：主动提出问题和孩子一起讨论 问题是思考的起点。孩子小时候，脑子里会有很多问题，当孩子向父母提出问题时，父母要和孩子一起讨论，耐心地向孩子解释，父母积极地帮孩子解决问题，孩子就会提出更多的问题。父母也可以经常给孩子提出一些问题，让孩子的大脑经常处于活跃状态，通过这种方式来锻炼孩子的思维能力。父母
要让孩子学会主动思考，就要从为孩子提出问题入手，父母的问题可以激发起孩子的兴趣，孩子会为了找到问题的答案不断思考。理查德·菲利普·费曼是美国著名的物理学家，获得了1965年诺贝尔物理学奖。他能取得这么辉煌的成绩，和他爸爸从小对他的教育是分不开的。他的爸爸非常善于引导孩子思考。他将自己扮演成外星人，“外星人”遇到费曼，会问很多地球上的问题，比如：“为什么有白天和黑夜的区别啊？”“为什么会有气候和天气的变化啊？”在这样的提问情境中，费曼学到了很多知识，也学会了思考。后来，爸爸带费曼去博物馆，为了引导孩子对博物馆产生兴趣，爸爸还是通过提问的方式。他先让孩子自己阅读某些相关书籍，然后再向他提问，对于孩子没有理解的问题，他用易懂的话为孩子解释。费曼对于爸爸的教育非但没有感到厌烦，相反，爸爸的提问和讨论激发了他的学习热情，他对百科全书上的科学和数学产生了极大的兴趣。他24岁时获得了博士学位，28岁时担任美国康奈尔大学教授，47岁时获得了诺贝尔奖。孩子思考问题的过程中，父母要善于提出开放性的题目，比如茶杯的不同用途等，还可以用如何解决突发事件，如：“你如果在大街上走丢了怎么办”等类似问题来引导孩子思考。父母利用这样的方法，让孩子从全面和新颖的角度思考，让孩子勇于突破常规的想法，提出自己独到的见解。方法三：鼓励孩子发表自己的意见，父母要给孩子创设民主和谐的家庭氛围，孩子在这样的家庭环境中，才会有活跃的思维，敢于发表自己的意见。在压抑的环境中成长的孩子，不容易有自己的意见和看法，思想会受到父母的左右，只会盲从附和父母的意见，这样会影响孩子思考能力的发展。父母应鼓励孩子有自己的见解，在孩子发表意见时，即使是错误的，也要让孩子说完，然后再给予适当的指导。对于孩子的正确意见，父母
应该积极肯定和表扬，增加孩子主动表达的自信心。青青的爸爸是个很民主的人，在家里，他允许青青大胆说出自己的想法，即使她说得没有道理，爸爸也不会批评她。周末，爸爸带青青去参观一个书画展，事先爸爸没有告诉青青里面的画全部是一个人的作品。青青在仔细地看完每幅画后，对爸爸说：“爸爸，这个画家的画真好。” 爸爸觉得很纳闷，孩子怎么会知道是一个人的作品，他问孩子：“是吗？你觉得好在哪里啊？”孩子回答道：“这些画的颜色搭配很好看，笔法也很大胆。”爸爸听了孩子的话，满意地笑了。很多孩子不敢大胆说出自己的想法，怕说得不恰当，会受到父母的责备。而青青敢于说出自己的想法，这和青青的爸爸平时鼓励孩子勇于发表意见是分不开的。孩子发表自己的意见，调动自己的思维能力，用合适的方法将自己的想法告诉他人，这是孩子独立思考能力的重要体现，因为孩子会对自己的问题和表达方法进行缜密的思考。方法四：对孩子讲一些益智故事，益智类的故事和资料很多，真人真事和寓言故事都有涉及。父母通过给孩子讲这些故事，互相讨论感兴趣的话题，对培养孩子的思维能力也是大有裨益的。有这样一个故事：一只小猫咬住了一条小鱼，小鱼妈妈恳求小猫将自己的孩子放了，小猫说：“你猜我会吃了你的孩子吗？如果你答对了，我就会放了它。”小鱼的妈妈想了一会儿，说：“你想吃掉我的孩子。”小猫兴高采烈地说：“我如果将孩子还给你，你就说错了，所以我现在要将小鱼吃掉。”小鱼的妈妈立即说：“如果你想吃掉我的孩子，就表示刚才我猜对了。你就该信守承诺将孩子还给我。”小猫被小鱼妈妈的话弄得糊里糊涂，只好松了口，小鱼的妈妈便带着小鱼离开了。父母引导孩子从故事中看出小鱼妈妈的聪明，她利用小猫和小鱼思考前提的不同，抓住小猫逻辑思考上的漏洞，救出了自己的孩子。这类故事可以锻
炼孩子的逻辑推理能力。方法五：和孩子玩一些益智类游戏，生活是教育孩子的最好课堂。生活中，孩子一般都喜欢游戏，如果父母在游戏中注入益智因素，就可以促进孩子思维力的发展。父母经常和孩子玩一些益智类的游戏，既能沟通亲子感情，又可促进孩子思考能力的发展。如父母利用节假日的时候，举行一些智力竞赛之类的游戏，可以邀请孩子的一些朋友一起参加。 每个周末，聪聪的妈妈都会邀请孩子的小伙伴来家里做游戏。她会为孩子们准备很多谜语，以激发孩子的兴趣，并培养孩子的推理及想象能力。她还鼓励孩子们彼此提出谜语，推想答案。偶尔，妈妈也让孩子用扑克牌做数字游戏，锻炼孩子的思维。她还特意买了象棋，让孩子在下棋中锻炼思维力。在妈妈的引导和帮助下，聪聪的智力发展得很顺利。在游戏中，父母要教孩子学会思考，运用推理、比较、概括的方法，去促进思维的发展。要鼓励孩子多动手、多动口，全面促进和训练孩子的思维。方法六：允许孩子标新立异，孩子有新奇的想法，父母不要否定孩子，要允许孩子标新立异，因为标新立异是培养思维能力的重要表现。有一个推理故事是这样的：江上有座东西向横跨江面的桥，人通过需要5分钟。桥的中间是个亭子，里面有个看守者，他每隔3分钟就出来一次，看到有人通过，就会让他回去，不准他通过。有一个聪明的人想了一个巧妙的办法，他从东往西过桥，走了两分半钟就转过脸来往东走，当看守者出来的时候，他就能掉过头来过桥了。如果不破除常规，是无论如何也过不了桥的。当遇到难以解决的问题时，父母要引导孩子换种考虑问题的思路和角度，经过合理的分析和整理、归纳，设想新颖的解决问题的方法，这对于提高孩子的思维能力很有帮助。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有