篇一：科里亚的木匣
一、谈话导入，激发兴趣。
师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。 故事的题目是??（师出示课题） （生齐读课题） 师：木匣是什么东西呀？ 生：是木盒子。 师：你真棒。你是怎么知道的呢？ 生：我是通过查字典知道的。 师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。
二、初读感知，质疑问难。
三、师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己喜
欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！ （生用自己喜欢的方式读课文，师巡视指导） 师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事？ 生1：课文讲科利亚埋木匣的事。 师：有没有补充的？ 生2：还写科利亚找到了木匣。 师：科利亚什么时候埋下木匣？什么时候找到埋下的木匣呢？ 生3：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。 师：很好！四年前也就是文中提到的什么时候？ 生4：战争开始的时候。
师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？ （课件出示：科利亚是怎样找到木匣子的？让我们来交流交流。） 师：自己再读读课文，在文中找找答案。然后到小组内和其它同学交流交流。 （生自由读课文，思考。小组讨论、交流）
四、突破重点，感悟交流。 师：谁先来说说。
生1：科利亚是通过认真思考找到木匣的。 生2：科利亚量了五步找到木匣。 师：你们回答得都不错，现在我们来看看科利亚是怎么思考的？ （课件出示第11自然段的内容，齐读） 师：现在老师想请一位同学上台来和我做个跨步比赛。谁愿意？ （生踊跃举手，点一名学生上台） 师：我们站在同一起跑线上，请你按平时走路的步子向前走十步。老师也走十步， 下面的同学一起数。 （生和师一起向前走10步） 师：从刚才的演示，你们明白了什么？ 生1：老师十步走得比较远。 生2：老师的个子高，步子大，洁兵的个子矮，步子小。 师：你们观察得可真仔细呀！科利亚就是这么想的。战争开始时，科利亚从家门口 向前走几步埋下木匣？ 生齐答：十步（师用“脚印”演示） 师：当时他的步子怎样？ 生齐答：步子小。（师板书：步子小） 师：四年后，科利亚的步子怎样？ 生齐答：步子大一倍，（师板书：步子大一倍） 师：所以现在只要走几步就可以找到木匣呢？ 生齐读：五步。（师用“脚印”演示） 师：最后科利亚有没有找到木匣呢？ 生齐答：有。 师：文中哪个词语说明结果和他想的一样？ 生：果然。 师：很好。请同学们一起把第十二自然段齐读一遍。 （课件出示第十二自然段，齐读） 师：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ （课件出示第十三自然段，齐读） 师：是啊，时间一天天过去人一天天长大，周围的一切都在变化。 （师板书：周围的一切都在起变化） 师：这个故事使我们很受启发。同学们愿意再来读一遍课文吗？ 生齐读：愿意。 （生齐读课文）
四、联系生活，观察发现。 师：我们的周围哪些在起变化呢？请同学留心观察一下，看看有没有新发现。下节课我们再来交流交流。
“教师应越来越多地激励思考，越来越成为一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”，这句话，让我回味无穷。 同行评析： 这是《科利亚的木匣》第一课时的教学实录，是一堂别开生面的语文课，教师和学生都体验到了课堂生活的快乐。剖析这堂课，我们发现，这节课，有几个亮点值得一说： 首先，在识字教学上，能遵循三年级学生识字的水平、特点，让学生预习，通过查字典等多种渠道，运用以前学过的识记生字的方法，自主识字，培养自学能力。课堂上，教师采用“开火车认字学词”“多音字重点
提示”的方法，检查学生预习情况。这样，真正做到把学生的主动权还给学生，教师成为学习和发展的促进者。花的时间少，却取得事半功倍的效果。 其次，在“初读感知”这个环节，安排“质疑问难”培养学生问题意识。“问题 ”，是开启学生智慧的钥匙。由于问题的存在，学生思维活跃，课堂上，一个又一个问题的提出与解答，让学生的思维产生碰撞，激起智慧的火花。我们惊喜地看到，学生在课堂上所提的问题以及精彩的回答，完全出乎老师的意料。在这个教学环节，学生的心始终处于被激活的状态，学生真正成为阅读的主人。 再次，在理解课文内容这个环节，以“重点问题”为线索，抓住重点段落，帮助学生理解课文内容。《科利亚的木匣》篇幅较长，段落较多，如果按传统的教学方法，逐段讲解，所费时间多，效果也不好。这节课，林老师抛出问题：“科利亚是怎样找到木匣子的？”通过讨论交流、引出重点段落（9—11），在反复诵读中，采用“比跨步”“摆脚印”的方式，知道了科利亚是怎样找到木匣子的，并懂得了“时间一天天过去，人一天天长大，周围的一切都在变化”的道理。 总之，这节课，林老师始终用赞赏、尊重、呵护的语言点燃学生学习的热情；学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由的对话，在语文学习中感知自己、发现自己、提升自己！ 学习“埋木匣”（课文第１、２段）
师（津津有味地）：这个故事发生在科利亚的故乡，德国法西斯快打到他们的村子了。
科利亚和妈妈奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。临走时，妈妈把有些重要的东西放在大箱子里，埋在了地下。科利亚还小才只有五岁（同时贴出图片“小科利亚”，只会数１０。那他是怎么埋他的小木匣的呢？请同学们自由朗读１、２自然段，划出描写科利亚埋木匣的句子。（学生读文，边读边拿起笔进行勾划。）
生回答。（课件出示相并句段）
师（鼓励）：哪个同学敢单独来读读这两段，看看能不能读得正确、流利
生读。
师表扬学生读准了几个多音字的和难读的词语。如“数”“盛”“小玩意儿”“铲子”。
全班也读读这几字和词语。
师（疑惑地）：同学们自己再小声地读读，边读边想，科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢？
生（读完后，认真思考、揣摩）
生：我觉得科利亚当时的心里是十分喜爱粉的木匣的
生：他心里想，这些心爱的小玩意儿，我是多么舍不得啊！
生：他要走时后，把所有心爱的小玩意儿，先装进木匣，还埋起来。
师：请同学们再读读这句话，再体会当时科利亚心里想什么。（课文用红线划出“他??”）
生读，再想。
生：他心里想，我要把小木匣埋好，不要让别人发现了。
生：小木匣千万别丢了，以后我回来时，还要把它们找出来玩呢？
师：那你们又是从哪些地方体会出来的。
生：你看他还用脚踩实，所以我觉得他埋得很认真，是不想让别人了现了，把他的宝贝小木匣给挖走了。
师：是呀，科利亚是多么喜爱他的小木匣，埋得多认真呀！让我们再来读读这两段话，一边读一边学着像科利亚的样子“埋小木匣”。（学生不由自主地站起来一边读课文一边做动作，特别“埋、挖、撒”这几处，演得很贴切）
师：我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法，位置。我们大家一起来试试看。
生：他从家门口??
师（反问）：几步呀
生：十步
生一边数数，师一边画线段图。
师：啊，终于把小木匣埋好了。他是多么高兴，多么激动呀！怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢？大家自己读读看。
学生开始练读，有的学生边读边停下来想想，有的学生边读边做动作，有的学生和周围的伙伴交流朗读。
师：现在谁来读好这段读，让我们都体会科利亚心情的变化呢？其它同学都要竖直耳朵，用心听听，看看他哪些地方读得好，能表现科利亚当时的心情。
请一生读，读得正确、流利，但没有什么感情的变化。
生：XX同学，你读得很流利，但是我觉得“挖呀、挖呀”应该读慢点儿，表明科利亚挖得很认真，挖得时间比较长了。
生：读“坑已经挖得很深了”要强调，读还是“没有找到”脸上这时应该现出有点焦急的神情，因为他当时心里想，怎么会没有呀，到哪儿去了呀。
生：当科利当最终找不到时，脸上应该表现出失望的神情到最后可以读慢点。
生：我认为还应该强调读“仍然”。
师：那再请一个同学来试试。（课件出示：标出“挖呀、挖呀”）老师有意请了一个朗读基础较好的孩子来读，起个示范的作用。
这个小女生读得正确、流利、有感情，还配合了合适的神情，动作，读完以后大家教自由地送给她掌声。
师：让我们大家一齐来读，相信也能读得更捧。
学生齐读，读得有滋有味，声情并茂。
三、学习课文第８自然段，即第一次“挖木匣”
师：就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。时间过得很过一晃四年过去了。你看科利亚长大了，个子长高了，步子也变大了，成为了一个英俊的少年（贴出大科利亚）。他上了小学数数能数到一百多了，他们终于回到了故乡，妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多让人高兴呀，而科利亚呢？那种激动，期待的学习更别说了，眼看终于要和分别四年的心爱的小木工加重逢了，可正当他兴冲冲的地开始挖的时候，发生了什么情况呢？
生朗读第８段
师：同学们也来读读这段，想想科利亚的心情是怎样变化的？
学生们小声地反复读了几遍这段话，有的学生还动笔做了一些句划圈点。
生：刚开始的时候，科利亚分高兴、后来当木匣分找不到时就变得很着急了。
生：想到要挖到木匣了，科利亚多高兴呀，于是他动手开始挖，可是坑已经挖得很深了，咦，怎么没有了，他那个时候心里肯定有点着急，又朝左边挖，朝右边挖，还是没有，他泄气了，不高兴了。
生：不单是泄气，因为他无论如何找，都没有找到心爱的小木匣，该是多么失望啊。
师：同学们紧紧抓住了科利亚的动作来体会科利亚的心情，值得赞赏，使我仿佛边浮现了科利亚的当时挖木匣的情景。那大家把这段多读几遍。
四、练习第１０、１１、１２段，第二次“挖木匣”
师：是啊，挖不到木匣，科利亚该多失望啊，正在这时候，小伙伴们围上来了，都朝科利亚说，他们会说什么呢？让我们一起来读第９、１０段。
师生合作朗读１０、１１段，生读人物说的话，师读旁白。
师：科利亚遇到问题时并没有放弃，开始思考问题出在哪儿，有没有解决的办法，他静静地坐在台阶上，摸着脑门想，突然他想起来，他找到了问题的原因了吗？
生（高兴地）：找到了
师：抽一生读科利亚说的话（课件出示）
师：大家起来读灾个好，看能不能读正确、读顺，（课件在“---------”下面划横线）
生读。
师：你读了以后，有什么不懂的地方没有？敢于提问的小朋友是善于思考的小孩子，你有问题了让我们大家都来研究研究、讨论讨论。
生：“量”是什么意思？
生：用一种工具比如尺子来测量长度。
生：课文说是步子来量埋匣子的位置
生：为什么??大了一倍，应该??
生：我想知道“大了一倍”是什么意思？
师，提得好，只有弄明白“大了一倍”是什么意思，我们才能把这个问题弄清楚。
让我们来的周围的小伙伴讨论讨论，看能不能结合我们生活中的例子和其它学习分法让我们都弄明白这“大了一倍”是什么意思？
学生三三两两凑在一起开始讨论，各说各的办法。
生：举个例子来说吧，我第第五岁，我比他大了一倍，那就是十岁。
生：其实就是原来两个这么多，用手比划如果这是一步，大了一倍就是两个这么多。
生：我上台来画个图给大家看看，（上台）如果科利亚原来一台是这么长，“大了一倍”就应该两个这么多，就是这么长，（生虽然画得不标准，但是下面的学生已经弄明白了）。
篇二：( 修改后)科里亚的木匣子
26、《科里亚的木匣》教学设计
教学目标：
1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3、懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学重点、难点
重点:懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。
难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.
教学准备：课件
教学安排：一课时
教学过程：
一、检查预习，以学定教
1、谈话导入
师：同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？（生答）你们真是些幸福的孩子，有了他们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。 师板书名字：科里亚
师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。
师：科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。
（师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。
师：同学们，这就是我们今天要学习的第26课 科里亚的木匣，请齐读课题。
学生齐读课题。
2、检查预习：
1．认读生字词，重点指导“难和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强调。
2．课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣）
二、精讲点拨，随文得法
（一）请大家默读4-12自然段，边读边思考：科利亚是怎样找到木匣子的？
a 引导学生找出科里亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科里亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。
课件出示句子：
（1）科里亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。
(2)科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
b 小组合作、学习讨论
（1）从埋东西到挖东西经过了多长时间？
（2）找出妈妈挖箱子和科里亚挖木匣的语句。
（3）科里亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了?
用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科里亚现在每一步的大小，应该画几步。
（二）感悟道理（13自然段）
齐读第十三自然段，感悟科里亚从这件事情中懂得的道理。（抓住不光??还，还有反问句来进行理解。）
师：出示句子“周围的一切，不是都在起变化吗？” （反问句） 生：改为陈述句：周围的一切都在起变化。
师：从这个反问句中，感悟科里亚从中懂得的道理。
师小结：时间过去了，人长大了，步子也变大了，由此他认识到周围的一切都在起变化。面对着变化着的事物，不能采取固定不变的态度。
（三）领悟写法：
1、生活中处处是真理，还记得《矛与盾的集合》一课作者是怎样阐述道理的吗？让我们一起回顾。
2、那《科里亚的木匣》一课呢？学生发表观点。
3、师小结:课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是本课表达上的特点。
三、拓展阅读，学法迁移
阅读丛书《驴子过河》：
驴子运货的路上有一条河，河上且架木桥。驴子运货物过河，一直都是走这架木桥。
一次暴风雨过后，木桥被水冲塌了，驮着货物的驴子只好趟水过。由于驴子驮着两袋盐很重，它不想绕远去趟浅一些的河水，因此，它直接从桥塌的地方趟了过去。在河水深的地方，水漫过了驴子驮的货物，结果驴子上岸后，盐已经化掉了多半。正因为如此，在剩下的后半段路上，驴子感到浑身轻松，很快就把货物运到了目的地。
第二天，驴子又驮着货物过河，它想如法炮制再偷一次懒。但是，当它走到河中间时，发觉背上的货物越来越重，以至于它无法趟到河对岸，结果，驴子就这样被淹死了。
原来，驴子这次驮的货物是棉花，只是它到死也没明白，这次驮的货物为什么浸在水里后，就越来越重了。
思考:
（1）默读《驴子过河》，思考驴子为什么会死于非命?
（2）师生交流：《科里亚的木匣子》从埋木匣、挖木匣的过程中，我们懂得事物都在变化的道理，《驴子过河》中驴子死于非命的原因就是没用发展的眼光看待问题、解决问题导致的结果。
（3）你从中明白了什么道理？
（4） 教师小结：从《驴子过河》中，我们知道周围的一切都在变化，要用发展的眼光看问题，按照事物变化的规律办事的道理。
四、巩固延伸，学以致用
（1）抄写课文最后一段。
（2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（3）推荐阅读课本113页《刻舟求剑》。
（4）小练笔：向作者学习，通过生活中小事阐述一句名言（如，失败乃成功之母；有志者事竟成等）。
篇三：科里亚的木匣
科利亚的木匣
班级 姓名
一、看拼音，写词语。
bīng xi? fǔ t?u shǒu jù wán yìr miǎn de qiǎng zǒu
() ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nán gu? dāng chū suí biàn r?ng rán tái jiē dǒng d?
( ) () () () ( ) ( )
二、注 音。
数数( )( ) 难过( ) 随便( )( )
朝左( ) 台阶( ) 测量( )
三、确定句子中带点词的意思(用√表示)。
1.树上的梨都熟了。( )
①程度深 ②食物煮到可吃的程度 ③果实或种子完全长成了 ④常见而知道得清楚
2.新疆葡萄干颜色鲜。( )
①新的，不陈的 ②滋味美好 ③鲜明，有光彩的
四、把横线上下的字连接起来组成词语。
近 进 即 既
1.----------------------2．----------------------
行 远 攻 取 靠 接然 将 往 使 立 刻
迅 讯 已 以
3．---------------------4．-----------------------
电 猛 通 喜 速 问为 经 往 便 来 知
五、用部首查宇法查下面词语中带点的字，再填表。
要查的字 部 首 除部首外还有几画 在词语中的意思 选择
钻研
①细磨②研究，深入探求
赞叹不已
①停止，止②后来③已经④太，过
聚精会神
①懂得②熟练③聚合，合拢
六、照样子，给下面带点字选择正确读音，用直线连接起采。
要求＼ (yào)盛开 (shang) 几个 (jǐ)
只要 ＼(yāo)盛水 (ch?ng) 几乎 (jī)
朝阳(zhāo) 分数 (fan)好客 (hǎo)
朝鲜(cháo) 水分 (fēn)友好 (hào)
七、科利亚明白了什么，把他的话默写下来。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
八、读下面短文，完成后面的作业。
这是一个春暖花开的季节。童第周坐在校园的长椅子上，全神贯注地看书。一只蝴蝶悄悄地飞来，又悄悄地飞去。一群小同学在草地上游戏，有时在他的身边互相追逐。可是童第周连眼皮都不抬一抬，好像周围没有发生什么事情一样。直到天色已经很晚了，童第周也并不知觉，还是专心地读书。
l.从短文哪些地方看出童第周全神贯注地读书?用“﹏”线画出来。
2.这篇短文是围绕着哪句话写的，用“______”线画出来。
【双基同步训练】
一、抄写课后词语。
________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________
二、“匣”字，用部首查字法查，应查()部，用数笔画查字法查，应查()画。笔顺是________________________。
三、给课文分段，并归纳出各段段意。
第一段(1-3)讲___________________________________________________________________
第二段( )讲___________________________________________________________________
第三段( )讲___________________________________________________________________
四、读课文，圈画有关内容，填表。
时间 主要人物（科利亚）
事情
年龄 数数 步子
差不多四年以后 五岁步子小
战争开始的时候 能数到一百多量五步挖匣子
五、从第二自然段所写的科利亚将装有小玩意的木匣埋起来这件事可以看出他是个爱_____、会_______、热爱生活的孩子。
六、通过科利亚挖木匣这件事，对我的启发是：
答：___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
七、找出意思相近的词。
起初 原来 仍旧 照样 早先 开始
当初——( )( )仍然——()()原先——
()()
八、找出下面句子里用错的字，把正确的写在括号里。
1.他放好了木匣，盖上土，用脚彩实。
( )
2.场上的小观众都仰着头，跳着，笑着，暴发出一阵阵热烈的掌声和欢呼声。
( )
3.我们观看了好多项精采表演，都有趣极了。
( )
九、下面每组的五个词，有四个是同类的，找出不是同类的一个。
1.桌子椅子家具茶几沙发( ) 2.苹果鸭梨葡萄水果西瓜( ) 3.文具铅笔本子小刀格尺( ) 4.夹克衫衬衣裙子裤子服装( ) 十、续完句子，并加标点符号。
1.
老师在灯光下
__________________________________________________________________________
2.忽然想起阿姨送给我的风筝
__________________________________________________________________________
3.这个电子娃娃个儿很大活像一个
__________________________________________________________________________
【创新能力训练】
一、选择关联词填在( )里。
无论??也 不是??而是?? 不光??还 如果??就
1.老师说，()明天不下雨，秋游()改期。 2.()条件多么艰苦，我们()应干下去。 3.他()学习好，()在思想上严格要求自己。 4.我们()皇帝，()四化建设的接班人。 二、读一读，然后按要求填空。科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也渐渐变大，周围的一切，不是都在变化么?”
这句话的意思是说科利亚从挖木匣中悟出了一个道理：_______________________________这说明科利亚是一个_________________的孩子。
三、照样子，改写句子。
例：科利亚为什么找不到木匣子呢?因为他长大了，步子也变大了。
因为科利亚长大了，步子也变大了，所以他找不到木匣子。
1.科利亚为什么要把这些东西埋起来呢?因为德国法西斯快打到他们村了。
_______________________________________________________________________________
2.奶奶、妈妈和科利亚为什么要回故乡呢?因为德国法西斯被赶走了。
_______________________________________________________________________________ 《科利亚的木匣》读写练习题
姓名：
一. 读课文，完成填空练习。
战争开始时，科利亚量了 步，埋下了木匣子。四年后，科利亚从门口起量了 步，却没有
找到木匣子。后来，科利亚从门口起量了 （ ）步，找到了木匣子。这是因为。
二.为下面一段话加上标点，再写出这段话说的道理及在全文中起的作用。
科利亚高兴地说 伙伴们 今天我不光找到了匣子 还懂得了时间一天天过去 人一天天长大 步子也在渐渐变大 周围的一切 不是都在起变化么
二. 抄写课文中带有“果然”、“仍然”、“如果??就??”的句子，然后用这三个词语造句。
三. 写出本文在写作方面值得学习的地方。
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