篇一：s版五年级下册作文编写《神鸟》
编写《神鸟》
有一天，又有一个人来捉神鸟。他叫哈尔卓，他翻过一座座山川，涉过一条条河流，终于在万年古松上捉下了神鸟。
神鸟对他说：“以前有很多人来捉我，我都给他们讲了一个，请允许我今天给您讲一个。不过，你在路上带着我回家的时候，即不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼的时间，我就会飞走的。”哈尔卓答应了它的请求。于是神鸟给他讲了一个故事。
“在很久很久以前，有一对老夫妇，他们养了一条看家狗，这对老夫妇十分喜爱这条狗。因为他们没有子女，所以他们把这条狗看做自己的儿女，并取名叫做‘托姆’。一天，托姆做出了异常的举动，它不停地咬这对老夫妇的裤子，刚开始这对老夫妇没有在意，以为托姆在跟他们玩。过了不久，托姆咬的更凶了，于是老夫妇便想拿棍子教训它一下，结果失手把托姆打死了。夫妇俩非常后悔，想进屋找个铁锹挖坑把它埋了。丈夫刚一迈进门槛，就被门上的蜘蛛咬了一口，很快就死去了。原来这是一只毒蜘蛛，妻子这才明白托姆托姆为什么发狂，原来是想保护他们。不久，妻子因为伤心过度而去世了。”
哈尔卓听了神鸟讲的故事，脸上露出不屑一顾的表情，说：“这真是一个傻妻子，不就是死了一条狗和一个人吗，最后还把自己的命给搭上了，真不值。”神鸟听了他的话，说：“你是一个铁石心肠的人。”说完，扑棱一声飞走了。
篇二：2015年S版语文五年级下册教案《神鸟》
1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写字，
掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道
理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.
引导学生体会“既??也??”的用法并写句子。
4.初步了解课文的表达方法。
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。
生字卡片，课件。
2课时
一、解题，导入新课
1导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，听听那动人的故事。
2齐读课题,揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
3默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文
的主要内容。
二、学习生字
1
汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2指导学生读准字音，如“伶、淙”等字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”
“婉、碗”等相近字的用法。
3自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句
子理解词语的意思。
4小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，
不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。
三、归纳段落大意
第一部分（1—3段）：写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟，
许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
第二部分（4—16段）：写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住，但
神鸟三次被捉，三次都逃脱了。
第三部分（17段）
：写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。
四、自读课文，理清脉络
1快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2提出不懂的问题，解决简单的问题。
3小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
五、布置作业
1
抄写本课的生字、词语。
2
熟读课文，有感情地朗读课文。
3看拼音，写词语。
4比一比，组成词。
5
找近义词。
尊贵( ) 忠实
( )
吩咐( ) 埋怨
( )
后悔( ) 繁茂
( )
6写反义词。
伶俐( ) 清澈
( )
搭救( ) 忠实
( )
尊贵( ) 婉转
( )
一、激情导入
上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。
1
回忆课文主要内容。
文章主要讲述了一件什么事情？
2提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）
3理清文章结构。（前3自然段为第一部分，第4—16自然段为第二部分，第17自然段为最后一部分）
二、读中感悟，体会情感
1引导学生小组合作，思考：
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2
）默读课文，找出适当的句子加以分析。
①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。） ②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！
”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非??不可”这组关联词说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。）
③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！
”
（“既??也??”表示并列关系，而且语意相近，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特
篇三：五年级下第一课作文：续写《神鸟》
五年级下第一课作文：续写《神鸟》
五年级下第一课作文：续写《神鸟》
可汗回到家里后，就一直唉声叹气。他的妹妹看见了以后，就问哥哥发生了什么事，可汉把捉神鸟的经历告诉了妹妹。
他本以为妹妹也会为他感到惋惜，谁知，妹妹沉默了一会儿，竟告诉哥哥自己也想去试试。
可汗十分惊讶。他的妹妹叫阿里玛，有着雪白的肌肤，水灵灵的大眼睛，长得也水灵灵的。妹妹从小就被家里宠得跟宝似的，怎么可能完成自己都做不到的事呢？
可汗果断地拒绝了妹妹的请求，无论阿里玛再怎么恳求。
尽管哥哥不答应，便阿里玛不想就此放弃。于是，一大清早，趁着哥哥还在熟睡之际，她背上背包，独自上路了。
她出门时遇到了些早起的村民，村民们问她：“里玛，这么早出门干嘛啊？”阿里玛乖乖地答道：“我要去捉神鸟去。”村民们一听，都笑得前仰后合的：“就你？一个小毛孩？哈哈！怎么可能？”里玛又气又羞大喊道：“你们等着瞧，我一定会成功的。”
里玛来到了北边的山林里，但她并没有在万年古松上发现神鸟。这时的她又渴又饿，便坐在树下休息。她并没有注意到刚刚觅食回来的神鸟。
神鸟悄悄地落在离里玛最近的树枝上，静静地注视着里玛。
里玛从背包里拿出一瓶水，刚准备喝，一抬头，她看见一朵美丽的七色堇。她放下水，好奇地跑到花前观赏。这朵七色堇的花瓣非常大，而且十分圆，但是却因为缺乏水分而有点下垂，颜色也不是十分艳丽。阿里玛看到后，默默地拿自己的一点水浇了浇花。
正当阿里玛准备喝水时，突然跑过来了一只狗。这狗有着黑亮的毛发，但却不停地喘着粗气，吐着舌头。里玛看着那狗疲惫的样子，又把水倒了些给狗解渴。
这时瓶子里的水已经剩得不多了。阿里玛准备喝的时候，又突然听到背后传来一个微弱的声音：“谁能给我点水啊，我快渴死了。”里玛回头一看，是一个穿得破破烂烂的乞丐，不禁同情起他来，便把最后一点水给了他。
没了水，里玛又决定去找些东西吃，便起身离开了，神鸟决定在这里等着她。
过了约莫大半个小时，里玛才满头大汗地回来了，她累得一下子瘫坐在树下。神鸟一看：“她并没有带什么吃的回来啊，怎么会这样累呢？”
神鸟一下子从树上飞下来，把正在休息的阿里玛吓了一跳。神鸟问道：“你不是去找吃的吗？怎么空着手回来了？”阿里玛心里一惊：“这神鸟怎么知道的？”
虽然心里很惊讶，但里玛还是将事情的经过告诉了神鸟。原来，刚才里玛去找吃的，她找到一种非常美味的浆果，于是便摘了很多很多，用几片树叶包好。在回来的路上，她遇到了一个小女孩。那女孩说她本是想将一些衣服送到北边外婆家去，但最后迷路了，还把包袱弄丢了，已经饿了好久了。里玛一听，就把自己摘下的浆果全给了小女孩，然后自己空着手回来了。
神鸟听了以后大为感动，对里玛说：“你是个善良的姑娘，在自己干渴难忍时，却把水分给了其他人；还把自己辛辛苦苦摘来的果子送给了别人。你愿意带我回家吗？”里玛一听，吃了一惊：“原来神鸟刚才一直都在观察自己啊，还愿意跟着自己回家呢！”
阿里玛带着神鸟一起回家了。在回去的路上，里玛心里甜甜的：“回去以后哥哥和村民们一定会很吃惊，一定会夸奖自己吧！”同时，她也明白了一个道理：“做人一定要善良，善良能给人带来幸福。
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