篇一：人教版语文七上《荷叶母亲》word练习题
巩固性练习
⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家冰心，原名谢婉莹，该诗人的代表作还有《繁星》、《春水》等。
⒉文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花⒊仿照示例。 例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。提升练习
略。
拓展延伸
（一）
嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
1这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
2诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3诗作者的写作目的是什么？
鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。
4对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ C ）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化 B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 D．这首诗共三段，句式结构基本相同
（二）
小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默
母亲啊 你是那春光吗？
5明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。
6最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
我就是那朵小小的花。
7这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？
谁言寸草心，报得三春晖。
写作训练
这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。
篇二：荷叶母亲
三整合、六环节“问题教学”模式教学指南
科目： 语文 年级： 七年级设计人：课题：《荷叶 母亲》
《荷叶母亲》赏析
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富
文章结尾升华主题。
（选自2004年3月南方出版社《时文选粹》第二辑）
【创新总评】
母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？这篇优美的散文为我们做出了回
答：文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！
的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。
《荷叶母亲》这篇文章是着名作家冰心的作品。我一直很喜欢读她的文章。每当读起冰心的文章，总感觉那是夜空里的一颗颗晶莹的星儿，他的文章犹如一池春水，风过后，心里总会漾起阵阵涟漪，透过清丽典雅的文字，我感受到她的作品围绕着母爱、童心和自然美，描述出“爱的哲学”，阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我身边。
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由地担心起那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁边的大荷叶“倾倒了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏的守护者红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般??
这篇文章所描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，在我们的生活中，随时都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。母亲用心爱着孩子已经成为她们生命中的习惯，母亲是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧的搂在怀里，在母爱的保护伞下，一切风雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的结尾处，作者深请的呼喊：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”看来，母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就折射出母爱的伟大，相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。
余映潮《荷叶·母亲》名师课堂实录
(师生问好后)
师：请把书打开，我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》，咱们首先熟悉课文，慢慢地、轻声地、自由地朗读起来。开始。
(学生自由读，师巡视)
师：看着同学们刚才读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。下面我们来看一下屏幕。了解一下作者。
(屏幕显示。学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家。歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核??)
师：请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边。(静候30秒)好的，下面有一个“默
思静想”的学习过程，尝试一下“术语点评”的学习方法。什么是术语点评?很简单。所谓术语，在咱们的课堂上。就是语文的话语。比如说，这个结尾是文章的高潮，比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语。现在默读课文，拿起笔，对课文进行发现。哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理?好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲。从全文的构思来讲，是插叙。从另外一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。“联想”两个字也是术语。好，开始动作。
(静候近两分钟)
师：好，咱们来尝试一下。
(一学生举手起立)
师：好，谢谢!
生1：8、9两段，触景生情
师：前面是景，后面是情，行，谢谢你!
生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心。
师：继续说，中心是什么?
生2：本文歌颂的是母爱的伟大。
师：注意，她用了一个关键的词——升华。升华的含义是什么?
生2：把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升华。
师：很快地、急剧地，从普通的事物中提炼出来叫做升华。概括得很好，谢谢你! 生3：第4节，写白莲谢了，衬托出红莲开得非常旺。
师：烘托的作用，很好。白莲谢了，出现了描写的主体，就是红莲。
生4：最后一段，是对本文的总结，是以物寓人，借物抒情。对红莲的描写来烘托母爱，抒发情感。
师：好，借物抒情。
生5：大家看第6节，有一个省略号，它可以使我们展开联想。
师：这个省略号让我来体会的话，也许就是作者的一个慷慨，她看见荷叶倾侧下来，为红莲挡住了大雨。那么你用了什么术语啊?
生5：是展开联想。
师：或者是让我们发挥想象。谢谢。
生6：第4节一段话——那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。这句话为后文荷叶为红莲遮风挡雨埋下伏笔。
师!这儿还用了一个术语——“亭亭地在绿叶中间立着”，这是一个很漂亮的白描，一笔就勾勒出了红莲的形象。
生7：最后一小节的最后一句话，用了反问。
师：念一下。
(生念。)
师：解释一下术语。
生7：反问。
师：用了反问的修辞手法。还有呢?心中的雨点来了——也是一种修辞手法。
生7：比喻。
生8：大家看第3节——我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。这句话写了三蒂莲，又写了三姐妹，用了比喻。
师：这里是以花喻人，那么后面全部是以花喻人。发现得很好。谢谢。
生9：第一小节虽然很短。但起了引起下文的作用。
师：还可用一个术语，人家一开始就写莲花——哎，开门见山。那么和结尾照应，卒章显志了。
生10：第4节，写了白莲，也写了红莲将要盛开，白和红的对比显得红莲更有生机，为下文蓄势。
师：她用了一个术语，很高雅——蓄势。这两个字怎么写?哎，对了。所谓蓄势就是前面的内容好好地写，满满地写，生动地写，写足了，为后面升华文章的主题服务。行，谢谢你!咱们来小结一下——
屏幕显示!
以物喻人写物抒情
融情于景一线串珠
开门见山卒章显志
巧妙穿插生动照应
师解释“一线串珠”：就是线索。这篇文章以什么为线索呢?很明显，红莲就是线索，它贯串全文；如果深一点看，作者的心情也是一条线索，贯串在文章的主要部分。
老师强调：用语文的术语读文章是一种习惯，读任何文章都要这么去想，这么去看。 好，我们继续，学用一下“课文集美”的方法。
(屏幕显示要求——
从课文的4－7段里选句子，组合起来，放在下面两段话的前面，形成一篇微型美文。 我心中深深地受了感动——
母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇?) 师：读冰心的文章要注意，用温婉的语调。
(学生齐读。)
师：刚才朗读的弱点在于速度，读冰心的文章要有水一样的柔情，快是读不出来的。 (范读后学生再读。)
师：我们把最后两段再体会一下，注意速度。
(范读)
师强调：很抒情，很轻柔。
(学生齐读。)
师：下一个动作，拿起笔勾画几个句子，和刚才朗读的8、9两段连起来。
篇三：第四课荷叶母亲
【学习目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 品味诗歌精美地语言，学会使用借物喻人的写作手法。 3、 理解母爱的伟大，学会感恩母亲。 【学习重难点】
1、 体会散文诗的写作特点，学习借物喻人的写作手法。 2、 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 【学法指导】
先要读通、读顺诗文，再结合诗文内容，揣摩诗歌所蕴含的思想感情，认真完成《导学案》上的问题。
智慧引领预习案
【自学教材】问题导学—阅读教材，自主学习 1、 了解作家作品及生平经历。
2、 写出本文你认为的优美词语，理解重点词语的含义，并注音。
【预习自测】
根据文章内容,填写下列表格。
智慧突破探究案
【合作探究1】
1、园里莲花有很多，只择其中两朵写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？
2、文章题为“荷叶·母亲”,文中哪一句话写出了两者之间的关系?
3、从文中看,荷叶的什么特点与母亲相似?
【合作探究2】 1、作者借助荷叶来歌颂母亲,这种写法叫什么?
2、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”中“心中的雨点”指什么?体会这句话的思想感情和它在文中的作用。
智慧提升检测案
1、请你深情地朗读下面这首诗,调动自己的生活体验,展开联想和想象,进入诗的意境,领悟诗中蕴藏的思想感情。
母亲啊! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
(选自《繁星》)
2、你认为母爱是什么呢?请用“母爱就是??”的句式来表达。
【课堂小结】
学了这篇课文，你对母爱有没有新的认识呢？你想对你的母亲说些什么呢？
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